2023年二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思十一篇(模板)

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    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一
    一開課,首先讓學(xué)生欣賞了一組圖片,并緊接著讓學(xué)生列舉生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,目的是讓學(xué)生認識到:旋轉(zhuǎn)在我們的生活中是無處不在,是一種常見的生活現(xiàn)象,直接就拉近了本節(jié)課和學(xué)生的距離。緊接著揭示課題導(dǎo)入新課,讓學(xué)生認識到:數(shù)學(xué)研究的是生活中常見的現(xiàn)象。
    教材選擇鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)引入本課,因為這是學(xué)生非常熟悉的事物,他們可能從四五歲開始就認識鐘表了,再加之小學(xué)低段對鐘表進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),所以已有了相當豐富的經(jīng)驗和知識積累,用它引入,馬上就能喚起學(xué)生已有的這方面的經(jīng)驗和知識,對新知的探討起到了有力的催化作用。在探究旋轉(zhuǎn)的三要素時(這是本節(jié)課的重點),讓學(xué)生通過觀察、操作、畫一畫,比較逐步體會旋轉(zhuǎn)的三要素,在這兒我要特別強調(diào)“體會”,不是在教師的傳授中讓學(xué)生認識到旋轉(zhuǎn)的三要素,而是讓學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上再認識。新課標提出不能只把學(xué)生僅僅看成知識的容器,而應(yīng)立足于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,所以在設(shè)計這一課時,我就特別注重讓學(xué)生親自體驗知識形成的過程。在學(xué)生認識旋轉(zhuǎn)的三要素的過程中,逐步讓學(xué)生總結(jié)如何用語言描述旋轉(zhuǎn)的三要素。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我特別告誡自己不要從自己的嘴中告訴學(xué)生應(yīng)如何描述,讓他們通過對旋轉(zhuǎn)三要素本質(zhì)上的理解,通過自己說,聽他人描述,經(jīng)過比較,通過思考最終總結(jié)出如何來描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    新知探究的最后一個層面:在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。小學(xué)六年級的學(xué)生已具備一定的空間想象能力,當然對于一個班的學(xué)生而言,水平又是參差不齊的,那么在進行這部分的教學(xué)時,充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢,通過圖片畫圖功能,讓學(xué)生直觀的感知線段旋轉(zhuǎn)的本質(zhì):一端固定不動,另一端可以沿兩個不同的方向旋轉(zhuǎn)(即順時針、逆時針),讓學(xué)生感受到線段的旋轉(zhuǎn)有用圓規(guī)畫圓的感覺,同時讓學(xué)生直觀地認識到:旋轉(zhuǎn)不會改變圖形的形狀和大小。為了照顧空間想象能力差的同學(xué),通過小問題逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握新知??傊?,在設(shè)計這節(jié)課時,我始終是以學(xué)生的學(xué)作為核心的,而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,所以在這節(jié)課上我特別注重學(xué)生的實踐、探索與思考。幫助他們完成知識的自建過程。讓他們成為課堂上的真正主角。
    教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。雖說學(xué)生是教學(xué)活動的主體,但老師的引領(lǐng)作用也是不容忽視的,在教師有效、有序的引導(dǎo)下讓學(xué)生在正確的航向下充分地動起來,讓學(xué)生的思維、眼、耳、口各種感官都參與到教學(xué)活動中來,從而達到教學(xué)目標。在本節(jié)課的教學(xué)中,為了達成教學(xué)目標,為了讓學(xué)生自主生成新知,在如何引導(dǎo)學(xué)生上我做了以下嘗試:1、利用觀察、操作進行引導(dǎo)。這個在第二部分中我已經(jīng)談到了,不再重復(fù)。2、有意制造思維上的矛盾沖突,在對比中進行引導(dǎo)。比如讓學(xué)生認識旋轉(zhuǎn)中心時,我有意對指針的旋轉(zhuǎn)作出錯誤的演示,讓學(xué)生在比較中認識到:對于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象首先要認清圖形是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的。認識到旋轉(zhuǎn)中心的重要性。3、借力發(fā)力,讓會的學(xué)生引導(dǎo)不會的。這樣一方面讓會的同學(xué)真正體驗一把成功的喜悅,另一方面又讓他們經(jīng)歷了一次再度深入思考的過程,畢竟,會畫和會講還是有質(zhì)的區(qū)別的。
    1、在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時,最初我還想體現(xiàn):數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)生活這一思想,所以我還設(shè)計了讓學(xué)生欣賞利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計的美麗圖案及利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計的舞臺造型,如千手觀音的舞臺造型,還有其他的一些舞蹈造型圖片。但又考慮到導(dǎo)入用時太長,有點喧賓奪主,所以舍棄了這一初衷。
    2、要不要復(fù)習(xí)"平移",并拿平移與旋轉(zhuǎn)進行比較。最后考慮到本單元的第三節(jié):圖形的運動,就會綜合運用到平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱,同時為了使本節(jié)課的重點更加突出,所以也就放棄了這一想法。
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二
    本課通過“創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;師生互動、探索新知;啟發(fā)引導(dǎo),拓展思維;人機互動、欣賞圖案;動手實踐、設(shè)計圖案;效果評價、回顧反思。”的一系列活動,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在多次試教的過程中,有成功也有不足。
    1、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象、快捷的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生所喜愛,使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過教授本課,更加認識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,不僅可以為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的情境,還能為教師和學(xué)生提供更多、更廣闊的創(chuàng)造空間。如:大膽的設(shè)計了數(shù)學(xué)萬化筒的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正感受到圖形旋轉(zhuǎn)的美、圖形旋轉(zhuǎn)的奇妙。而且體現(xiàn)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的完美整合。同時,也感受到只要為學(xué)生提供可行的空間,他們想象的魅力是無窮的。如:讓學(xué)生利用自己喜歡的基本圖形設(shè)計圖案,學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是無窮的,創(chuàng)造的圖案非常美。
