[編者按]2013年參加高考的同學已開始進入緊張而有序的備考階段，為幫助高三學生更全面，更及時的掌握高考語文知識，出國留學網中考頻道精心為大家匯總了高考語文備考資料，可以供同學和家長們參考。
N本報記者 李建芳 肖春道
福州一中特級教師、閩派語文的標志性人物陳日亮老師說，很多語文課是一個“賣方市場”，老師教什么，學生就被動地接受什么。
如何改變這種“賣方市場”局面?上周一、周二，在福州11中舉行的福建省初中語文學科基地校閱讀教學專題研討會上，來自各地的一線語文老師、語文教學專家，就語文閱讀教學的問題進行了多方探討。
兩節(jié)公開課展示閱讀教學
上周一下午，福州11中年輕的林梅老師給初二(1)班的學生上了一堂說明文閱讀公開課。說明文在初中語文文本中大約占了1/3，但很多學生不太喜歡說明文。
林梅老師要上的是著名科普記者黃天祥寫的《落日的幻覺》，大意是講日落很美，色彩絢麗，變化多端，但這些奇異景象大都是幻覺。
這節(jié)課被聽課者津津樂道的是，林梅老師別出心裁地提供了自己一篇寫黃昏的記敘文，讓學生對比：同樣是描寫落日，兩者有什么不同的地方。學生很快發(fā)現(xiàn)了個中差異：記敘文的描寫帶上了很多的主觀色彩，而說明文則顯得更客觀、冷靜，進而明白一個道理，“語言表達要依據寫作目的而定”。
在另一節(jié)公開課上，福州11中語文教研組組長王綺藍給高一(9)班講解議論文《在馬克思墓前的講話》。王綺藍認為，這堂課的難點在于讓學生感受到文章極強的邏輯性和豐富的內涵。因此，她把這節(jié)課定義為“細讀文本，品關鍵句”。
閱讀這道“題”到底作何解?
目前，我省的高考語文試卷，除了古詩詞背默之外，已經沒有語基題，直接進入閱讀篇章;福州中考語文試卷中，閱讀題分值也占了總分的1/3左右?？梢哉f，抓住了閱讀，就抓住了分數(shù)。但現(xiàn)在學生的閱讀素養(yǎng)又如何呢?
“現(xiàn)在的學生紙質閱讀太少，業(yè)余時間大多被視頻、電子游戲占據。學生對文字的領悟能力很低，這對語文教學帶來了很大的難度。”福州25中語文老師楊瑞紅說。
來聽課的廈門教科院的黃霞老師說，現(xiàn)在的學生淺閱讀現(xiàn)象很嚴重，學生對文本幾乎只是大意瀏覽，而無法品味其中的美妙之處。
不僅是學生的閱讀存在問題，我們的語文閱讀教學也存在著一些問題。陳日亮認為，語文老師對文本的誤讀現(xiàn)象層出不窮，包括知情解讀(脫離語境)、滑溜解讀(滑過字詞表面，直奔思想內容)、泛漫解讀(沒有聚焦重點和難點)以及機械解讀、過度解讀或標新解讀等，都造成了語文教學效率的低下。
福州教育學院林科順老師認為，語文是一門實踐性非常強的學科，語文老師一定要多提供機會讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，而不是“滿堂灌”。
【專家說法】
不是學語言文字的內容而是學語言文字的應用
“課程性質的重新定位，是歷史性的勝利。”在面對所有聽課老師所進行的《語文閱讀教學》主題報告時，陳日亮老師用這樣的開場白開始。他認為，語文課到底是要教什么，從上個世紀50年代到現(xiàn)在，都是一件沒弄清楚的事。而最新修訂的語文課程標準是這樣說的：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。陳日亮笑談，這樣的定位，“可以管今后語文課100年甚至更久”。
陳日亮認為，這說明語文課不是學習語言文字的內容，而是學習語言文字的應用?！皾h語是中國的母語，看懂一篇文章在講什么，對中學生來說不算困難，而要讓學生學會如何運用美妙的文字來表達自己，才是語文課的教學目標。”
陳日亮說，現(xiàn)在很多老師在一些“內容人人可見”之處著墨過多，導致文本誤讀。比如，初中課文《羚羊木雕》，講的是“我”把父親送給自己的貴重的羚羊木雕送給了好朋友，父母知道后很生氣，叫“我”去找好朋友拿回來。有的老師在上這篇課文時，會進行各方觀點的辯論，或是分角色演繹文中人物。陳日亮認為，這些都偏離了語文學科的核心價值觀。
學語文十個好習慣 你做到沒?
陳日亮老師總結了語文學習的十項好習慣：
1.能自主選擇文段，進行準確、流利、有一定表情的朗讀。
2.能主動識記內容文字，作默誦或復述、轉述、概述。
3.能自覺對文章讀物的內容進行概括，歸納要點，尋繹思路，體會意圖。
4.能自覺發(fā)現(xiàn)文章讀物的寫作特點和語言特色。
5.能自己發(fā)現(xiàn)值得揣摩的文字和需要思考的問題(包括提出獨立見解)。
6.不動筆墨不讀書，閱書時做閱讀記號，有書寫批注。
7.能堅持做剪報，做讀書摘要、筆記，經常積累思想材料和語言材料。
8.能自覺利用工具書和有關資料索引。
9.能堅持每周課外閱讀書刊報紙(一般不應少于10000字)，每月去書店1~2回，了解圖書信息或選購圖書(有條件的每年至少選購10本)。
10.能經常與同學交流讀書心得，主動向老師請教問題。
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