解答高中政治選擇題最基本的要求，就是具有扎實的基礎(chǔ)知識，基本的概念、原理模糊不清，答題就成了無源之水、無本之木;最關(guān)鍵的步驟，就是審題，而審題，最主要的是要做好“三審”，即審題干、審題肢、審題干和題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系，三審之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)思路性錯誤、知識性錯誤、理解性錯誤或邏輯性錯誤，都會給解題帶來巨大的障礙;最重要的能力，就是邏輯思維能力，任何一道選擇題，題干和題肢之間都存在一定的邏輯關(guān)系，沒有較強的邏輯思維能力，就辨不清答題的方向。
總結(jié)長期高中政治的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在解答政治選擇題的過程中出現(xiàn)失誤的原因主要有以下幾種，為此，本人提出相應(yīng)的忠告，希望廣大考生在答題時少犯此類錯誤：
一、思路與命題立意相背離
例如：有人認(rèn)為：在我國，因為每個國有企業(yè)都是獨立的經(jīng)濟實體，生產(chǎn)資料和商品分屬各個企業(yè)所有，所以，國有企業(yè)之間也是商品貨幣關(guān)系。這段話的觀點
(1)認(rèn)為國有企業(yè)的生產(chǎn)資料和產(chǎn)品也屬于不同的所有者 (2)肯定國有企業(yè)是相對獨立的市場主體(3)贊同國有企業(yè)之間在轉(zhuǎn)讓商品時要實行等價交換 (4)主張各個國有企業(yè)應(yīng)有自己不同的經(jīng)濟利益
A、(1)(2)(3) B、(1)(2)(4) C、(1)(3)(4) D、(1)(2)(3)(4)
答案(C) 選擇(2)選項就是沒有正確領(lǐng)會命題者的意圖。題干中“每個國有企業(yè)都是獨立的經(jīng)濟實體，生產(chǎn)資料和商品分屬各個企業(yè)所有”是錯誤的表述，正確的表述應(yīng)為題肢(2)中的“國有企業(yè)是相對獨立的市場主體”。顯然，這段話的觀點并未包括(2)選項，選擇此項有違命題者的立意。
忠告：答題時不但要審清題干和題肢，還要注意揣摩命題者的意圖。
二、基礎(chǔ)知識不扎實。
例如：某村原是一個遠(yuǎn)近聞名的貧困村，上級多次給錢給物，但該村的面貌總是改變不大。后來，在上級的幫助下，建立起堅強有力的黨支部，黨支部一班人帶領(lǐng)全村干部群眾連續(xù)苦干幾年，面貌大變。村民感慨地說，給錢給物，不如建設(shè)一個好的黨支部。從哲學(xué)上看，這一事實說明
(1)內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件 (2)認(rèn)識隨著實踐的發(fā)展而不斷深化(3)理論來自實踐，又能指導(dǎo)實踐 (4)要善于抓重點，集中力量解決主要矛盾
A、(1)(2)(3) B、(1)(2)(4) C、(1)(3) D、(2)(4)
答案(B) 選擇(3)項就是對“理論”這個概念認(rèn)識模糊，只有把理性認(rèn)識系統(tǒng)化，并按一定邏輯結(jié)構(gòu)組成一定體系，才稱得上理論。顯然，題干中村民的這種認(rèn)識還遠(yuǎn)稱不上“理論”。
忠告：夯實基礎(chǔ)，準(zhǔn)確理解每個概念、原理。
三、忽視題干的特定要求，未能正確地把握題干和題肢的邏輯關(guān)系。
例如：宗教是一種唯心主義的世界觀，因此
A、宗教不是社會存在的反映 B、宗教是客觀世界在人們頭腦中虛幻的歪曲的反映
C、宗教是反科學(xué)的 D、宗教否認(rèn)物質(zhì)決定意識，顛倒了物質(zhì)和意識的關(guān)系
答案(C) 選擇B項或D項就是沒有注意題干和題肢之間的聯(lián)結(jié)詞“因此”，犯了邏輯推理錯誤。B項認(rèn)為“宗教是客觀世界在人們頭腦中虛幻的歪曲的反映”，本來就是唯物主義的觀點;而D項認(rèn)為“宗教否認(rèn)物質(zhì)決定意識，顛倒了物質(zhì)和意識的關(guān)系”，這是我們認(rèn)定宗教是一種唯心主義世界觀的原因，而不是由宗教是唯心主義世界觀推導(dǎo)出的一個結(jié)果。
忠告：注意題干和題肢之間的聯(lián)結(jié)詞;提高邏輯推理能力。
