美國大一新生很多有門課叫composition，表面上叫作文，很多其實(shí)要求是critical thinking。但是這里critical thinking還是一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如書寫格式啊，如何查資料啊，如何引用別人的文章啊， 所以這只是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
到了大一下學(xué)期或者大2、大3，很多美國大學(xué)會專門提供logic這門課。這就觸碰到了gre作文的核心了，特別是issue。美國的邏輯課非常重視案例分析，老師一天到晚就把那些似是而非的句子拿出來分析從而訓(xùn)練美國大學(xué)生的critical thinking。
他們把邏輯錯誤大概分為兩類：第一類是邏輯形式錯誤，就好象計算機(jī)本身是錯的，所以不管你輸入什么你的結(jié)論都是錯的，哪怕你碰巧得到正確答案，但在邏輯上是錯誤的。比如if a then b，not a then not b。第2類錯誤是你的邏輯形式是對的(就好比計算機(jī)本身是好的)，但是你的輸入有錯誤，所以你最后的結(jié)論還是錯誤的。這類錯誤美國人叫非正式的邏輯錯誤，比如，who is the king of france?(錯誤假設(shè)france有個并不存在的king)。另外一個例子， the bible exists. because god said so. 這是明顯的循環(huán)論證。
以只要上過美國大學(xué)邏輯課程的學(xué)生對于gre的命題格式和里面的邏輯陷阱都不會陌生。要指出的是，美國的邏輯課雖然會給出邏輯謬誤的拉丁原文，但是絕少使用。所以大家寫gre作文也不要掉書帶寫上一大堆拉丁文，比如post hoc、modules pollen等等。
而對于analyitical部分，并非美國大學(xué)生能夠得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，因為它主要是針對概率和統(tǒng)計課程而設(shè)計的。美國的概率課程在往往會要求對數(shù)據(jù)的采集、分析、應(yīng)用和解釋進(jìn)行專門的訓(xùn)練. 這在高年級和研究生低年級開設(shè)的研究統(tǒng)計學(xué)等應(yīng)用科目中有為突出。一個經(jīng)典的例子是所謂的消防員謬誤，就是說一個城市的電視臺在call in節(jié)目中提出應(yīng)不應(yīng)該讓消防員加工資，結(jié)果70%以上的觀眾說應(yīng)該。這里犯了一個數(shù)據(jù)采集的錯誤，因為只有和消防員有特殊關(guān)系的觀眾才會get out of their way to call in. 所以樣本采集并非真正的隨機(jī).，所以70%的結(jié)論并不能真正反映市民的態(tài)度。
最后我想說句自己對gre作文的感覺。從美國大學(xué)生，特別是理工科、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來看，gre的思維方式非常熟悉。但是我要提出一點(diǎn)自己的感覺，國內(nèi)的很多作文書尋找的“錯誤”屬于強(qiáng)詞奪理。bacon說過：類比是人類思維的最強(qiáng)大的武器。 但是很多作文書把類比思維當(dāng)成邏輯錯誤(我不清楚ets是不是也這么認(rèn)為)。但是不管怎樣，大家作為要去美國讀研究生的精英，應(yīng)該多多了解gre作文背后的故事然后學(xué)會用美國大學(xué)生的思維方式來準(zhǔn)備作文，這樣才能真正提高自己的邏輯能力。
gre作文的重要性，不僅僅是學(xué)術(shù)上的學(xué)分，更重要的是在以后的生活，職場，研究中的綜合評定。給予好的學(xué)習(xí)方式是提高gre的捷徑。
到了大一下學(xué)期或者大2、大3，很多美國大學(xué)會專門提供logic這門課。這就觸碰到了gre作文的核心了，特別是issue。美國的邏輯課非常重視案例分析，老師一天到晚就把那些似是而非的句子拿出來分析從而訓(xùn)練美國大學(xué)生的critical thinking。
他們把邏輯錯誤大概分為兩類：第一類是邏輯形式錯誤，就好象計算機(jī)本身是錯的，所以不管你輸入什么你的結(jié)論都是錯的，哪怕你碰巧得到正確答案，但在邏輯上是錯誤的。比如if a then b，not a then not b。第2類錯誤是你的邏輯形式是對的(就好比計算機(jī)本身是好的)，但是你的輸入有錯誤，所以你最后的結(jié)論還是錯誤的。這類錯誤美國人叫非正式的邏輯錯誤，比如，who is the king of france?(錯誤假設(shè)france有個并不存在的king)。另外一個例子， the bible exists. because god said so. 這是明顯的循環(huán)論證。
以只要上過美國大學(xué)邏輯課程的學(xué)生對于gre的命題格式和里面的邏輯陷阱都不會陌生。要指出的是，美國的邏輯課雖然會給出邏輯謬誤的拉丁原文，但是絕少使用。所以大家寫gre作文也不要掉書帶寫上一大堆拉丁文，比如post hoc、modules pollen等等。
而對于analyitical部分，并非美國大學(xué)生能夠得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，因為它主要是針對概率和統(tǒng)計課程而設(shè)計的。美國的概率課程在往往會要求對數(shù)據(jù)的采集、分析、應(yīng)用和解釋進(jìn)行專門的訓(xùn)練. 這在高年級和研究生低年級開設(shè)的研究統(tǒng)計學(xué)等應(yīng)用科目中有為突出。一個經(jīng)典的例子是所謂的消防員謬誤，就是說一個城市的電視臺在call in節(jié)目中提出應(yīng)不應(yīng)該讓消防員加工資，結(jié)果70%以上的觀眾說應(yīng)該。這里犯了一個數(shù)據(jù)采集的錯誤，因為只有和消防員有特殊關(guān)系的觀眾才會get out of their way to call in. 所以樣本采集并非真正的隨機(jī).，所以70%的結(jié)論并不能真正反映市民的態(tài)度。
最后我想說句自己對gre作文的感覺。從美國大學(xué)生，特別是理工科、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來看，gre的思維方式非常熟悉。但是我要提出一點(diǎn)自己的感覺，國內(nèi)的很多作文書尋找的“錯誤”屬于強(qiáng)詞奪理。bacon說過：類比是人類思維的最強(qiáng)大的武器。 但是很多作文書把類比思維當(dāng)成邏輯錯誤(我不清楚ets是不是也這么認(rèn)為)。但是不管怎樣，大家作為要去美國讀研究生的精英，應(yīng)該多多了解gre作文背后的故事然后學(xué)會用美國大學(xué)生的思維方式來準(zhǔn)備作文，這樣才能真正提高自己的邏輯能力。
gre作文的重要性，不僅僅是學(xué)術(shù)上的學(xué)分，更重要的是在以后的生活，職場，研究中的綜合評定。給予好的學(xué)習(xí)方式是提高gre的捷徑。