    2、在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決數(shù)學(xué)問題,然后學(xué)生在電腦上操作,輸入自己的答案,電腦隨機演示學(xué)生的答案給予驗證,實現(xiàn)人機互動。在這個過程中有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、拓展思維、培養(yǎng)空間想象力,增強學(xué)生的自信心。如:學(xué)生提出“如果旋轉(zhuǎn)到圖形4,你有哪些方法,”這個問題,起到了“一石激起千尺浪的作用”,學(xué)生找到了多種解決問題的方法。又如:學(xué)生提出“如果繞著圖形4右下腳的點旋轉(zhuǎn),得到的又是什么圖形呢?”當時電腦上沒辦法實現(xiàn)學(xué)生的愿望,我先表揚他愛思考,然后請他等會在設(shè)計的時候,自己用這個圖形去試一試,看能得到什么圖案。最后希望他長大后,能自己設(shè)計這樣的程序,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩。
    3、以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)與感悟,學(xué)生知識的建構(gòu)由淺入深,循序漸進。如:新知的生成過程,讓學(xué)生先用學(xué)具操作,然后交流匯報,再通過電腦的動態(tài)演示,二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素,在這個過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過課件演示,讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點的重要。探究點、方向、度數(shù)這三要素的作用。 4、結(jié)合學(xué)生情況,合理使用教材。如:教材有兩幅圖案,我只選用了一幅。根據(jù)課堂需要,刪掉了第一個基本練習(xí)題,而在第二個練習(xí)題里增加了學(xué)生自己提出問題,嘗試解決問題。同時把生活中的一些關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的圖片、有圖形旋轉(zhuǎn)圖案的實物添加到教學(xué)中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要我們做個有心人就會發(fā)現(xiàn)。
    1、學(xué)生在探索后的敘述中,語言不夠完整,教師應(yīng)及時給與指導(dǎo),并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。其實,課堂上必要的時候,教師的引導(dǎo)是必須的。
    2、課堂容量比較大,圖案設(shè)計沒有如期完成,最后留為課外作業(yè)。
    3、在圖形a繞點z順時針旋轉(zhuǎn)90度,設(shè)計圖案時只顧及了黑板上合作設(shè)計的同學(xué),沒有顧及到下邊在小組內(nèi)合作設(shè)計的同學(xué),應(yīng)該在展示圖案時詢問學(xué)生剛才的合作中有沒有問題,是怎么解決的。
    4、在鼓勵學(xué)生提問題的環(huán)節(jié),為了提的問題多一些,學(xué)生解決的問題多一些,同時節(jié)省一些時間,沒來得及讓學(xué)生在互動課件上展示自己的答案。其實應(yīng)該展示一些學(xué)生的答案,這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生獲得成功的情感體驗,同時鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)登陸陜西師大附小網(wǎng)站,根據(jù)這個課件提出問題,并在電腦上驗證自己的答案,鼓勵學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三
    《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標準《空間和圖形》中的一個新的內(nèi)容,反思本節(jié)課的教學(xué),我有如下體會:
    平移和旋轉(zhuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容,從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說,則是從靜態(tài)的前后,左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺?!墩n程標準》只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā),有一個初步的感受,因此,我把本課的教學(xué)目標確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類,讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。
    創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如:在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時,以游樂園為生活場景,直觀感受纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、小火車、大風車的運動方式,初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征;在解決初步會判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時,我從生活入手,拍攝身邊的常見現(xiàn)象,(如:轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn),車門的開關(guān),方向盤的轉(zhuǎn)動)使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,興趣濃厚。
    在感知平移和旋轉(zhuǎn)時。如:用動態(tài)語言(手勢),引導(dǎo)學(xué)生說出平移和旋轉(zhuǎn),學(xué)生自己動手移動文具盒,自由想象平移和旋轉(zhuǎn)的動作,學(xué)生小組合作、探究幫助小組設(shè)計到達學(xué)校的行走路線等活動,調(diào)動了學(xué)生的積極性,發(fā)展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在整個教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)現(xiàn)問題,小組合作,協(xié)同研究,都讓學(xué)生自主完成。老師是以參與探索的身份出現(xiàn),與學(xué)生一起研究,這樣,師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系??偨Y(jié)不足之處,在學(xué)生合作前,應(yīng)使學(xué)生聽清要求,在小組合作(幫助小紅設(shè)計行走路線)時,如把每小組一張圖片改為小組中兩人一張圖片,合作起來會更方便,效果會更佳。
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四