四、在邏輯推理上犯了“以偏概全”的錯誤。
例如：厄爾尼諾是太平洋赤道地區(qū)因海洋和大氣相互作用失去平衡而出現(xiàn)的一種全球氣候異?，F(xiàn)象。由于人類活動對地球環(huán)境的破壞，使它發(fā)生的頻率越來越快，對人類的危害也越來越大。近幾年，厄爾尼諾又在全球肆虐，引起海嘯、暴雨和干旱等自然災(zāi)害。從哲學(xué)上看，這表明
(1)人能夠認(rèn)識和利用規(guī)律 (2)規(guī)律的存在和發(fā)生作用不以人的意志為轉(zhuǎn)移(3)應(yīng)該一分為二地看待人類活動產(chǎn)生的影響 (4)堅持用聯(lián)系的觀點看問題，是正確認(rèn)識世界的重要條件
A、(1)(2)(3) B、(1)(2)(4) C、(1)(3)(4) D、(2)(3)(4)
答案(D) 選擇(1)項屬于犯了“以偏概全”的錯誤。題干的材料只涉及對自然規(guī)律的認(rèn)識，而沒有提及利用規(guī)律的問題。因此，選項(1)擴大了題干的外延，選擇此項就犯了“以偏概全”的錯誤。
忠告：明確題干和題肢的內(nèi)涵和外延，如果題干的外延大于題肢的外延，可選;反之，則不能 選。
五、不能抓住題干的中心意思。
例如：基因是指生物性狀遺傳的基本粒子。近年來，轉(zhuǎn)基因科學(xué)的研究取得重大進(jìn)展，已生產(chǎn)出轉(zhuǎn)基因大豆等食品，科學(xué)家還在進(jìn)行將人類基因轉(zhuǎn)入某種動物基因的試驗，以便為人類器官移植提供來源。這表明
A、矛盾貫穿于事物發(fā)展過程的始終 B、矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化
C、事物之間存在著客觀的普遍的聯(lián)系 D、實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力
答案(C) 仔細(xì)分析題干不難發(fā)現(xiàn)：題干的中心意思是講基因科學(xué)的發(fā)展對人類社會的影響，而題中所列舉的“轉(zhuǎn)基因大豆等食品、科學(xué)家將人類基因轉(zhuǎn)入某種動物基因的實驗”，不過是證實轉(zhuǎn)基因科學(xué)對人類的影響而已?！稗D(zhuǎn)基因科學(xué)的研究取得重大進(jìn)展，已生產(chǎn)出轉(zhuǎn)基因大豆等食品，科學(xué)家還在進(jìn)行將人類基因轉(zhuǎn)入某種動物基因的試驗”只是表明了認(rèn)識的發(fā)展，而沒有說明實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，因此D項不能選。
忠告：對一時不能確定答案的選擇題，要將題目多讀幾遍，把握材料的中心意思，然后作答。
六、誤將“二級延伸”當(dāng)作“一級延伸”。
例如：蘇軾在《石鐘山記》中就士大夫和漁工水師沒有正確認(rèn)識到鐘聲產(chǎn)生的原因時指出：“士大夫終不肯以小舟停泊絕壁之下，故莫能知;而漁工水師雖知而不能言?！边@句話蘊涵的哲學(xué)道理包括
(1)實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力 (2)實踐是認(rèn)識的來源(3)認(rèn)識正確與否只能通過實踐來檢驗 (4)感性認(rèn)識必須上升到理性認(rèn)識
A、(1)(2) B、(2)(3) C、(1)(3) D、(2)(4)
答案(D) 所謂“一級延伸”，是指題干與題肢之間的聯(lián)系，不需要任何中介就能成立。所謂“二級延伸”是指題干和題肢之間的聯(lián)系，需要借助一個或多個中介條件才能成立。顯然，本題的材料是說明士大夫和漁工水師沒有正確認(rèn)識鐘聲的原因，既然還沒有認(rèn)識，談何“認(rèn)識的發(fā)展”、“認(rèn)識的檢驗”問題?因此，選項(1)和選項(3)只有在對某一事物作出了認(rèn)識的條件下才能成立。
忠告：在解答選擇題時，必須注意考慮題干和題肢之間的聯(lián)系，是屬于一級延伸還是屬于二級延伸。搞不清它們的歸屬，是難于作出正確的選擇的。
“四步”破解辨析題
