2012高考語文試卷分析:文學(xué)作品閱讀考點(diǎn)講析

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    10.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(只選兩小題)
    (1)戶庭無塵雜,虛室有余閑。_____________,______________。(陶淵明《歸園田居》)
    (2)怨不在大,所畏惟人;______________,______________。(魏征《諫太宗十思疏》)
    (3)人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。_________________,______________。(李白《將進(jìn)酒》)
    答:(1)久在樊籠里 復(fù)得返自然(2)載舟覆舟 所宜深慎(3)天生我材必有用 千金散盡還復(fù)來
    課后拓展
    教材中的名句名篇
    《語文教學(xué)大綱》列出10篇古文、30首詩詞曲。
    第一冊(cè):《鄒忌諷齊王納諫》(《戰(zhàn)國策》)
    《勸學(xué)》(《荀子》)
    1、故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。
    2、吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。
    3、故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。
    4、群臣吏民,能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。
    5、青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。
    6、鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
    7、蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。
    8、騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。
    9、積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。
    其它非大綱背誦篇目中的名句:
    因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。
    進(jìn)則思賞,退則思刑;如此,則有常賞。
    危而不持,顛而不扶,則將焉用彼相矣。
    陳力就列,不能者止。
    丘也聞?dòng)袊屑艺?,不患寡而患不均,不患貧而患不安?BR>    吾恐季孫之憂,不在顓臾,而在蕭墻之內(nèi)也。
    或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,則何如?
    謹(jǐn)庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負(fù)戴于道路矣。
    于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首。
    斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。
    仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
    殺人如不能舉,刑人如恐不勝。
    悟已往之不諫,知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非。
    木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。
    第二冊(cè):《滕王閣序》(王勃)(從“時(shí)維九月”到“聲斷衡陽之浦”)
    《師說》(韓愈) 《阿房宮賦》(杜牧)
    《六國論》(蘇洵) 《游褒禪山記》(王安石)
    1、 潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。
    2、 云銷雨霽,彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
    3、漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。
    4、師者,所以傳道受業(yè)解惑也。
    5、吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?
    6、是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。
    7、句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學(xué)而大遺,吾未見其明也。
    8、孔子曰:三人行,則必有我?guī)煛?BR>    9、是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。
    10、師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!
    11、人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。
    12、秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。
    13、戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!
    14、六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出。
    15、長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?
    16、六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。
    17、茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。
    18、以地事秦,猶抱薪救 火,薪不盡,火不滅。
    19、古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得,以其求思之深而無不在也。
    20、夫夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少。
    其它非大綱背誦篇目中的名句:
    老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。
    馮唐易老,李廣難封。
    關(guān)山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。
    東隅已逝,桑榆非晚。
    憂勞可以興國,逸豫可以亡身。
    夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨(dú)伶人也哉?
    第三冊(cè):《陳情表》(李密) 《前赤壁賦》(蘇軾)
    《氓》(《詩經(jīng)》) 《迢迢牽牛星》(《古詩十九首》)
    《短歌行》(曹操) 《歸園田居》(少無適俗韻)(陶潛)
    《山居秋暝》(王維) 《夢(mèng)游天姥吟留別》(李白)
    《蜀相》(杜甫) 《登高》(杜甫)
    《石頭城》(劉禹錫) 《琵琶行》(白居易)
    《李憑箜篌引》(李賀)《過華清宮》(長安回望繡成堆)(杜牧)
    《錦瑟》(李商隱) 《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)(溫庭筠)
    《雨霖鈴》(寒蟬凄切)(柳永)《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)(李煜)
    《桂枝香》(登臨送目)(王安石)《念奴嬌》(大江東去)(蘇軾)
    《鵲橋仙》(纖云弄巧)(秦觀) 《聲聲慢》(尋尋覓覓)(李清照)
    《書憤》(早歲那知世事艱)(陸游)《永遇樂》(千古江山)(辛棄疾)
    《揚(yáng)州慢》(姜夔)
    1、 盈盈一水間,脈脈不得語。
    2、迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。
    3、羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸田園。
    4、曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。
    5、山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。
    6、安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!
    7、??驼勫蓿瑹煗⒚P烹y求;越人語天姥,云霞明滅或可睹。
    8、移船相近邀相見,添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。
    9、我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
    10、空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
    11、風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
    12、三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。
    13、莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。
    14、塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。
    15、問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
    16、今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。
    17、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。
    18、云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓。
    19、千古江山,英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。
    20、 二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲。念橋邊紅藥,年年知為誰生!
    21、一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
    22、獨(dú)自莫憑欄,無限江山,別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。
    23、至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。
    24、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。
    25、外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。
    26、清風(fēng)徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩, 歌窈窕之章。
    27、寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。
    28、月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。
    29、冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。
    其它非大綱背誦篇目中的名句:
    長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。
    亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。
    雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲?
    百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。
    世味年來薄似紗,誰令騎馬客京華?小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。
    第四冊(cè):《長亭送別》(節(jié)選:【正宮】【端正好】)(王實(shí)甫)
    碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。
    其它非大綱背誦篇目中的名句:
    地也,你不分好歹何為地!天也,你錯(cuò)勘賢愚枉作天!
    鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。至人無己,神人無功,圣人無名。
    第五冊(cè):《蜀道難》(李白) 《將進(jìn)酒》(李白)
    《兵車行》(杜甫) 《客至》(杜甫)
    《登高》(杜甫) 《登岳陽樓》(杜甫)
    噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!
    劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。
    君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。
    人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。
    舍南舍北皆春水,但見群鷗日日來?;◤讲辉壙蛼?,蓬門今始為君開。
    昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
    其它非大綱背誦篇目中的名句:
    星垂平野闊,月涌大江流。
    群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏。
    保民而王,莫之能御也。
    老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
    吾力足以舉百鈞,而不足以舉一羽;明足以察秋毫之末,而不見輿薪。
    第六冊(cè):《屈原列傳》(節(jié)選:從“屈平疾王聽之不聰也”到“雖與日月爭光可也”)(司馬遷)
    屈平疾王聽之不聰也,讒諂之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故憂愁幽思而作《離騷》。
    說明:以上整理,不足為憑,旨在提醒同學(xué)們用考前有限的時(shí)間強(qiáng)化記憶。
    (劉立忠)
    第五部分 文學(xué)作品閱讀
    【考點(diǎn)講析】
    近年來,由于素質(zhì)教育的大力提倡,語文教學(xué)中,文學(xué)作品的閱讀和欣賞越來越受到重視,不僅新教材中文學(xué)作品的比重越來越大,而且高考試題中對(duì)文學(xué)作品閱讀的考查出現(xiàn)的頻率也越來越高。尤其是散文閱讀,由于其篇幅短小,文字精煉,語言優(yōu)美,情感真摯,意蘊(yùn)深邃,可操作性強(qiáng),所以越來越受到高考命題者的喜愛, 2000年《長城》、2001年《門》、2002年《話說知音》和2003年《鄉(xiāng)土情結(jié)》連續(xù)考查了散文閱讀。文學(xué)作品閱讀主要考查學(xué)生的形象思維能力,重在考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析綜合能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。分析近幾年高考的散文閱讀題,我們不難看出:對(duì)學(xué)生的分析綜合能力的考查主要是通過考查作品的思想內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的;而對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)能力的考查則主要是通過考查作品的表達(dá)技巧來實(shí)現(xiàn)的。檢查考生文學(xué)作品閱讀的效果如何,主要就是測試詞句是不是理解,文意有沒有把握,文章會(huì)不會(huì)分析,思想內(nèi)容、表達(dá)技巧能不能評(píng)價(jià)、鑒賞。
    1.理解
    考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力,能力層級(jí)要求是B級(jí)。理解的要求涉及二點(diǎn):①理解文中重要詞語的含義,②理解文中重要句子的含意。
    ①理解文中重要詞語的含義。
    詞語含義的理解是閱讀的基礎(chǔ),迅速準(zhǔn)確地把握詞語在一定語境中的含義是閱讀水平高低的重要標(biāo)志。理解詞語的關(guān)鍵是把握它所處的具體語言環(huán)境,考點(diǎn)中所言“文中”實(shí)際上就是指具體語言環(huán)境,主要包括兩方面:一是指對(duì)文章全局的“整體把握”(大語境);二是指具體的詞語所在的上下文,即通常所說的“語境” (小語境)。在理解詞語時(shí),這兩種“語境”同時(shí)起作用。高考測試的文中“重要”詞語主要有:①體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)的詞語;②表現(xiàn)作品主題思想的詞語;③反映文章深層內(nèi)容的詞語;④對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語;⑤有比喻、借代、反語等意義的特殊詞語;⑥受上下文語意制約的“臨時(shí)義”。
    如何準(zhǔn)確地理解文中重要詞語的含義呢?在弄清詞語“詞典義”的基礎(chǔ)上,具體的訓(xùn)練方法是:①聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng);②根據(jù)語境揣摩詞派生出來的新義,分析詞語所隱含的內(nèi)容;③準(zhǔn)確指出代詞所指代的內(nèi)容,或指出某詞語所指的對(duì)象或范圍;④弄懂語境中詞的比喻義、借代義、反語義;⑤辨析同義詞、近義詞在語言運(yùn)用中的差異。平時(shí)的閱讀理解乃至復(fù)習(xí)中,要注意詞語的積累,多留心一些新詞和舊詞新用的現(xiàn)象。養(yǎng)成釋詞看文的良好習(xí)慣,不可孤立釋詞,就詞釋詞。
    ②理解文中重要句子的含意。
    2003年《考試說明》在現(xiàn)代文閱讀的“理解并解釋文中重要的句子”的條目中,刪掉了“并解釋”三個(gè)字,只是用宏觀視角、定向性的“理解”代替了微觀視角、定位性的“解釋”;加上了“的含意”,更側(cè)重句子在文段中的整體意思的考查,表述更為明確具體。改動(dòng)后其難度的降低不言而喻的。所謂“重要句子”,是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句,如主旨句、概括句、過渡句等。閱讀時(shí)如果不理解這些句子,就難以理解文章??v觀近年高考試題,“重要句子”通常指這樣一些句子:①內(nèi)涵比較豐富,含意比較含蓄,利于考生發(fā)揮的句子;②表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句,即人們常說的“文眼”。③全篇或某一段的中心句,對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的過渡句。④比較難理解的比喻句。
    理解這類句子有時(shí)要注意分析句子自身的結(jié)構(gòu),有時(shí)要分析句間關(guān)系理解它的含義,有時(shí)還要透過某種修辭手法弄清它的言外義。當(dāng)然,句意的理解仍然離不開上下文語境的限制。重要語句的位置有時(shí)可能在文章開頭或結(jié)尾,有時(shí)在文章中間,也有可能分散于文中,須將它們綜合起來理解。
    2.分析綜合
    考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析綜合能力,能力層級(jí)是C級(jí)。分析綜合的要求涉及五點(diǎn):①篩選并整合文中的信息,②分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路,③歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想,④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,⑤根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。
    ①篩選并整合文中的信息。
    “整合”一詞是2003年《考試說明》中新增的內(nèi)容。“整合”不僅僅是“提取”,還包括進(jìn)行調(diào)整和重新組合的過程,由原先的著重考查思維的結(jié)果變?yōu)榭疾樗季S的過程,涉及閱讀者本身的“認(rèn)知積累”因素更多,有強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)”的成分。從讀物中辨別各種信息的性質(zhì),篩選并整合自己所需要的信息,是達(dá)到閱讀目的、獲取所需信息的重要手段。這里所說的信息,是指通過閱讀而得到的知識(shí)、消息,也可以是標(biāo)題、注釋中提供的有關(guān)內(nèi)容。從文章中辨別、篩選并整合重要的信息,必須在閱讀時(shí)把注意力放在文章重要內(nèi)容上。一段或一篇文章的重要內(nèi)容包括:①文章的基本概念和新的知識(shí);②對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡述;③最能表達(dá)作者寫作意圖即文 章主旨的語句等。