    “平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象,是日常生活中經(jīng)??吹降默F(xiàn)象。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。我是從以下幾個方面進行教學(xué)的。
    《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!币虼?,我把本課的教學(xué)目標確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類,讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。
    首先,我讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式,讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動;讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進行分類,使學(xué)生進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時,我從生活入手,呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象,如:教室門的開與關(guān)、電風扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等,使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。
    “重視學(xué)生的動手實踐活動,使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見,但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是,我用動作的準確性(用手勢比劃、肢體演示)彌補語言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式,充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí),不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,使學(xué)生主動參與、積極探究,對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
    在實施課程標準的實踐中,我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上,還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來,但在實踐中,我還有很多不足之處,比如:我在評價學(xué)生的發(fā)言時,有些單調(diào),有時不夠確切,激勵性的語言不夠豐富,教學(xué)語言還不是很精練、準確,突發(fā)事情上,教學(xué)機智還不夠等,我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí),注意提高。
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五
    執(zhí)教這類課,始終有著”眾里尋他千百度,暮然回首,那人卻在燈火闌珊處”的奇妙感覺。
    知識是粗淺的。"移動"、"旋轉(zhuǎn)",是scratch控件中的基礎(chǔ)模塊,實現(xiàn)最簡單的程序——讓角色動起來。在備課過程中,始終無從下手——知識點太簡單了,難道我只能讓角色學(xué)會“直立行走”么?如何構(gòu)建有意思的課堂?如何讓學(xué)生對scratch的興趣繼續(xù)保留?甚至進一步提升他們對scratch的認識,思緒不斷!
    備每節(jié)課我都希望能夠?qū)崿F(xiàn)這樣一種效果,用簡單的現(xiàn)象來說,那就是教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生發(fā)出”哇“的叫聲,這就對了。
    哇,哇在哪里?哇在”竟然還可以這樣“!是的,當我的設(shè)計達到這個地步,那便可以了。當最后一開始的風車隨著我說話的聲音大小進行變化,那熟悉的令人期待的哇聲,終于再次響起
    接下來,我要思考的,便是如何組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在我一步一步的”陷阱“中嘗到“山道水盡疑無路,柳暗花明又一村“之感。
    在本課的教學(xué)中,學(xué)生是被我“圈”進來了。課堂前15分鐘,是最粗淺的知識梳理。這15分鐘,是本課教學(xué)的基石,這高樓能不能成型,就得看這基石牢固不牢固了。在教學(xué)中,關(guān)注知識的細節(jié),追求入木三分。讓學(xué)生徹徹底底的吃透知識技能的要點。從知識點中,掘取出三個關(guān)鍵性問題,在案例的分析和制作中,反復(fù)讓學(xué)生思考、咀嚼,領(lǐng)略問題的關(guān)鍵,真正掌握知識要點。
    接下來,那便是甩手掌柜的下午茶時間——設(shè)置了三個主題,讓學(xué)生自己選擇進行創(chuàng)作。在素材中,有微視頻的幫助,有文本的提示,這些都足矣給學(xué)生放飛插上有力的翅膀,讓他們?nèi)缁⑻硪硪话惴判娘w翔。對學(xué)生創(chuàng)作的評價,我采用了智慧樹的方式,讓學(xué)生完成創(chuàng)作后就在標簽寫上自己的名字和主題,張貼在智慧樹上,看著一顆顆智慧果的生長,分明,看到了學(xué)生思維的跳躍和智慧的生成。
    中華文字中,最神奇的莫過于“如果”二字。它給人無限的遐想,在“如果”的世界中,你可以暢想一切,成就偉大的自我。但也就“如果”二字,讓多少悔恨加劇。好吧,gosh,就給我一次如果的機會:如果重新來過,在”珍惜時間“主題中,我會設(shè)計一份表格學(xué)件,引導(dǎo)學(xué)生理清時分秒之間的關(guān)系,這樣,就能夠進一步提高學(xué)生創(chuàng)作的成功幾率。如果重新來過,我會毫不吝嗇的再用2分鐘,和學(xué)生們仔細瞧一瞧那神奇的”聲控風車“是怎么實現(xiàn)的,因為這樣,學(xué)生對scratch的認識便會來一次質(zhì)的飛躍。可惜,當下過于保守,放棄了這次良機。如果重新來過,我興許會對拓展任務(wù)進行系統(tǒng)的安排,讓任務(wù)的難度層次呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài),而非如今的散漫編排,雖然尊重了學(xué)生的自由選擇,但學(xué)生在選擇主題的時候,運氣已經(jīng)悄然影響著成功與否。
    可惜沒有那么多如果
    但,課堂是神奇的,就像那聲控風車一樣,在我們創(chuàng)新創(chuàng)造的吶喊聲中,學(xué)生的智慧火花不停的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)——根本停不下來!
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇六
    “平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象,是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動,而本身沒有發(fā)生方向上的改變,就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動,就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    透過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),并在紙上畫出一個沿水平方向,豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際,談?wù)勛约旱囊稽c想法。
    平移與旋轉(zhuǎn),我覺得這個資料還是有必須的難度的,所以我不急著把課完成,而是以學(xué)生理解的狀況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象,這樣就已經(jīng)很不錯了。