辨析題是自1994年來一直采用的一種穩(wěn)定的高考題,它要求考生對試題提供的觀點和材料進(jìn)行全面、科學(xué)地辨別與分析。這種題型不僅可以考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，而且可以考查學(xué)生辯證思維等多方面的能力。如何才能正確解答這類題型?一般的步驟是什么?本文擬就這一問題，結(jié)合經(jīng)典考題談一談粗淺看法。
一、審明辨點
所謂辨點，就是來源于辨題能部分或全部轉(zhuǎn)述辨題的觀點或命題。它是從原命題中分割出來的一個完整句子，一般是一個不可再分的單句，如果是復(fù)句，則此辨點重在辨析單句間的邏輯聯(lián)系，其包含的單句應(yīng)獨列為一個辨點進(jìn)行辨析。每個辨點都是得分點，漏掉了辨點必然導(dǎo)致失分，因此，通過認(rèn)真審題弄清命題是單辨點還是多辨點辨題，有幾個辨點，是答好題的前提或關(guān)鍵。
二、找準(zhǔn)類型
辨點有四種常見的類型：(1)正確型：辨點本身是一個無可爭議的客觀事實或是已公認(rèn)的真理。(2)錯誤型：辨點與客觀規(guī)律或事實完全背道而馳。(3)討論型：辨點由于過于籠統(tǒng)、缺乏條件而具有或然性：在一定條件下正確，在一定條件下又可能錯誤。要進(jìn)行科學(xué)的辨析，就必須創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行討論。(4)遺漏型：辨點所述觀點有合理的一面，但由于遺漏了一些方面而使得對觀點或現(xiàn)象闡釋得不夠全面或充分。
判定辨點類型的過程是一個運用書本知識，結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行思維加工的過程。沒有牢固、扎實的理論知識作為基礎(chǔ)，沒有事事關(guān)心，日積月累的現(xiàn)實材料，不經(jīng)過一番嚴(yán)密的邏輯推理，是無法正確區(qū)分辨點類型的。
具體分析不同類型的辨點，其答題要領(lǐng)各不相同。對于正確型、錯誤型的辨點，直接表明立場并充分說明理由即可;對于討論型的辨點，需要創(chuàng)設(shè)條件，窮盡一切可能的情況進(jìn)行全面討論、分析，并結(jié)合具體的條件分別進(jìn)行判定，對于遺漏型辨點，需要先指出其合理的一面，并說明理由，然后補充遺漏的方面，解釋其原因。
三、辨點貫通
原命題是一個整體，當(dāng)把它分割成一個一個辨點具體分析后，還必須著眼于全局，注意辨點間的貫通或聯(lián)系。例如，辨析：共產(chǎn)黨員既要宣傳無神論，又要堅持宗教信仰自由政策。在對辨點(1)“共產(chǎn)黨員要宣傳無神論”的辨點(2)“共產(chǎn)黨員要堅持宗教信仰自由政策”分別進(jìn)行辨析后，還需把二辨點貫通聯(lián)系起來說明共產(chǎn)黨員“宣傳無神論”與“堅持宗教信仰自由政策”不矛盾，可以統(tǒng)一起來。
四、答案整合
為使答案邏輯嚴(yán)密、渾然一體，又言簡意賅，還需對答案要點進(jìn)行最后的整合：調(diào)整要點的前后位置，把聯(lián)系緊密的觀點整合到一塊;對共有觀點進(jìn)行合并;用一些總結(jié)性的語句對原命題進(jìn)行概括，使答案有放有收……另外，在整合答案時還要注意把握好詳略，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏韯h減。一般說來，教材的重點、難點、社會實際的熱點應(yīng)詳，常識性的一般問題應(yīng)略;對正誤混雜型的辨題，錯誤的辨點應(yīng)詳，正確的辨點稍略;在多辨點辨題中，討論型、遺漏型辨點應(yīng)詳，正確、錯誤型辨點應(yīng)稍略……
以下結(jié)合具體的實例來說明：
在我國，要正確處理國家機關(guān)之間的關(guān)系，就是要求國家權(quán)力機關(guān)統(tǒng)一行使國家權(quán)力。
通過分析可知此辨題只有一個辨點，屬于遺漏型。(國家權(quán)力在國家機關(guān)之間的分配包括橫向和縱向。從橫向來看包括，國家權(quán)力機關(guān)即人大與同級其它國家機關(guān)之間權(quán)力如何分配;從縱向來看包括，中央國家機關(guān)與地方國家機關(guān)之間權(quán)力如何分配。根據(jù)民主集中制的原則，原命題只涉及到國家權(quán)力的橫向分配，而遺漏了縱向分配;橫向分配又只看到了其中的一個方面：人大需要集中統(tǒng)一行使國家權(quán)力，遺漏了另一方面：在人大統(tǒng)一行使權(quán)力的前提下，其它機關(guān)在各自職責(zé)范圍內(nèi)可自主地行使職權(quán)。所以在回答此題時，先必須承認(rèn)其合理的一面，然后補充遺漏的觀點，以退為進(jìn)。)