    重要信息的篩選和整合,需要正確地理解并擇取、概括、組合、轉(zhuǎn)換、延伸 等能力。應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向,找到相關(guān)的詞語、句子、段落。在總體把握了解文意時(shí),還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的,文中的關(guān)鍵性句子表達(dá)了什么意思。準(zhǔn)確地篩選和整合文中的重要信息,需要具備對(duì)書面語言敏銳的感知能力,有了較強(qiáng)的語感,閱讀時(shí)就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在,進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組,這樣組織起來的答案,一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。敏銳的語感的培養(yǎng),靠一時(shí)的突擊是不會(huì)奏效的,只有通過平時(shí)多讀、多思考、多品味才能獲得。當(dāng)然,僅憑語感也不行,還必須掌握一定的方法,如在做題時(shí),要仔細(xì)將題目的選項(xiàng)與閱讀材料做比照,把復(fù)雜信息分成幾個(gè)方面進(jìn)行提煉,聯(lián)系時(shí)代背景,聯(lián)系上下文,抓明示信息,抓修辭方法和表達(dá)方法等,捕捉隱含信息。
    ②分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路。
    “結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造,是作者從表達(dá)中心思想的目的出發(fā),對(duì)作品的材料的精心安排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。葉圣陶先生曾說過:“思想是有一條路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是決不亂走的。”結(jié)構(gòu)就是這種思路的具體展現(xiàn),我們閱讀時(shí)只有把握住文章的結(jié)構(gòu),理清文章的層次,包括段與段之間的以及一段內(nèi)部的層次,才有可能真正理解文章。
    給文章劃分層次,是把握文章思路的手段,也是分析文章的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的,要想分清文章的結(jié)構(gòu),首先必須對(duì)文章整體感知,對(duì)全文、全段有個(gè)大體的了解;其次就是“具體問題具體分析”,試題往往不大從全篇出題,而是就一段或幾段出題,或劃分層次,或闡述層意,這就要找準(zhǔn)題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,確定對(duì)應(yīng)的語句,再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思,理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路。散文,無論寫人為主,還是寫事為主,都離不開敘事。事情的發(fā)展,又離不開時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)移,所以按時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織材料是散文常用的結(jié)構(gòu)方法。依據(jù)散文的文體特征,深思散文的“形”“神”關(guān)系,有助于我們準(zhǔn)確的理解散文,理清散文的行文思路,弄清所寫事物、事情之間的關(guān)系,從而迅速的找到問題的答案。
    ③歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。
    2003年《考試說明》將“中心思想”改成了“中心意思”,符合主觀題的答題特點(diǎn),為考生展示才情提供了更大的發(fā)揮空間,同時(shí)降低了難度。歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思考查的是在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)一步分析和整理的能力。一段文字內(nèi)容很多,但其核心的意思我們可以用一句或幾句話來概括。對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納,從題目設(shè)計(jì)所覆蓋的范圍來看,它可以是要求歸納某一段落的思想內(nèi)容,也可以是要求對(duì)整篇材料中心的歸納。
    歸納閱讀材料的中心意思,必須是在理解語句、把握文意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。有時(shí)試題還會(huì)有些附加的要求,如字?jǐn)?shù)要求等,這在答題時(shí)也是必須注意的。在對(duì)具體材料進(jìn)行分析歸納的過程中,可運(yùn)用這樣一些方法:①提取精要法,即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句,重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段,由點(diǎn)帶面。②綜合句意法,即對(duì)于那些沒有明顯中心句、重點(diǎn)句(段)的文段,我們就必須對(duì)每個(gè)獨(dú)立句句意或?qū)讉€(gè)相對(duì)重要句子的句意進(jìn)行綜合歸納。③整體透視法,即對(duì)于有些寫景抒情類的散文,若單獨(dú)分析某一兩個(gè)句子會(huì)割裂甚至曲解文意,其內(nèi)涵往往通過整體來顯示,甚至借助“弦外之音”,用“潛臺(tái)詞”曲折含蓄地表達(dá)。
    ④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
    我們常說“言為心聲”,文章是作者思想和世界觀的反映,對(duì)作品的閱讀和分析,自然離不開對(duì)作者思想觀點(diǎn)和作者對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)作品中人、事、物態(tài)度的分析。所謂“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”,是指在作品中表現(xiàn)出來的作者對(duì)某具體事物的主觀傾向,或贊頌或批評(píng),或喜愛或厭惡,或冷靜或熱情,或是完全支持或是有一定保留,帶有鮮明的個(gè)人色彩。作者觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá),或明示,直接表觀點(diǎn)態(tài)度;或暗示,如取譬設(shè)喻,托物言志,含蓄委婉地抒寫感情傾向;或集中議論抒情,一目了然;或散見于字里行間,若隱若現(xiàn),要我們辨別、篩選后才能掌握的。
    要對(duì)文中的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行分析概括,必須抓住兩個(gè)方面,一是從整體上把握作品的內(nèi)容、思想與主題,二是了解作者的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)及背景。具體分析可采用這些方法:①從作品內(nèi)容分析入手。文章中的材料及其所表達(dá)的思想,表明了作者看問題的角度,一定程度上體現(xiàn)了作者的立場,而作品主旨有時(shí)更是直接體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。②注意標(biāo)志性詞語。對(duì)于分析文中作者觀點(diǎn)態(tài)度而言,那些表示人物思想情感的詞,如“認(rèn)為”“以為”“覺得”“感到”之類的詞,往往直接領(lǐng)起表明作者觀點(diǎn)態(tài)度的句子,抓住它往往就抓住了作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③聯(lián)系作品背景資料。背景資料包括作者一貫的思想觀點(diǎn)、寫作的背景動(dòng)機(jī)。在文學(xué)作品中,作者的觀點(diǎn)態(tài)度常常表現(xiàn)得委婉含蓄(甚至言在此而意在彼),這就必須聯(lián)系有關(guān)背景資料來幫助理解。
