班主任工作總結(jié)的寫法格式：
第一：標題
標題即工作總結(jié)的題目，如《X年X班XX學年度X學期班級工作總結(jié)》。
第二：內(nèi)容（即正文）
正文，是總結(jié)的主體，一般包括以下四個部分：
（1）班級工作的基本情況
基本情況包括：開展了那些教育活動，成績有哪些，問題有哪些。
（2）對成績與問題的基本分析
分析要全面、準確、深刻，不得留于事物的表面，不滿足于對事物的感性認識，而是努力上升到理性認識，只有這樣才能揭示班主任工作的規(guī)律。
（3）幾點體會
即在對班主任工作的規(guī)律分析的基礎上，談談自己的心得體會。
（4）對下學期班級工作的建議
即通過總結(jié)，通過對班級前一段工作的認識，提出下一段班級工作的設想，應突出抓好哪幾項教育活動，應注意什么，等等。
第三：總結(jié)人姓名、總結(jié)時間，依次分上下兩行寫在正文右下方。
工作總結(jié)需要注意的問題
1．總結(jié)前要充分占有材料。如對學生的充分了解?！?BR>
2．一定要實事求是，學生成績不夸大，班級缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎?！?．條理要清楚?！?BR>
4．要剪裁得體，詳略適宜。總結(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略?BR>
班主任工作評估是依據(jù)一定科學而客觀的標準，對班主任的各項工作進行公證而合理的評價和估量的活動。評估不僅是目標管理的終結(jié)環(huán)節(jié)，而且也是建立健全班主任工作責任制的可靠保證。 （一）評估的意義
一是導向作用。班主任工作的評估工作包括了班主任工作的所有內(nèi)容，并規(guī)定了不同等級的具體要求。這些要求的具體化對班主任的工作來說具有方向性的作用。它將指導班主任的工作重點，引導班主任更好地完成所應承擔的任務。
二是反饋作用。為了使班主任工作正常運轉(zhuǎn)，必須建立信息反饋回路，進行調(diào)節(jié)。而這個反饋過程正是通過評估、考核來實現(xiàn)的。根據(jù)評估的結(jié)果所獲得的信息，可以指導班主任下一步的工作，調(diào)整工作目標，使班主任工作取得良好的效果。
三是調(diào)節(jié)作用。這一作用是與反饋功能緊密聯(lián)系的。得到反饋信息、了解自己工作的實際情況并非最終目的，而是根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)、改進自己的工作。這一調(diào)節(jié)功能要求評價工作應定期進行，不應只在期末進行一次終結(jié)性評價。
四是激勵功能。評估的結(jié)果，通常要以等級或分數(shù)來體現(xiàn)，這種等級的評定滿足了班主任被認同、被贊許的尊重需要或自我實現(xiàn)的需要，而這種需要的滿足反過來又激勵他們更努力工作。 （二）評估的內(nèi)容
第一，素質(zhì)指標。素質(zhì)指標主要是從為使班主任能勝任各項工作所應具備的思想道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等條件而確立的評價指標系統(tǒng)。
第二，常規(guī)工作指標。常規(guī)工作指標主要著眼于班主任的教學科研工作、德育工作、指導學生學習的工作、班級的組織與管理、課外活動的組織與指導、協(xié)調(diào)諸方面的關系、個別教育與指導以及班級日常工作等諸多方面。
第三，工作業(yè)績指標。工作業(yè)績指標主要是著眼于班主任各項工作的效果的角度確立的。一般著眼于學生的德、智、體、美、勞諸方面的實際成績和班級整體面貌等方面來確定。常規(guī)工作指標側(cè)重于內(nèi)容與過程，而業(yè)績指標則側(cè)重于結(jié)果。班主任的工作業(yè)績指標是班主任工作的出發(fā)點和歸宿。 （三）評估的原則
一是客觀性原則?？陀^性原則是指在評估時，評估者必須嚴格按照科學的評價標準進行，標準一經(jīng)討論確定不能隨意改動，要做到實事求是、客觀公正。
二是全面性原則。全面性原則是由班主任工作的整體目標決定的。因為，“面向全體學生的全面發(fā)展”的“兩全”目標是班主任工作的基本要求和準則，這就是決定了班主任工作的評估必須是全面的，不能只過分地關注某些項目或指標。
三是教育性原則。評估的公正合理、全面而不失主次，本身就是一種教育。在評估過程中尊重事實、發(fā)揚民主，具有良好的動機和健康地面對評估結(jié)果的心理，正視自己的差距，這無論對主評者或被評者都是一次深刻的教育活動。
四是定性分析與定量分析相結(jié)合原則。一般來說，定性分析的評估方法是對班主任的各項工作作質(zhì)的規(guī)定性的描述。定量分析的評估方法是采用數(shù)量化的方法，通過調(diào)查問卷、指標權數(shù)比重的設定，使評估工作建立在諸多數(shù)量因素的基礎上，最終給以比較確定的評價。由于定性分析是一種價值判斷的過程，保持完全的價值中立是不可能的。而定量分析是基于對數(shù)量關系的分析，因而是比較公正的。但有些項目是很難量化的，如班主任的工作態(tài)度和動機、思想水平等，因而，為彌補兩者的不足，對班主任的評估工作必須遵循定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。
五是一致性和差異性相結(jié)合原則。一致性原則是指對所有班主任均采用統(tǒng)一的標準，以便準確地評估每個被評者的實績和水平在群體中的位置。差異性是指在遵循同一性的基礎上，還要考慮到每個班主任及其所帶班級的實際情況，予以區(qū)別對待，充分體現(xiàn)評估的公平性、合理性。 （四）評估的方法
評估的方法可以分自評和他評。自評，即班主任的自我評價，是班主任本人對其自身的教育教學、組織管理的各項工作進行的全面檢查評價。狹義上講，就是班主任在評價指標量表上給自己打分，或是對各項工作的反思與書面總結(jié)。
他評，也稱外部評價。主要有同行評價、學生評價、學生家長評價以及現(xiàn)場觀摩等。由于參評人員比較廣泛、信息收集全面，因而他評的信度和效度比較高，被廣泛地采用。
實例一
班主任工作反思總結(jié)
魯迅先生曾經(jīng)說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理；同時班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒，班主任必須要有為才有位。在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手：
一、工作篇
（1）在班級管理上：
建設一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正式這種角色的最好演繹，因此，建設一支高素質(zhì)的班級領導核心也尤為重要。因此在班干部的培養(yǎng)上，我主要采取以下措施：