總之，我們只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識，認(rèn)真審題，找準(zhǔn)辨點，分清類型，堅持具體問題具體分析，才能在高考中減少失誤，取得理想的成績。但是，解辨析題有“法”，卻無定“法”。針對變化多端的種習(xí)題，我們在把握一般解法的基礎(chǔ)上，還需靈活應(yīng)變，切忌生搬硬套。
解讀政治辨析題
辨析題至今仍是上海、廣東、廣西、河南、江蘇等省市政治高考試題中的“保留節(jié)目”，因為它是既辨又析、辨析結(jié)合、重在分析、考查學(xué)生辯證思維能力的一種好題型，也是高校選拔人才、提高考試區(qū)分度的一種很有價值的題型。所謂辨析題，就是要求考生運用馬克思主義的基礎(chǔ)理論知識對試題中所提供的觀點和材料，進(jìn)行科學(xué)的辨別和分析，從而說明理論問題或現(xiàn)實問題的一種題型。這種題型不僅可以考查考生對理論基礎(chǔ)知識的掌握和運用程度，而且可以考查考生的辯證思維能力。這種題型難度大、要求高、區(qū)分度強，因此解讀辨析題對提高學(xué)生的應(yīng)試水平尤為重要。
一、辨析題常見的幾種類型
1、單向判斷型：即非此及彼的題，也就是對一個問題或觀點必須作出肯定或否定的判斷。不管是肯定還是否定，都必須分析說明其中的理由。
此題型在辨別正誤上，一般來講，難度不大。但在分析說明時，如果基礎(chǔ)知識掌握得不牢固和辯證思維能力差的人，往往會因要點不全而失分。
例如：通貨緊縮比通貨膨脹好，消費者可以得到更多的實惠。
答案要點：⑴通貨緊縮是由于商品和服務(wù)的價格普遍下降，貨幣投放量不足而造成的消費不旺、商品流通不暢、經(jīng)濟發(fā)展缺乏后勁、消費品市場供大于求的現(xiàn)象。通貨膨脹則是紙幣發(fā)行量大大超過商品流通中所需要的貨幣數(shù)量，從而引起紙幣的貶值、物價上漲的現(xiàn)象?？梢姡瑑烧叨际沁`背貨幣流通規(guī)律的表現(xiàn)，都是由社會總需求與社會總供給不平衡造成的，都是由流通中實際需要的貨幣量與發(fā)行量不平衡造成的，談不上誰比誰好。
⑵通貨膨脹使物價上漲，人民的購買力相對下降，從而影響人民的經(jīng)濟生活和社會經(jīng)濟秩序，也嚴(yán)重妨礙國民經(jīng)濟的正常運行。因此，必須堅決果斷地抑制通貨膨脹。而通貨緊縮雖然在短期內(nèi)給消費者帶來有限的實惠，但物價總水平長時間、大范圍持續(xù)下跌，會造成市場流通不暢，形成典型的買方市場。從而導(dǎo)致企業(yè)利潤減少，甚至虧損，致使企業(yè)生產(chǎn)缺乏后勁，嚴(yán)重影響投資者的信心和居民消費心理，不利于企業(yè)的正常生產(chǎn)與經(jīng)營，甚至出現(xiàn)就業(yè)難，下崗人員增多等不利局面，對經(jīng)濟的長遠(yuǎn)發(fā)展和人民群眾的長遠(yuǎn)利益不利。所以通貨緊縮與通貨膨脹一樣，都會妨礙國民經(jīng)濟的正常運行和發(fā)展，都是不可取的?？梢?，題中觀點是錯誤的。
評析：從這一例題的答案要點可以看出，答好本題的關(guān)鍵在于既要熟悉紙幣發(fā)行理論，掌握貨幣流通規(guī)律，又要了解通貨緊縮的實際。盡管教材中沒有涉及到通貨緊縮問題，(因為教材具有滯后性)，但它卻是現(xiàn)實生活中一個與貨幣發(fā)行與流通相聯(lián)系的實際問題。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的根本，也是高考命題的方向。因此，考生在平時做辨析題練習(xí)時，一定要自覺地有意識地加強與現(xiàn)實問題的聯(lián)系，提高自己運用已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識分析與解決實際問題的能力。解答此題，一要弄清考查所要涉及的有關(guān)知識點，即通貨膨脹與通貨緊縮的概念、貨幣流通規(guī)律、紙幣發(fā)行量的限度等;二要分析通貨膨脹和通貨緊縮對國民經(jīng)濟的危害性，三要闡明理由，作出結(jié)論性判斷。