    ⑤根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象
    所謂“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷”,是指文章本身沒有提供現(xiàn)成的結(jié)論,而要通 過間接的推斷得出結(jié)論。當(dāng)然這個(gè)推斷來是憑空進(jìn)行的,而是根據(jù)文章的內(nèi)容有根據(jù)地得出的。它屬于邏輯思維,具有抽象性、嚴(yán)密性和理性色彩。想象是在原有表象(主要指語言文字的描述)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象,它屬于形象思維,具有形象性、創(chuàng)造性和感性色彩。推斷與想象既有區(qū)別又有聯(lián)系,把“推斷”和“想象”列入考點(diǎn),考查推斷力和想象力,是對(duì)人的潛在能力的測試,體現(xiàn)了由注重知識(shí)立意向注重能力立意轉(zhuǎn)變的命題思想。讀文章不僅要會(huì)讀而且要思考、探究文章以外的知識(shí),為學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有時(shí),閱讀材料沒有給出現(xiàn)成的結(jié)論,這就要求我們能夠根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象,這是研究性學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。注重對(duì)學(xué)生思維方法的考查,要求學(xué)生能夠運(yùn)用不同的思維方法去思考問題,尋求答案,學(xué)生在閱讀中獲得的信息就會(huì)在原文提供的信息基礎(chǔ)上得到延伸和拓展,信息量大大增加,而信息量的增加值就是學(xué)生的創(chuàng)造值。
    這一考點(diǎn)的測試題往往有這樣的特點(diǎn):一是有較大的開放性 。由文內(nèi)拓向文外,由有形飛向無形,由現(xiàn)實(shí)推知過去與未來……文中無法找到現(xiàn)成答案。二是有明確的指向性。這與高考話題作文的要求相一致,但其目標(biāo)指向性要比話題作文更為具體,更為明晰?;蛘呓杩忌嚓P(guān)的知識(shí)積累和理解、欣賞能力來驗(yàn)證解決文內(nèi)的問題,或者要求考生根據(jù)自己對(duì)文章整體的理解把握,對(duì)其中的部分內(nèi)容、情節(jié)作出作出設(shè)計(jì)。三是有鮮明的個(gè)性。這類試題盡管有一定的目標(biāo)指向,但其開放性又決定了它的“有所為有所不為”,因而試題答案必然是千人千面、豐富多彩的,從中可檢測出考生知識(shí)積累的厚重程度,知識(shí)運(yùn)用的靈活程度,思維表達(dá)的嫻熟程度。鑒于此,必須注意如下幾點(diǎn):①要有豐富的知識(shí)積累,②要有整體閱讀的理念,③要注重把握事物間的各種關(guān)系,④要注重自身新舊知識(shí)聯(lián)系。
    3.鑒賞評(píng)價(jià)
    鑒賞評(píng)價(jià)是文學(xué)作品閱讀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它要求考生能對(duì)所給作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)說,對(duì)其形象、語言及表達(dá)技巧進(jìn)行初步賞析。這是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在閱讀方面發(fā)展了的較高的一種能力要求,能力層級(jí)屬于E級(jí)。鑒賞評(píng)價(jià)的要求涉及二點(diǎn):①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
    ①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
    鑒賞文學(xué)作品的形象是廣義的,既包括人物形象,也包括事物形象(如門的形象)及意象等。考查文中塑造了怎樣的形象,有著怎樣的地位,事物形象具有什么象征意義等,這就需要讀者透過字里行間,進(jìn)行深層次的挖掘,這種形象是否底蘊(yùn)深厚,是否形象豐滿。文學(xué)作品的語言是以人民群眾的口頭語言為基礎(chǔ),經(jīng)過作家加工、提煉的文學(xué)語言,它一般有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、富于形象性和藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。鑒賞文學(xué)作品的語言,主要是對(duì)作品語言技巧評(píng)價(jià)優(yōu)劣,如語言是否簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體。具有什么樣的獨(dú)特語言風(fēng)格,以及這樣的語言具有怎樣的獨(dú)特表現(xiàn)力。鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧,主要是看表達(dá)方式是否自然貼切、運(yùn)用自如、靈活多變;表現(xiàn)手法是否有得于表現(xiàn)主題,是否合情合理,達(dá)到鮮明、生動(dòng)、突出的效果等。
    鑒賞文學(xué)作品的形象要結(jié)合時(shí)代背景,整體把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度,甚至于作者本人的風(fēng)格;鑒賞文學(xué)作品的語言技巧,要了解詞語的一般意義和用法,要了解不同句式的不同特點(diǎn),然后在作品具體的語 境中分析,通過縱橫比較,體會(huì)其用法意義,進(jìn)而總結(jié)出語言運(yùn)用技巧、語言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧,主要表現(xiàn)為對(duì)修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)的分析。分析作品運(yùn)用修辭手法首先要辨明其修辭格,其次根據(jù)不同修辭格表達(dá)上的特點(diǎn)并結(jié)合作品具體內(nèi)容,恰如其分地理解其含義作用。另外還表現(xiàn)為對(duì)記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)手段在具體語境中的含義、作用;表現(xiàn)為對(duì)象征、對(duì)比、襯托、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)手法的作用的分析,這要在了解這些表現(xiàn)手法的基本特征和作用的基礎(chǔ)上結(jié)合作品具體情況進(jìn)行分析。小說應(yīng)從人物塑造是否豐滿、典型,情節(jié)的安排是否合理、嚴(yán)密、變化、曲折等方面來考慮。近幾年高考題,表達(dá)技巧主要側(cè)重在作用的分析。要答好這類題目,必須掌握一定的寫作、修辭等方面的知識(shí);要認(rèn)真理解原文,把握文章宗旨,再根據(jù)題目要求,結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解,就可以作出正確的回答了。
    ②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
    評(píng)價(jià)和鑒賞能力是閱讀能力的最高層級(jí),屬于創(chuàng)造思維。對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞,就是要求閱讀文章后,能夠判斷文章觀點(diǎn)是否正確,認(rèn)識(shí)是否全面,論述是否透徹,感情是否健康,對(duì)讀者有什么有益的啟示,在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。要正確評(píng)價(jià)鑒賞文章的思 想內(nèi)容,關(guān)鍵在于要有較高的思想理論水平,有正確地認(rèn)識(shí)問題分析問題的能力,特別是要用唯物辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)去看問題,不能片面、孤立、靜止地看問題。