1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好。在與新生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍；
2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結(jié)的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班干部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。
（2）在學風建設上：
一個優(yōu)秀的班集體，在學風建設上，也必須具有學習氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學習勁頭，因此在學風建設上，主要從以下方面來加強：
1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據(jù)本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向?qū)W生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持；
2、與各學科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導，
3、發(fā)動學生成立各科學習興趣小組，實行互助式的學習。
（3）在心理輔導上：
一個健康的學生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。高中一年級，在面對一個全新的學習、生活環(huán)境，容易產(chǎn)生不適應的反抗心理，缺乏自信心、也回產(chǎn)生憂郁、甚至自卑，所以根據(jù)學生成長的過程，在心理輔導上主要從以下方面著手：
1、深入學生宿舍，多與學生交流，了解學生近期在學習、生活、心理上存在的問題；抓好生活習慣,培養(yǎng)學生自理能力、自立能力和高貴的修養(yǎng)。在三個月內(nèi)，全面掌握學生的性格特點和個性，并爭取與他們每一位學生都談過心；
2、加強與心理學老師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，以防范于未然；
3、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經(jīng)歷；
4、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習慣和生活作風。
二、成績與問題篇
以上就是我在前一個階段在教學管理工作的一些做法。在上述做法的指導下，高一（8）班在班風建設和學風氛圍上，都表現(xiàn)出一種積極上進的苗頭：
學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲；在兩次段考里面，學生所取得的進步也是比較明顯的，如何勁坡、李曉梅兩位同學，在兩次段考里面都取得90名以下的進步；在這兩次段考中，共有64人次取得了不同程度的進步；數(shù)學、語文、生物、歷史等科目的總體平均分有了進一步的提高；在課堂自習和晚修上，絕大部分學生能夠做到勤于學問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學習氛圍。
班級管理上：班干隊伍素質(zhì)加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結(jié)作風好。特別是班長文啟彬，陳佩琪等，他們在班級管理意識上十分負責，班上的黎遠康、焦天志、陳志浩、黃燕秋等同學都到級組參加學生的管理工作；學生在軍訓期間、心理劇表演上，顯示出團結(jié)意識，在學習上的互助意識強，如梁鉆珊幫助學生莫文敬，使得他在第二次段考中前進了400多名，進入級組600名；在為患疾學生捐款時，我們班的愛心意識強，捐款數(shù)額為高中部班級前列。
在宿舍管理：D601和D602宿舍取得了星級宿舍，在宿舍學生基本形成了一種兄弟姐妹的和諧。學生獨立生活和自主解決的問題有了很大的進步，如朱婉婷、周永浩在宿舍內(nèi)務，在老師的教育和同學的幫助下，有了很大的改善等。
雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足；優(yōu)秀班沒有突破；學生在惜時教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會時有發(fā)生，目標意識也不強等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。
三、反思篇
正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。盡管在這一階段制定了詳細的工作計劃，但是在具體的班級管理過程中，在吸取班主任對班級管理的經(jīng)驗和教訓上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強，甚至是值得反思的。
（1）班主任班級管理工作有待加強。
作為一個新班主任，在班級管理工作上，由于缺乏經(jīng)驗，在實際的管理過程中出現(xiàn)了各種不太適合新時期班主任對班級管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要進一步完善：
1、班主任批評的藝術性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。
3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導致；
4、學生心理輔導的持久性。還沒有真正做到與他們每一位學生都談過心或者建立學生心理檔案，做好個案的詳細記錄等等，這些都是在班級管理工作中的漏洞和不足。
（2）班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯納曾經(jīng)說過“假如你手中有一只蘋果，我的手中也有一只蘋果，大家彼此交換，你我的手頭上依然只有一個蘋果；但是倘若你有一種思想，我有一種思想，大家彼此交換這種思想，那么每個人就有兩種思想”。因此班主任隊伍要從實現(xiàn)管理的優(yōu)化，通過班主任工作心得的交流是必要的，這樣可以做到舉一反三，觸類旁通，在解決同一問題的時候，集思廣益，尋找問題的最好的解決方法和途徑。
四、方向篇
為了更好提高自己的業(yè)務水平和班級管理藝術，進一步完善自我，在以后的工作過程中，我認為有以下幾點是我應該要努力的方向。