2、正誤混雜性：即亦此亦彼型，也就是說命題內(nèi)容正確與錯誤交錯混雜，真?zhèn)坞y辨。主要可分為五種情形：⑴命題中內(nèi)容總體上是正確的，但其中包含錯誤或不合理的因素;⑵命題觀點從總體上看來是錯誤的，但其中包含有正確的或合理的因素;⑶題中材料由一個正確的前提得出一個錯誤的結(jié)論，或者由一個錯誤的前提得出一個正確的結(jié)論;⑷題目的內(nèi)容正誤并列存在;(5)題中觀點內(nèi)容包含多層意思，而每層意思都是正誤混雜的。
例如：知識就是推動社會進(jìn)步的唯一力量。
答案要點：⑴知識只有通過應(yīng)用才能成為現(xiàn)實的力量。⑵被人所掌握的知識，可以是推動社會進(jìn)步的力量;也可以是阻礙社會發(fā)展的力量。⑶知識是重要的力量，人的理想、道德、情感、意志等也是重要的力量。
(注：若從其它角度分析和回答問題，只要言之成理，也可酌情給分;若答出“既需要科學(xué)精神，也需要人文精神”可酌情加2—3分，但該生非選擇題最高分不得超過75分。)
評析：從答案的要點中可以看出，本題既沒有看到知識是人掌握和運用的，人掌握知識后，可以對社會發(fā)展起到促進(jìn)的作用，也可以對社會的發(fā)展起到阻礙的用;又把知識的力量作為社會進(jìn)步的唯一力量，因而是片面的。此題雖然提供的信息量不多，但它涵蓋了三層意思：第一、知識是不是力量;第二、知識是不是推動社會進(jìn)步的力量，第三、知識是不是推動社會進(jìn)步的唯一力量。其中每一層意思都有正誤之分，都需要運用哲學(xué)的有關(guān)道理進(jìn)行辯證分析，只有對每一層的內(nèi)容逐個進(jìn)行科學(xué)地剖析，才能準(zhǔn)確地全面地寫出正確的答案來。
3、具體條件型：即命題內(nèi)容所列舉的材料或理論觀點是孤立的抽象的，不能予以直接肯定或否定，在一定條件下正確，在一定條件下錯誤，具有不確定性。只有在附加特定條件后，才能作出正確的判斷，也就是說，解答此類題時，不能籠統(tǒng)地表態(tài)，要根據(jù)不同條件作具體地分析，應(yīng)根據(jù)題中的具體觀點進(jìn)行討論，做到全方位、多角度、深入地分析。
例如：一個國家的關(guān)稅收入越多越好。
答案要點：⑴關(guān)稅是指由國家海關(guān)當(dāng)局對進(jìn)出口關(guān)境的貨物和物品征收的一種稅。征收關(guān)稅是一種增加國家財政收入的措施，同時還起著對一國進(jìn)出口貿(mào)易的調(diào)節(jié)作用。關(guān)稅收入對每一個國家決不是可有可無的，但也不是越多越好，應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析之。⑵關(guān)稅收入的多少，一方面取決于一個國家的外貿(mào)政策和進(jìn)出口商品的總價值，另一方面也與關(guān)稅稅率的高低有直接的關(guān)系。在關(guān)稅稅率一定或者降低的條件下，依靠最大限度地擴大進(jìn)出口貿(mào)易總額來增加關(guān)稅，不僅有利于參與國際競爭，還有利于增加國家財政收入，因而我國關(guān)稅收入在加入WTO后，其稅率降低條件下的增加，當(dāng)然是愈多愈好。如果一個國家一味地靠著提高關(guān)稅稅率來增加關(guān)稅收入，這不僅將對一國進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，而且也不符合世界貿(mào)易組織的自由貿(mào)易原則，注定是暫時的，最終關(guān)稅收入反而會大幅度降低。
⑶題中觀點籠統(tǒng)地說“關(guān)稅收入越多越好”，離開了具體條件具體分析，因而是片面的。
評析：此題所提出的信息并不多，但認(rèn)真審題就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙：關(guān)稅收入高，固然是好事，但是在不同的情況下，也有不同的效果(影響)，不能一概而論、不能籠統(tǒng)地下結(jié)論，因此，做具體條件型辨析題，首先要認(rèn)真審題，弄清該題的辨眼在那里?此題就要具體分析關(guān)稅收入的增多在什么前提下是好事，而在什么條件下是不利的，其次要弄清關(guān)稅及關(guān)稅收入的來源與途徑，了解決定關(guān)稅收入增多的諸多因素，接著全面、多角度地分析一個國家應(yīng)當(dāng)靠什么來提高關(guān)稅收入，才是正確的，從而說明籠統(tǒng)地說“關(guān)稅收入越多越好”是不準(zhǔn)確的。