    文學(xué)作品主題思想的多元化和情感意蘊(yùn)的豐富性為針對(duì)這一考點(diǎn)的命題及考生答題提供了可能性和可行性。鑒賞評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度必須做到這幾點(diǎn):①在文“內(nèi)”充分挖潛。要對(duì)作品本身內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握,不公要把握作品直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容,而且要弄清作品隱含的內(nèi)容,這是鑒賞評(píng)價(jià)的首要工作,其實(shí)就是弄清對(duì)象。②在文“外”大膽引聯(lián)。就是圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想。有些寓意相對(duì)豐富深刻的作品,要聯(lián)系時(shí)代背景、作者情況及其它相關(guān)資料,將其置于特定的氛圍中才能對(duì)其正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià);有些作品只有通過多方引申聯(lián)想,才能在動(dòng)態(tài)中,在縱橫比較中評(píng)價(jià)它。③在自身加強(qiáng)修養(yǎng)。鑒賞主體要掌握正確的賞評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的準(zhǔn)繩,沒有客觀正確的標(biāo)準(zhǔn)就難免人云亦云。同時(shí)要運(yùn)用正確的思維方法,要辯證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析,不可以偏概全、求全責(zé)備、主觀臆斷。
    【典型試題】
    一、閱讀下面的文字,完成21-24題。(2000年全國高考題)
    長城
    鮑 昌
    因?yàn)樯钋锏募竟?jié)已至,下山的時(shí)候已晚,我看見落日熔金,照得你如火嫣紅。在獵獵西風(fēng)撲刺下,磚縫間的野草開始黃枯,基石下的酸棗變了顏色。這時(shí),聽不見秋蟲之低吟,卻在仰天一瞥時(shí),看到了黃云間的歸鴻。
    那是沿循昭君出塞的老路嗎?那是飛向蘇武牧羊的北海嗎?在佇立的凝思中,我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何,黑云掩沒了月色,雨雪紛紛地襲來,胡馬長嘶,(上咸下角)篥(音bili,漢代從西域傳入的一種管樂器)哀鳴,狼煙在山頭升起,矢刃在石間摧折;當(dāng)將軍戰(zhàn)死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐,戰(zhàn)場上的一切聲音沉寂之后,只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢(mèng)里人”了。
    所以我說,你是一卷凄婉的歷史,長城!
    于是,在人們的一種執(zhí)拗的幻想里,你被建造出來。那是自我保護(hù)、自我心理平衡的幻想。墻高六七米,墻厚四五米,隨山就坡,險(xiǎn)峻萬狀,自渤海之濱, 絕荒漠,蜿蜒竟達(dá)六千七百公里。戌樓高聳,斥堠(注:斥堠(hòu):瞭望敵情的土堡)連綿。你用一座座雄關(guān),卡住咽喉古道,構(gòu)成北門鎖鑰。這使得互市的商旅,為之蹙眉;卻又使歷代的皇帝心中安泰,他們自以為統(tǒng)治下的"中央之國"固若金湯,無求于人,萬壽無疆。
    所以我說,你又是民族封閉的象征,長城!
    但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺(tái)被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嵌奇。它變得可笑,仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下,它過早地衰老了。
    所以我說,你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志,長城!
    正因?yàn)槿绱税?,現(xiàn)在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統(tǒng),有商人,有教師,有學(xué)生,有開心的演員與體育明星。照相機(jī)咔嚓咔嚓響著,但響聲又被嘩嘩地笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的,但是他們來了,來了。他們的來,使你顯得十分開放,而又充滿自信。我看到一位風(fēng)姿瀟灑的外賓,踏上烽火臺(tái)的頂端,向什么人頻頻飛吻,接著高舉雙臂,做成一V字,仿佛向著美好的未來,發(fā)出爽朗的笑聲。
    哦,長城!我不知你對(duì)此作何感想。你那雖然古老但仍堅(jiān)固的軀體,愿意接待異域殊方的雜色人流嗎?你能承受住歷史的再?zèng)_蕩和新世紀(jì)的胎動(dòng)嗎?
    你不語。你扎根的糾墨(注:繩索。這里形容俯瞰群山像粗大的繩索)。群山不語,并晴潔氣爽的長天也不語。
    但人們告訴我:外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡,就是你呵,長城!
    21.這篇散文中,(1)作者對(duì)歷史上的長城的評(píng)價(jià)是什么?(2)又是如何看待長城的現(xiàn)實(shí)的?
    [答案](1)①凄婉的歷史②民族封閉的象征③文化愚鈍的標(biāo)志,(2)①開放②自信
    [分析] 第21題主要考查學(xué)生對(duì)作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為C級(jí)。
    長城是偉大中華民族的象征,是中國古代勞動(dòng)人民智慧、力量與血汗的結(jié)晶,它被譽(yù)為人類文明的紀(jì)念碑,被稱為世界古代七大奇跡之一。寫長城的散文可謂多矣,然而各篇散文構(gòu)思和所抒發(fā)的思想感情卻可以各不相同。作者寫這篇散文時(shí),改革開放才不過10年,雖然經(jīng)過撥亂反正,但人們對(duì)一些重大問題的認(rèn)識(shí)還不能說是已完全清晰,不少人對(duì)改革開放的前途和中國的未 來也是既有信心又有擔(dān)心;作者選取長城作為歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),賦予長城以象征意義,來反思?xì)v史,評(píng)說現(xiàn)實(shí),展望未來。文章采用了先抑后揚(yáng)的筆法,前半部分對(duì)歷史的反思和評(píng)價(jià),觀點(diǎn)非常明確,感情十分凝重;中間對(duì)現(xiàn)實(shí)的評(píng)說,觀點(diǎn)也還算明朗;結(jié)尾對(duì)未來的召喚,則比較含蓄。因此,這篇散文總的調(diào)子,讓人感到稍嫌低沉一些。這是特定的時(shí)代打下的烙印。
    本題第一問作者是如何評(píng)價(jià)長城的歷史的,回答起來比較容易,因?yàn)樽髡咴诜此己驮u(píng)價(jià)長城的歷史時(shí),盡管大量用典,采用了形象化的描寫手段,洋洋灑灑,有點(diǎn)兒令人眼花繚亂,所以歸納起來并不難,那就是作者認(rèn)為長城是一卷凄婉的歷史,是民族封閉的象征,是文化愚鈍的標(biāo)志?,F(xiàn)在看來,作者的這種觀點(diǎn)是有很大的局限性的,但這種局限性不會(huì)影響對(duì)學(xué)生閱讀能力的測試。
    本題第二問作者又是如何看待長城的現(xiàn)實(shí)的,回答起來比第一問難一些,因?yàn)樽髡邔?duì)長城現(xiàn)實(shí)的看法,與對(duì)四面八方億萬游人的描寫結(jié)合在一起,沒有獨(dú)立成段。但是,只要認(rèn)真閱讀就不難發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在你敞開胸襟了”“你顯得十分開放,而又充滿自信”這樣一些句子,然后從中概括出作者的觀點(diǎn)。
    22.這篇散文中,(1)作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么?(2)第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”,原因是什么?