1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養(yǎng)成教育、惜時教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養(yǎng)學生的做法；同時多向有經(jīng)驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級學習管理經(jīng)驗。
2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。 加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。
3、向?qū)W生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢于也樂于和班主任接近。
學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。在過去一個階段的班主任工作中，由于管理知識水平的缺乏，經(jīng)驗生疏，在具體處理學生問題上有些不恰當?shù)淖龇?，因此在以后的工作實踐中還需要不斷探索和完善。短暫的從教經(jīng)歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業(yè)有了更新的認識和體會。[1] 實例二
班主任工作總結(jié)范文
一、關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。
二、構建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。
班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務的。在伴隨學生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ鳎缪莸慕巧橇紟熞嬗训慕巧?。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發(fā)展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝
通。
作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。編輯推薦：個人科學發(fā)展觀心得
班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長
過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。
四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。
要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規(guī)班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營，用心去構建。[2]
愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學生真摯情感的愛。在與學生的接觸和交往中，就像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此總結(jié)出了班主任工作“因生給愛十法”。
“ 因生給愛十法”是根據(jù)不同情況的學生總結(jié)的教育方法。
1、體弱生愛在關心；2、病殘生愛在得體；3、過失生愛在信任；4、屢錯生愛在耐心；5、向師生愛在珍惜；6、背師生愛在主動；7、個性生愛在尊重；8、普通生愛在鼓勵；9、學困愛在賞識；10、后進生愛在鞭策。 具體內(nèi)容：
1、體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，應關懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。
2、病殘生愛在得體。作為班主任，特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我們必須將特別的愛給特別的他們。因為這類學生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學生，太熱情，會覺得是同情；太冷淡，覺得是嫌棄。因此，對他們的關愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學，愛得得體，否則事于愿違。
3、過失生愛在信任。對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。
4、屢錯生愛在耐心。對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴寬結(jié)合。這樣方可使學生容易接受，進而逐步改正錯誤。
5、向師生愛在珍惜。因性格的差異，開朗的學生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關愛坦誠直率、溢于言表。教師對學生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學生純潔無瑕的心。
6、背師生愛在主動。有些學生性格內(nèi)心，言語不多，在班級里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠遠地就避開。對這樣的學生，是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進她們的心靈。
7、個性生愛在尊重。對于個性鮮明的學生，和同學們不壓抑，不排擠，不把他們當作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。
8、普通生愛在鼓勵。學習成績，行為表現(xiàn)都一般的學生，最容易被老師忽視。這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，她非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。
9、學困生愛在賞識。特別是對那些學困生的點滴進步，真心誠意地倍加賞識，增強他們的學習自信心。沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融。
10、后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學生的心靈震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。
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第一：標題