4、理由不全型：即命題的觀點是正確的，但不全面，需要補充內(nèi)容或其他理由的。命題通常認(rèn)為，結(jié)論要成立必須要有題中所給的這個前提，因為這個前提本身沒有錯;命題存在的缺陷是沒有看到結(jié)論要成立還需要其他條件。解答此類辨析題，應(yīng)先對題中的正確觀點給予肯定，對題中合理的理由進(jìn)行分析說明，然后將其他理由補充全面并闡明其根據(jù)，然后作出結(jié)論。
例如：發(fā)展糧食生產(chǎn)必須擴大耕地面積。
答案要點：⑴耕地是糧食生產(chǎn)的基礎(chǔ)，沒有耕地，糧食產(chǎn)量就失去了基本保證。⑵發(fā)展糧食生產(chǎn)，重點是要提高單位面積產(chǎn)量和改善品質(zhì)。建立優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效的糧食生產(chǎn)體系。為此，要加大物資和資金的投入，提高糧食生產(chǎn)的科技含量。⑶從全局觀點看，部分不適合耕種的土地實行退耕還牧、還林、還草，有利于保護和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)糧食生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。
評析：這是一道典型的理由不全型辨析題。該題涉及的知識點有：農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，而糧食是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，以及發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑等。題中觀點肯定了發(fā)展糧食生產(chǎn)必須擴大耕地面積，但是僅靠此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際上還處在粗放型經(jīng)營階段，因此，農(nóng)業(yè)要較快發(fā)展，一定要走集約型經(jīng)營之路，也就是說必須依靠科技，走優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效之路。同時，還要聯(lián)系生態(tài)農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展等觀點來進(jìn)行分析，從而使回答既有理論，又能做到與時俱進(jìn)。這就要求我們對問題的認(rèn)識應(yīng)該全面，不能以片概全，犯形而上學(xué)的錯誤。
5、設(shè)置情景型：即試題創(chuàng)設(shè)新的情景，在新情景下作出某種肯定或否定的判斷，這種類型辨析題在形式上有創(chuàng)新之處，在辨題前面加上一段背景材料，目的是為考生解答提供一個思維的切入點，不至于考生漫天撒網(wǎng)，擊不中要害。解答這種題的關(guān)鍵在于：抓住辨題的辨眼，結(jié)合背景材料，對題中觀點進(jìn)行分析說明之。
例如：背景：有位老人節(jié)衣縮食13年，用節(jié)省下來的數(shù)萬元資助了40多位貧困學(xué)生，其中包括十名大學(xué)生。令人困惑的是，有的受助學(xué)生只是心安理得地接受老人的錢，認(rèn)為是理所當(dāng)然的，所以不僅從不露面，甚至連一封感謝或問候的信都不寫。
辨題：沒有回報的道德活動是沒有意義的。
答案要點：⑴不能僅僅從是否有回報來評價道德活動的意義。
⑵道德活動是通過個人與他人，個人與社會的關(guān)系反映出來的，正確認(rèn)識和處理這種關(guān)系是評價道德活動意義的前提和基礎(chǔ)。⑶從個人與他人、個人與社會的關(guān)系來看，老人的行為雖然沒有得到回報，但也是有意義的，其精神值得贊揚;有的受助者不思報答，既沒有尊重他人，也失去了自己的人格，其行為應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)。