    《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系,因此帶給日常生活中的實例,創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物:觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分類,初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,從而構(gòu)成表象,引出課題,然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目,我不給學(xué)生動態(tài)的演示了,讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象潛力來決定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
    讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn),同學(xué)們說了好多好多,但會出現(xiàn)模糊不清的狀況,例如:生1:飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。生2:飛機的運動是平移。我說:“飛機的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn)?大家討論討論。”最終得出比較正確的說法:飛機的運動是平移,而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。生3:鐘擺的運動是平移,移左又移右。(這個現(xiàn)象學(xué)生十分感興趣)立即有人反對:不對,鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的,不是平移。(大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。)看,小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論,但我覺得每一個聲音都包含著學(xué)生對知識的吸收與理解,每一個提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng),而每一個反駁都是對知識的再吸收。
    在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類,很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類,我適時講述:象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移;象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn),同學(xué)們理解得還不錯。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇七
    平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標準《空間和圖形》這一內(nèi)容,它主要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)了游游樂場的情境,來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
    1、情境圖是靜態(tài)的,物體如何運動的學(xué)生不能直接感知,只能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來認識,效果不好。于是我利用課件進行教學(xué),變靜態(tài)為動態(tài),讓學(xué)生親身模仿運動,結(jié)合講解,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現(xiàn)象,像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿它們的運動方式,說說它們的運動方式有什么不同,介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    2、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,進一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認識,體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征,感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面,引導(dǎo)學(xué)生思考,判斷哪些運動是平移、哪些是旋轉(zhuǎn),將判斷的結(jié)果在小組內(nèi)進行交流、匯報;再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,然后全班交流。學(xué)生舉例時,很多學(xué)生認為教室的門是平移運動,為了糾正我親自打開教室的門,讓學(xué)生看門是如何運動的,并讓學(xué)生思考,“如果沒有墻,門能不能轉(zhuǎn)一圈”,最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門,那是一種平移運動。
    3、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象,能夠使他們獲得感性認識,加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作,在班內(nèi)匯報表演。
    4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中,平移多少格是個難點,不易突破。先讓學(xué)生觀察,看題中的圖形移動了多少格,然后由學(xué)生匯報結(jié)果,匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點,通過讓學(xué)生發(fā)表觀點,互相辯論后,最終總結(jié)出方法:看一個圖形移動多少格,只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇八
    義務(wù)教育課程標準教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容,要求學(xué)生初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點,并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認識簡單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,教材通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中一些運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的觀察和思考,使學(xué)生認識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運動的方式,再通過組織學(xué)生尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動,幫助學(xué)生建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識,建立概念。從而組織學(xué)生應(yīng)用所建立的空間概念,進行問題解決,判定運動物體在運動過程中的運動方式,深化對平移和旋轉(zhuǎn)的認識,建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我使用了多媒體課件,利用生動形象的畫面幫助學(xué)生更好地認識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    讓學(xué)生在重難點突破中學(xué)習(xí)