    [答案](1)①便于與長城對(duì)話②便于抒發(fā)感情;(2)因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來,寫的是“人們”的感受,而不是直接向長城抒懷。
    [分析] 第22題第一問考查學(xué)生對(duì)文章表達(dá)技巧的初步鑒賞,能力層級(jí)屬于E級(jí);第二問考查學(xué)生對(duì)文章表現(xiàn)形式的分析,能力層級(jí)屬于C級(jí)。
    這篇散文主要用第二人稱來寫長城,這樣寫的好處在于將長城擬人化,便于作者與長城對(duì)話,便于作者抒發(fā)感情。例如作者與長城的對(duì)話,向長城的發(fā)問“你那雖然古老但仍堅(jiān)固的軀體,愿意接待異域殊方的雜色人流嗎?你能承受住歷史的再?zèng)_蕩和新世紀(jì)的胎動(dòng)嗎?”和作者的抒情“外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡,就是你呵,長城!”等等都顯得十分自然親切。至于第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”,是因?yàn)樵凇八敝罢f的是“由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞不再是嵌奇”,這里變換了視角,是通過人們的眼光來看長城,而不是作者直接向長城抒懷,所以這種人稱的變換是自然而然的,也是很有必要的。
    23.最后一段寫道:“但人們告訴我:外層空間能看到的地球惟一的人工痕跡,就是你呵,長城!”(1)這段文字與倒數(shù)第三段的關(guān)系是什么?(2)聯(lián)系全文看,這段文字表達(dá)的意思是什么?
    [答案](1)是對(duì)倒數(shù)第三段所提問題的回答。(2)①顯示出中華民族的偉大、自豪和自信②能承受改革開放的沖蕩。
    [分析]第23題考查學(xué)生對(duì)文章中心思想和內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納。能力層級(jí)為C級(jí)。
    這篇散文的最后一段,文字雖然不多,但極具分量,在文中起著十分重要的作用。首先這段文字,是對(duì)倒數(shù)第三段所提出的兩個(gè)問題的回答,這回答是比較含蓄的,卻又是堅(jiān)定有力的。這幾段文字的內(nèi)在聯(lián)系相當(dāng)巧妙。倒數(shù)第三段表面是對(duì)長城提出兩個(gè)問題,實(shí)際是問“我們中華民族愿意開放嗎?”“我們中華民族能承受住改革開放的沖蕩嗎?”而接下來的倒數(shù)第二段并不急于回答,長城不語,群山不語,長天也不語,三個(gè)“不語”形成一個(gè)鮮明的頓挫。那末究竟會(huì)有怎樣的回答呢?直到最后一段才作出回答,揭開謎底,引人入勝。
    其次,從這段文字的內(nèi)容來看,雖然比較含蓄,所表達(dá)的意思還是清楚的。長城是外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡,這是我們中華民族勤勞勇敢的祖先創(chuàng)造出來的偉大奇跡,不是什么人都能夠創(chuàng)造出這樣的奇跡的,這充分顯示出我們中華民族的偉大,足以讓我們中華民族感到無比自豪。再聯(lián)系全文看,表達(dá)的意思就更清楚了。我們中華民族在歷史上經(jīng)受了那么多的磨難而不垮, 曾想通過閉關(guān)自守來尋求安全而不能,如今卻主動(dòng)敞開胸襟,這不充分顯示出我們中華民族的自信心嗎?我們一定能夠承受改革開放的沖蕩,永遠(yuǎn)自立于世界民族之林。這一結(jié)論是通過反思和觀察作為中華民族象征的長城的歷史和現(xiàn)實(shí)而得出的。正是因?yàn)橛辛俗詈筮@一段文字,才使本文有了一個(gè)圓滿的收束。
    24.下列對(duì)這篇散文的賞析,正確的兩項(xiàng)是
    A.作者從“黃云間的歸鴻”聯(lián)想到“昭君出塞的老路”和“蘇武牧羊的北?!?,借飛鴻作為悠悠歲月的見證,從描寫眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧。
    B.作者借“誰家的'春閨夢(mèng)里人”代指陣亡的將士,更加重了回顧歷史時(shí)的凄婉的色彩。
    C.“卻又使歷代的皇帝心中安泰……萬壽無疆”,這里作者用的是反語,是對(duì)閉關(guān)鎖國政策辛辣諷刺。
    D.“幾多和番公主的幽魂……歸來了”,這句話形象地寫出了作者對(duì)歷代封建王朝和親政策每每遭受失敗的痛惜和反思。
    E.文中描寫一位風(fēng)姿瀟灑的外賓登上烽火臺(tái)后喜不自禁的細(xì)節(jié),主要是為了表達(dá)作者自己內(nèi)心的喜悅。
    [答案]A、B
    [分析]第24題主要考查學(xué)生對(duì)文章的語言和表達(dá)技巧的初步鑒賞。能力層級(jí)屬于E級(jí)。