評析：這就是2001年高考政治試卷第37題，是一道以背景材料為基礎(chǔ)的辨析題，且材料和觀點都屬于錯誤型的。首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)背景材料作出判斷，僅僅用是否有回報來評價道德活動的意義是錯誤的，其次，根據(jù)背景材料全面分析其理由，而且說明正確評價道德活動意義的前提和基礎(chǔ)是正確認(rèn)識和處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系。再次，緊扣背景材料進(jìn)行分析，說明老人的行為是有意義的，精神值得贊揚;同時指出有的受助者知恩不報，應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)。
二、辨析題的解題思路與技巧：
(一)、解題的基本要求：
1、堅持用全面的發(fā)展的辯證的觀點對題中辨題進(jìn)行辨析，力求達(dá)到多角度、全方位地說明其理由?！氨妗本褪钦f明題中觀點是正確的還是錯誤的，或在什么條件下正確，什么條件下錯誤?！拔觥本褪且罂忌\用馬克思主義的政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理說明其正確或錯誤的原因，也就是要指出其理論依據(jù)。對于正誤混雜型的辨析題尤其要運用辯證的觀點，運用矛盾分析法或具體問題具體分析的方法去分析說明其正確部分或缺陷部分的理由或依據(jù)，做到以理服人，環(huán)環(huán)相扣。
2、學(xué)會運用階級的歷史的創(chuàng)新的觀點對辨析題中的政治理論觀點進(jìn)行分析，對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，新問題要堅持與時俱進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行分析說明，對傳統(tǒng)觀點要堅持辯證的否定觀進(jìn)行批判地繼承，做到“揚棄”。
3、對任何辨題尤其是辨中套辨的題型，要分清有幾層意思，盡可能防止遺漏，并對每層意思的觀點都進(jìn)行先辨后析，并指出堅持正確的觀點的意義，或者指出錯誤觀點的實質(zhì)或危害。
4、堅持用具體問題具體分析的科學(xué)方法對辨析題進(jìn)行辨析。辨析題靈活多變，形式多樣，既沒有固定的模式，也沒有固定的解法，解答時必須因題制宜地進(jìn)行分析并組織答案。
(二)解題的思路與方法
1、仔細(xì)審題。弄清題意及類型，肯定該辨析題是考什么問題的，有幾層意思，涉及哪些理論觀點，這是正確解題的前提。考生在解題時要注意仔細(xì)審查題中的詞字，找出辨題的辨眼所在，弄清是否存在條件性、是考概念還是考觀點，是考理論還是考實際問題等等。尤其對于用古漢語、格言、俗語等作材料的辨題，必須先分析其含義，明確題中蘊涵的觀點，然后結(jié)合思想政治課的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行辨析。
2、搜索選擇相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，作為解題的理論工具。選擇、運用理論知識，要盡量做到全方位、多角度、有深度、有創(chuàng)意等等。
3、用鎖定的理論知識對辨題中的觀點分層次地進(jìn)行辨別與分析，并組織好答案。一般來說，首先闡述題中辨題所涉及到的基本概念、觀點和原理，接著重點分析說明題中觀點正確(合理部分)或錯誤的理由與理論依據(jù)。如果是條件型的辨題應(yīng)強調(diào)說明在什么條件下正確、在什么條件下錯誤及其原因或理由;如果是以偏概全的題目在分析其合理性之后一定要補充完整的內(nèi)容等等。最后應(yīng)作簡要表態(tài)，并指出堅持正確性觀點的意義，或者揭露其錯誤觀點的實質(zhì)與危害。
要答好辨析題，除了要求考生掌握各種類型的辨析題的解題步驟和基本方法外，還要求考生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，并提高分析和解決問題的能力。
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