    本節(jié)課的重難點是使學(xué)生感受和認識運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運動特點,能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點、突破難點,我在教學(xué)中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式,生動形象地為學(xué)生展示了每個物體的運動特點,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
    我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時,力求感知對象的典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,出示火車,電梯,纜車,風扇,玩具直升機等圖片,使學(xué)生進一步感知平移和旋轉(zhuǎn),在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面,而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移、旋轉(zhuǎn),使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí),使學(xué)生積極參與、主動探究,從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。在教學(xué)平移距離時,由于學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。因此,我先教學(xué)了平移一個點、一條線段,很自然地把學(xué)生的注意力引向點的移動。當學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時,都會產(chǎn)生猜想,在這里我讓學(xué)生說出自己的猜測,并引導(dǎo)其進行驗證,學(xué)生經(jīng)歷“猜想??驗證”的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時,也學(xué)會數(shù)學(xué)探索的方法。。
    由于這節(jié)課學(xué)生很難理解平移的距離,再加上數(shù)格子很容易出錯,所以,我教的地方太多,比如,教給學(xué)生數(shù)格子的方法,怎樣畫出一個圖形平移后的圖形,花的時間太多導(dǎo)致后面的平移物體沒講完。我完全可以放手讓學(xué)生想辦法,討論交流探究,我備課時擔心學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,怕浪費時間,所以走了老路,束縛了學(xué)生的思維。找規(guī)律教學(xué)反思用字母表示數(shù)教學(xué)反思黃山奇石教學(xué)反思
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇九
    平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)??吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。
    1、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
    教學(xué)伊始,借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,從時針,分針,秒針繞著中心點旋轉(zhuǎn)的游戲,開始讓學(xué)生們說運動的方式,這一活動的設(shè)計,極大的吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學(xué)生認識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)。
    2、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
    整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間,讓學(xué)生有更多的獨立思考、動手實踐、 合作交流的機會,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活動 ,從生活實際入手,先完成表針由12到3的描述,再去描述書上的例題。從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素:旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向(可分為順時針、逆時針兩種)和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)。
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十
    平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學(xué)生來說并不陌生,是日常生活中經(jīng)常看到的兩種現(xiàn)象,學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的感性認識,但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難,因此教學(xué)本課時,我從學(xué)生的生活實際入手,把這些經(jīng)歷作為教學(xué)的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)。遵循由直觀到抽象,從生活中來到生活中去的原則設(shè)計本課的教學(xué)。以活動的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
    平移和旋轉(zhuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。本節(jié)課重在讓學(xué)生掌握平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì),知道“平移”的特點是:直直的,方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。教學(xué)中我提供大量感性材料,從學(xué)生的生活實際入手,把本課的教學(xué)目標確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn),讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),在此基礎(chǔ)上,促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。通過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗,化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象,因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如:打氣筒打氣時做上下平移運動:國旗冉冉升起時做上下平移運動;汽車在公路上行駛時做平移運動車輪同時也在做旋轉(zhuǎn)運動……讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