標題即工作總結(jié)的題目，如《X年X班XX學年度X學期班級工作總結(jié)》。
第二：內(nèi)容（即正文）
正文，是總結(jié)的主體，一般包括以下四個部分：
（1）班級工作的基本情況
基本情況包括：開展了那些教育活動，成績有哪些，問題有哪些。
（2）對成績與問題的基本分析
分析要全面、準確、深刻，不得留于事物的表面，不滿足于對事物的感性認識，而是努力上升到理性認識，只有這樣才能揭示班主任工作的規(guī)律。
（3）幾點體會
即在對班主任工作的規(guī)律分析的基礎上，談談自己的心得體會。
（4）對下學期班級工作的建議
即通過總結(jié)，通過對班級前一段工作的認識，提出下一段班級工作的設想，應突出抓好哪幾項教育活動，應注意什么，等等。
第三：總結(jié)人姓名、總結(jié)時間，依次分上下兩行寫在正文右下方。
工作總結(jié)需要注意的問題
1．總結(jié)前要充分占有材料。如對學生的充分了解?！?BR>
2．一定要實事求是，學生成績不夸大，班級缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎?！?．條理要清楚?！?BR>
4．要剪裁得體，詳略適宜。總結(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略?BR>
班主任工作評估是依據(jù)一定科學而客觀的標準，對班主任的各項工作進行公證而合理的評價和估量的活動。評估不僅是目標管理的終結(jié)環(huán)節(jié)，而且也是建立健全班主任工作責任制的可靠保證。 （一）評估的意義
一是導向作用。班主任工作的評估工作包括了班主任工作的所有內(nèi)容，并規(guī)定了不同等級的具體要求。這些要求的具體化對班主任的工作來說具有方向性的作用。它將指導班主任的工作重點，引導班主任更好地完成所應承擔的任務。
二是反饋作用。為了使班主任工作正常運轉(zhuǎn)，必須建立信息反饋回路，進行調(diào)節(jié)。而這個反饋過程正是通過評估、考核來實現(xiàn)的。根據(jù)評估的結(jié)果所獲得的信息，可以指導班主任下一步的工作，調(diào)整工作目標，使班主任工作取得良好的效果。
三是調(diào)節(jié)作用。這一作用是與反饋功能緊密聯(lián)系的。得到反饋信息、了解自己工作的實際情況并非最終目的，而是根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)、改進自己的工作。這一調(diào)節(jié)功能要求評價工作應定期進行，不應只在期末進行一次終結(jié)性評價。
四是激勵功能。評估的結(jié)果，通常要以等級或分數(shù)來體現(xiàn)，這種等級的評定滿足了班主任被認同、被贊許的尊重需要或自我實現(xiàn)的需要，而這種需要的滿足反過來又激勵他們更努力工作。 （二）評估的內(nèi)容
第一，素質(zhì)指標。素質(zhì)指標主要是從為使班主任能勝任各項工作所應具備的思想道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等條件而確立的評價指標系統(tǒng)。
第二，常規(guī)工作指標。常規(guī)工作指標主要著眼于班主任的教學科研工作、德育工作、指導學生學習的工作、班級的組織與管理、課外活動的組織與指導、協(xié)調(diào)諸方面的關系、個別教育與指導以及班級日常工作等諸多方面。
第三，工作業(yè)績指標。工作業(yè)績指標主要是著眼于班主任各項工作的效果的角度確立的。一般著眼于學生的德、智、體、美、勞諸方面的實際成績和班級整體面貌等方面來確定。常規(guī)工作指標側(cè)重于內(nèi)容與過程，而業(yè)績指標則側(cè)重于結(jié)果。班主任的工作業(yè)績指標是班主任工作的出發(fā)點和歸宿。 （三）評估的原則
一是客觀性原則?？陀^性原則是指在評估時，評估者必須嚴格按照科學的評價標準進行，標準一經(jīng)討論確定不能隨意改動，要做到實事求是、客觀公正。
二是全面性原則。全面性原則是由班主任工作的整體目標決定的。因為，“面向全體學生的全面發(fā)展”的“兩全”目標是班主任工作的基本要求和準則，這就是決定了班主任工作的評估必須是全面的，不能只過分地關注某些項目或指標。
三是教育性原則。評估的公正合理、全面而不失主次，本身就是一種教育。在評估過程中尊重事實、發(fā)揚民主，具有良好的動機和健康地面對評估結(jié)果的心理，正視自己的差距，這無論對主評者或被評者都是一次深刻的教育活動。
四是定性分析與定量分析相結(jié)合原則。一般來說，定性分析的評估方法是對班主任的各項工作作質(zhì)的規(guī)定性的描述。定量分析的評估方法是采用數(shù)量化的方法，通過調(diào)查問卷、指標權數(shù)比重的設定，使評估工作建立在諸多數(shù)量因素的基礎上，最終給以比較確定的評價。由于定性分析是一種價值判斷的過程，保持完全的價值中立是不可能的。而定量分析是基于對數(shù)量關系的分析，因而是比較公正的。但有些項目是很難量化的，如班主任的工作態(tài)度和動機、思想水平等，因而，為彌補兩者的不足，對班主任的評估工作必須遵循定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。
五是一致性和差異性相結(jié)合原則。一致性原則是指對所有班主任均采用統(tǒng)一的標準，以便準確地評估每個被評者的實績和水平在群體中的位置。差異性是指在遵循同一性的基礎上，還要考慮到每個班主任及其所帶班級的實際情況，予以區(qū)別對待，充分體現(xiàn)評估的公平性、合理性。 （四）評估的方法
評估的方法可以分自評和他評。自評，即班主任的自我評價，是班主任本人對其自身的教育教學、組織管理的各項工作進行的全面檢查評價。狹義上講，就是班主任在評價指標量表上給自己打分，或是對各項工作的反思與書面總結(jié)。
他評，也稱外部評價。主要有同行評價、學生評價、學生家長評價以及現(xiàn)場觀摩等。由于參評人員比較廣泛、信息收集全面，因而他評的信度和效度比較高，被廣泛地采用。
實例一
班主任工作反思總結(jié)
魯迅先生曾經(jīng)說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理；同時班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒，班主任必須要有為才有位。在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手：
一、工作篇
（1）在班級管理上：
建設一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正式這種角色的最好演繹，因此，建設一支高素質(zhì)的班級領導核心也尤為重要。因此在班干部的培養(yǎng)上，我主要采取以下措施：