    這道多選題A、B兩個(gè)選項(xiàng)是正確的。A項(xiàng)說作者從“黃云間的歸鴻”引出“昭君出塞的老路”和“蘇武牧羊的北海”,借飛鴻作為悠悠歲月的見證,從描寫眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧。這一小段賞析是不錯(cuò)的。作者的確是借飛鴻的視角,自然完成了從第一段的對(duì)眼前實(shí)景的描寫向第二段的對(duì)歷史回顧的轉(zhuǎn)換,應(yīng)該說這種視角的轉(zhuǎn)換以及段與段之間的銜接還是比較巧妙的。但是,需要指出的是,作者在這里不知是有意還是無意地犯了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤:深秋的大雁應(yīng)向南飛而不應(yīng)向北飛,所以無法“沿循昭君出塞的老路”,也無法“飛向蘇武牧單的北?!?,方向正好反了。正因?yàn)槿绱?,A項(xiàng)的賞析才近乎客觀分析,而未給作者的筆法以更高的評(píng)價(jià)。B項(xiàng)說作者借“誰家的‘春閨夢(mèng)里人’”代指陣亡的將士,更加重了回顧歷史時(shí)的凄婉的色彩。這一小段賞析也是正確的。誰家的“春閨夢(mèng)里人”指的就是陣亡的將士,不說野犬在吞噬誰家的“春閨夢(mèng)里人”,是因?yàn)楹笳吒菀鬃屓寺?lián)想到戰(zhàn)死不僅是戰(zhàn)死者的悲劇,也是戰(zhàn)死者家庭的悲劇,特別是戰(zhàn)死者的妻子夢(mèng)里都在期盼丈夫的平安歸來,現(xiàn)在卻連尸首都被野犬吞噬掉,悲劇的色彩豈不更濃?所以說更加重了回顧歷史時(shí)的凄婉的色彩。
    C、D、E三個(gè)選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的。C項(xiàng)的錯(cuò)誤在于這里作者用的并不是反語,雖有一點(diǎn)兒諷刺的味道,但還遠(yuǎn)不夠是“辛辣”的諷刺。D項(xiàng)的錯(cuò)誤在于“幾多和番公主的幽魂……歸來了”,這句話是形象地寫出了歷代封建王朝和親政策每每遭受的失敗,也能體味到作者痛惜的感情,但這句話不是形象地寫出作者的痛惜,更談不上形象地寫出作者的反思。E項(xiàng)的錯(cuò)誤在于把作者關(guān)于一位外賓登上烽火臺(tái)后喜不自禁的細(xì)節(jié)描寫說成是主要是為了表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅,顯然根據(jù)不足,因?yàn)榍懊嬲f到作者并“不知道他們各自的目 的”,怎么能斷定這個(gè)細(xì)節(jié)描寫主要是為了表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅呢?特別加上“主要”二字,更是不妥。
    二、閱讀下面的文字,完成21--24題。(2001年全國高考)
    門
    開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。在一扇扇門內(nèi),隱藏著何等樣的奧秘!
    沒有人知道,當(dāng)他打開一扇門時(shí),有什么在等待著他,即使那是最熟悉的屋子。時(shí)鐘滴答響著,天已傍晚,爐火正旺,也可能隱藏著令人驚訝的事情。也許是修管子的工人就在你外出之時(shí)已經(jīng)來過,把漏水的龍頭修好了。也許是女廚的憂郁癥突然發(fā)作,向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門。
    門有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門,它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門,它們依然在變相的酒吧間外面晃動(dòng),只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺(tái)門、監(jiān)獄門、玻璃門……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門根本不是門、而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋,給心兒造成懸念。
    開門的方式也是多種多樣的。當(dāng)侍者用托盤端給 你晚餐時(shí),他歡快地用肘推開廚房的門。當(dāng)你面對(duì)上門推銷的書商或者小販時(shí),你把門打開了,但又帶著猜疑和猶豫退回了門內(nèi)。彬彬有禮、小心翼翼的仆役向后退著,敞開了屬于大人物的壁壘般的橡木門。牙醫(yī)的那位富于同情心然而深深沉默的女助手,打開通往手術(shù)室的門,不說一句話,只是暗示你醫(yī)生已為你作好了準(zhǔn)備。一大清早,一扇門猛然打開,護(hù)士走了進(jìn)來?是個(gè) 男孩!