    在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時,我通過與同學(xué)們一起在課堂上向左走幾步,向右走幾步,向左向右轉(zhuǎn)等實踐活動來體驗平移與旋轉(zhuǎn)的不同。這一過程,讓學(xué)生初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。然后在解決初步會判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時,我讓學(xué)生找一找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,興趣濃厚。在整個教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師與學(xué)生一起研究,師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
    學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很容易對移動幾格造成錯覺,會錯誤地把移動7格理解成兩個物體中間的空格是7個。方向能夠弄清楚,但在格子中平移的圖案,如果是小房子之類比較復(fù)雜的圖案,有些學(xué)生又不會畫了。教學(xué)中我給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會,并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結(jié)果。先讓每個學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移,研究圖形平移的距離;再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論,得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學(xué)生感悟出平移的本質(zhì),那就是數(shù)一個圖形平移了幾格,只要在這個圖形上找到一個點,看這個點平移了幾格,它所在的圖形就平移了幾格。
    最后我與學(xué)生共同總結(jié)了平移物體的幾個步驟:一找點,二描點,三連線?!罢尹c”就是讓學(xué)生找出原圖形需要找出那幾個點的相應(yīng)點;“描點”就是定出每個點平移之后的相應(yīng)位置;“連線”就是把確定好的點按照原圖形的樣式依次連線。
    新課標強調(diào)教學(xué)不能把知識的結(jié)果強加給學(xué)生,不能單純的只讓學(xué)生掌握知識的結(jié)果,而應(yīng)重視獲取知識的過程。在本節(jié)的教學(xué)中,我突出了學(xué)生自主探究的特點,使學(xué)生在找生活中平移與旋轉(zhuǎn)知道數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。
    二年級旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十一
    《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容,從教學(xué)意義上講,平移和旋轉(zhuǎn)對學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來講比較抽象、復(fù)雜。雖然平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中隨處可見,但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象,加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解,同時在數(shù)學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識呢。
    我反思整節(jié)課的教學(xué)實踐,覺得以下幾方面比較成功:
    新課伊始,我就讓學(xué)生通過課件了解生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的情景(游樂園的游樂項目):游覽車、摩天輪、風車等,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。接著讓學(xué)生觀看畫面,親身模仿這幾種游樂項目的運動現(xiàn)象,然后讓學(xué)生分類,講述為什么要這樣分,引出平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體的運動現(xiàn)象。在學(xué)生初步認識了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象以后,讓學(xué)生以四人小組進行討論:生活中你看過哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生都能講出一些常見的如:拉窗簾、風扇的轉(zhuǎn)動、屏幕的升降等,最后利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞、辨析了日常生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,進一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認識,體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征,感受它們的普遍存在,學(xué)生的積極性都比較高。
    在學(xué)生掌握了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征后,我讓學(xué)生用學(xué)具在桌面表示平移和旋轉(zhuǎn),這樣充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,更讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)有了深刻理解;同時為了讓學(xué)生更好地理解這兩種現(xiàn)象,在課堂上,我還讓學(xué)生用自己的身體做了平移和旋轉(zhuǎn)的游戲,引導(dǎo)學(xué)生利用肢體現(xiàn)場體驗,在教室里左移、右移、在原地轉(zhuǎn)圈,來感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷,建立對平移的多角度感知,建立比較豐滿的表象基礎(chǔ),獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
    正確畫出物體(或圖形)平移的圖形是本節(jié)課的重點,又是難點。如何做到突出重點突破難點呢?由于二年級的學(xué)生正處在直觀形象思維階段,他們觀察圖形的平移常常會被表面現(xiàn)象所迷惑。學(xué)生往往會把兩座小房子之間的距離看作是平移的距離。于是我由游戲引入:聰聰和明明搬智慧樹,到達后卻發(fā)生了爭吵。通過這樣的引入,學(xué)生一下子就提起精神了,就自然而然地進入到圖形在方格紙上的平移的學(xué)習(xí)中。然后我通過課件的演示,讓學(xué)生了解怎樣的一組點或邊叫做對應(yīng)點和對應(yīng)邊,然后全班一起數(shù)格子、討論交流,最后總結(jié)出方法:只要找到一組對應(yīng)點,這一組對應(yīng)點之間有幾格就是圖形在方格紙上平移了幾格;平移各個對應(yīng)點再將對應(yīng)點連線,由此來畫出物體平移后的圖形。
    但縱觀課堂,我覺得有些地方還是處理不夠妥當:
    1、在認識平移與旋轉(zhuǎn)的時候,教案的設(shè)計是先讓學(xué)生分類再講述為什么這樣分。但我在巡視中發(fā)現(xiàn)分類情況五花八門,怕學(xué)生意見不統(tǒng)一,于是我就先講述分析了各種游樂項目的運動方式,再分類,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維能力。
    2、沒有很好地關(guān)注不同層次的學(xué)生。在找對應(yīng)點和對應(yīng)邊時,多是老師或個別學(xué)生示范,大多數(shù)學(xué)生在下面聽,導(dǎo)致了有部分學(xué)生知識掌握不夠到位。如果能讓每個學(xué)生都有了思考的過程,再親自來數(shù)一數(shù)、說一說、畫一畫,那么學(xué)生的參與熱情會更高,重難點也就掌握得更好了。