1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好。在與新生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍；
2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結(jié)的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班干部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。
（2）在學風建設上：
一個優(yōu)秀的班集體，在學風建設上，也必須具有學習氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學習勁頭，因此在學風建設上，主要從以下方面來加強：
1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據(jù)本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向?qū)W生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持；
2、與各學科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導，
3、發(fā)動學生成立各科學習興趣小組，實行互助式的學習。
（3）在心理輔導上：
一個健康的學生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。高中一年級，在面對一個全新的學習、生活環(huán)境，容易產(chǎn)生不適應的反抗心理，缺乏自信心、也回產(chǎn)生憂郁、甚至自卑，所以根據(jù)學生成長的過程，在心理輔導上主要從以下方面著手：
1、深入學生宿舍，多與學生交流，了解學生近期在學習、生活、心理上存在的問題；抓好生活習慣,培養(yǎng)學生自理能力、自立能力和高貴的修養(yǎng)。在三個月內(nèi)，全面掌握學生的性格特點和個性，并爭取與他們每一位學生都談過心；
2、加強與心理學老師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，以防范于未然；
3、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經(jīng)歷；
4、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習慣和生活作風。
二、成績與問題篇
以上就是我在前一個階段在教學管理工作的一些做法。在上述做法的指導下，高一（8）班在班風建設和學風氛圍上，都表現(xiàn)出一種積極上進的苗頭：
學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲；在兩次段考里面，學生所取得的進步也是比較明顯的，如何勁坡、李曉梅兩位同學，在兩次段考里面都取得90名以下的進步；在這兩次段考中，共有64人次取得了不同程度的進步；數(shù)學、語文、生物、歷史等科目的總體平均分有了進一步的提高；在課堂自習和晚修上，絕大部分學生能夠做到勤于學問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學習氛圍。
班級管理上：班干隊伍素質(zhì)加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結(jié)作風好。特別是班長文啟彬，陳佩琪等，他們在班級管理意識上十分負責，班上的黎遠康、焦天志、陳志浩、黃燕秋等同學都到級組參加學生的管理工作；學生在軍訓期間、心理劇表演上，顯示出團結(jié)意識，在學習上的互助意識強，如梁鉆珊幫助學生莫文敬，使得他在第二次段考中前進了400多名，進入級組600名；在為患疾學生捐款時，我們班的愛心意識強，捐款數(shù)額為高中部班級前列。
在宿舍管理：D601和D602宿舍取得了星級宿舍，在宿舍學生基本形成了一種兄弟姐妹的和諧。學生獨立生活和自主解決的問題有了很大的進步，如朱婉婷、周永浩在宿舍內(nèi)務，在老師的教育和同學的幫助下，有了很大的改善等。
雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足；優(yōu)秀班沒有突破；學生在惜時教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會時有發(fā)生，目標意識也不強等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。
三、反思篇
正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。盡管在這一階段制定了詳細的工作計劃，但是在具體的班級管理過程中，在吸取班主任對班級管理的經(jīng)驗和教訓上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強，甚至是值得反思的。
（1）班主任班級管理工作有待加強。
作為一個新班主任，在班級管理工作上，由于缺乏經(jīng)驗，在實際的管理過程中出現(xiàn)了各種不太適合新時期班主任對班級管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要進一步完善：
1、班主任批評的藝術性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。
3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導致；
4、學生心理輔導的持久性。還沒有真正做到與他們每一位學生都談過心或者建立學生心理檔案，做好個案的詳細記錄等等，這些都是在班級管理工作中的漏洞和不足。
（2）班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯納曾經(jīng)說過“假如你手中有一只蘋果，我的手中也有一只蘋果，大家彼此交換，你我的手頭上依然只有一個蘋果；但是倘若你有一種思想，我有一種思想，大家彼此交換這種思想，那么每個人就有兩種思想”。因此班主任隊伍要從實現(xiàn)管理的優(yōu)化，通過班主任工作心得的交流是必要的，這樣可以做到舉一反三，觸類旁通，在解決同一問題的時候，集思廣益，尋找問題的最好的解決方法和途徑。
四、方向篇
為了更好提高自己的業(yè)務水平和班級管理藝術，進一步完善自我，在以后的工作過程中，我認為有以下幾點是我應該要努力的方向。