    門是隱秘、回避的象征,是心靈躲進(jìn)極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子,而是走廊;無論一個(gè)人在哪兒,只要他在一扇關(guān)著的門的后面,他就能使自己不受拘束。在關(guān)著的門內(nèi) ,頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。
    開門是一個(gè)神秘的動(dòng)作:它包容著某種未知的情趣,某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現(xiàn):重聚,和解,久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際,一扇門的開啟也許會(huì)帶來安慰;它改變并重新分配人類的力量。然而,門的關(guān)閉要可怕得多,它是最終判決的表白。每一扇門的關(guān)閉就意味者一個(gè)結(jié)束。在門的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。每一個(gè)人都知道把門關(guān)上之后接踵而來的揪心之痛,尤其是當(dāng)所愛的人音容猶在,而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。
    開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。生命不會(huì)靜止不動(dòng)井聽任我們孤寂無為。我們總是不斷地懷著希望開門,又絕望地把門關(guān)上。
    一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。至于另一扇門是不存在的。門一關(guān)上,就永遠(yuǎn)關(guān)上了,通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的。
    21.作者開頭說:“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作?!闭?qǐng)根據(jù)文意寫出“開門”和“關(guān)門”的含意。
    [答案] “開門”的含意是:預(yù)示著一個(gè)新的開始,一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。“關(guān)門”的含意是:意味著一個(gè)結(jié)束。
    [分析]第21題主要考查學(xué)生對(duì)作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為C級(jí)。這篇散文題為《門》,作者主要運(yùn)用了象征的手法,賦予門以象征意義,寫出了自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟。作者在文章的開頭就說:“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。”這是一個(gè)起始句,有引起下文和統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。搞清作行為什么要這么說,搞清“開門”和“關(guān)門”的含意,對(duì)于理解全文是至關(guān)重要的。這句話可以說是—個(gè)題眼,任何一位有經(jīng)驗(yàn)的命題教師都不會(huì)輕易放過這句話,而會(huì)抓住這句話來命題,以考查學(xué)生對(duì)作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括的能力。要回答“開門”和“關(guān)門”的含意是什么,并沒有現(xiàn)成的答案,須通觀全文,先找出相關(guān)的句子,然后再加以分析概括。文中與“開門”和“關(guān)門”相關(guān)的句子不少,但直接闡述“開門”和“關(guān)門”的含意的段落是文章的六、七、八段,特別是文章的第六段。問題出自 文章的第一段,答案卻主要出自文章的第六段,這就增加了解答21題的難度,要求 學(xué)生通過快速閱讀,迅速理清文章的脈絡(luò),迅速找出相關(guān)信息。這篇散文的脈絡(luò)還是比較清晰的:第一段是起始段,提出作者的觀點(diǎn);第二段承接第一段,說明即使是人們最熟悉的家,也不知門后隱藏著何等樣的奧秘;第三段介紹各種各樣的門,初步提出門的象征意義;第四段介紹各種各樣的開門方式;第五段集中闡釋門的象征意義;第六段集中闡釋開門和關(guān)門的含意;第七段進(jìn)一步闡釋人生就是由不斷地開門和關(guān)門組成的;第八段是全文的收束,進(jìn)一步闡釋關(guān)門所蘊(yùn)涵的人生哲理。理清了文章的脈絡(luò),找到第六段,就不難從中歸納出“開門”和“關(guān)門”的含意。相比較而言,“關(guān)門”的含意好歸納一些,因?yàn)槲闹姓f道“每一扇門的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束”,可以直接概括出“關(guān)門的含意是意味著一個(gè)結(jié)束”。而關(guān)于“開門”的含意,相關(guān)的句子很多,諸如“它包容著某種未知的情趣,某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類繁瑣儀式的一種新的形式”“它包含著人間至樂的最高閃現(xiàn)……即使在悲傷之際,一扇門的開啟也許會(huì)帶來安慰……”,但歸納起來,“開門”的含意最主要的是預(yù)示著一個(gè)新的開始,—個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。在歸納“開門”的含意時(shí),若能參照“關(guān)門”的含意,平行比較,也會(huì)使歸納容易一些。
    22.第三段中,作者說:“玻璃門根本不是門。”請(qǐng)聯(lián)系“門”在文中的主要含意,分析作者這樣說的原因。
    [答案] 因?yàn)椴AчT是透明的,毫無隱秘可言,而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。(或:因?yàn)殚T的意義就是能把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋,給心兒造成懸念;而玻璃門是透明的做不到這些。)
    [分析] 第22題考查學(xué)生對(duì)作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為C級(jí)。 能否搞清“門”在文中的含意,是考查學(xué)生是否讀懂這篇散文的一個(gè)重要標(biāo)志。只不過命題時(shí)變換了一個(gè)角度,讓學(xué)生回答作者為什么說“玻璃門根本不是門”。其實(shí),回答這一問題,還須從門的含意入手,先說明門的含意是什么,再說明玻璃門不具備這些性質(zhì),最后得 出結(jié)論是“玻璃門根本不是門”。這道題難度不大,因?yàn)樵谶@句話的前后,作者都談到了“門”的意義。無論從前邊的句子“然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)”,還是從后邊的句子“門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋,給心兒造成懸念”,都能概括出“門”在文中的主要含意,然后進(jìn)一步分析出作者說“玻璃門根本不是門”的原因。
    23.請(qǐng)分別說明以下三句話在文中的意思。
    (1)人不是在一起牧放的馬群。 (2)開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。
    (3)一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。
    [答案] (1)人是有思想有感情的,人需要有自己獨(dú)立的天地。(或:人是有隱秘需求的。)(2)人生包含著一個(gè)個(gè)重要階段的開始和結(jié)束。(3)當(dāng)一個(gè)過程終結(jié)之后,再想讓它重現(xiàn)是不可能的。
    [分析] 第23題考查學(xué)生對(duì)文中重要句子的理解和解釋。能力層級(jí)為B級(jí)。 命題所選的三個(gè)句子,分別是文章第五段的結(jié)尾句及第七段、第八段的起始句,都是文中重要的句子,通過考查學(xué)生對(duì)這三個(gè)句子的理解和解釋,可以看出學(xué)生對(duì)這三段文意的理解程度。要想正確地解釋這三個(gè)句子在文中的意思,必須聯(lián)系相關(guān)段落的內(nèi)容。
    “人不是在一起牧放的馬群”,這句話所在的段落,談了“門是隱秘、回避的象征”,人在關(guān)閉的門后“能使自己不受拘束”,“在關(guān)著的門內(nèi),頭腦的工作最為有效?!边@一切無非是說明人與動(dòng)物是有區(qū)別的,人有思想感情,有隱秘需求,需要有自己獨(dú)立的天地,而成群牧放的馬既無隱秘可言,也無獨(dú)立的天地,所以“人不是在一起牧放的馬群”。
    “開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分”,聯(lián)系上下文看,前面是孤立地談“開門”和“關(guān)門”的含意,這段卻是闡釋人生正是由一次次開門和關(guān)門構(gòu)成的,也就是說人的生命是由一個(gè)個(gè)重要階段的開始和結(jié)束構(gòu)成的。
    “一扇門的關(guān)閉是無可挽回的”,對(duì)這句話的理解,也要聯(lián)系上下文。前邊談到人生是由一個(gè)個(gè)重要階段的開始和結(jié)束構(gòu)成的,但就每一個(gè)重要階段的結(jié)束——一扇門的關(guān)閉而言,要想讓它在時(shí)間的長河中重現(xiàn)是不可能的,聯(lián)系本段最后一句話“門一關(guān)上,就永遠(yuǎn)關(guān)上了,通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的”,也能幫助我們對(duì)這段開頭句子的理解。
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