1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養(yǎng)成教育、惜時教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養(yǎng)學生的做法；同時多向有經(jīng)驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級學習管理經(jīng)驗。
2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。 加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。
3、向?qū)W生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢于也樂于和班主任接近。
學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。在過去一個階段的班主任工作中，由于管理知識水平的缺乏，經(jīng)驗生疏，在具體處理學生問題上有些不恰當?shù)淖龇?，因此在以后的工作實踐中還需要不斷探索和完善。短暫的從教經(jīng)歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業(yè)有了更新的認識和體會。[1] 實例二
班主任工作總結(jié)范文
一、關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。
二、構建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。
班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務的。在伴隨學生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ鳎缪莸慕巧橇紟熞嬗训慕巧?。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發(fā)展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝
通。
作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。編輯推薦：個人科學發(fā)展觀心得
班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長
過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。
四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。
要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規(guī)班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營，用心去構建。[2]
愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學生真摯情感的愛。在與學生的接觸和交往中，就像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此總結(jié)出了班主任工作“因生給愛十法”。
“ 因生給愛十法”是根據(jù)不同情況的學生總結(jié)的教育方法。
1、體弱生愛在關心；2、病殘生愛在得體；3、過失生愛在信任；4、屢錯生愛在耐心；5、向師生愛在珍惜；6、背師生愛在主動；7、個性生愛在尊重；8、普通生愛在鼓勵；9、學困愛在賞識；10、后進生愛在鞭策。 具體內(nèi)容：
1、體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，應關懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。
2、病殘生愛在得體。作為班主任，特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我們必須將特別的愛給特別的他們。因為這類學生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學生，太熱情，會覺得是同情；太冷淡，覺得是嫌棄。因此，對他們的關愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學，愛得得體，否則事于愿違。
3、過失生愛在信任。對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。
4、屢錯生愛在耐心。對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴寬結(jié)合。這樣方可使學生容易接受，進而逐步改正錯誤。
5、向師生愛在珍惜。因性格的差異，開朗的學生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關愛坦誠直率、溢于言表。教師對學生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學生純潔無瑕的心。
6、背師生愛在主動。有些學生性格內(nèi)心，言語不多，在班級里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠遠地就避開。對這樣的學生，是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進她們的心靈。
7、個性生愛在尊重。對于個性鮮明的學生，和同學們不壓抑，不排擠，不把他們當作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。
8、普通生愛在鼓勵。學習成績，行為表現(xiàn)都一般的學生，最容易被老師忽視。這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，她非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。
9、學困生愛在賞識。特別是對那些學困生的點滴進步，真心誠意地倍加賞識，增強他們的學習自信心。沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融。
10、后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學生的心靈震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。
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