[編者按]2013年參加高考的同學(xué)已開(kāi)始進(jìn)入緊張而有序的備考階段，為幫助高三學(xué)生更全面，更及時(shí)的掌握高考語(yǔ)文知識(shí)，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)中考頻道精心為大家匯總了高考語(yǔ)文備考資料，可以供同學(xué)和家長(zhǎng)們參考。
N本報(bào)記者 李建芳 肖春道
福州一中特級(jí)教師、閩派語(yǔ)文的標(biāo)志性人物陳日亮老師說(shuō)，很多語(yǔ)文課是一個(gè)“賣方市場(chǎng)”，老師教什么，學(xué)生就被動(dòng)地接受什么。
如何改變這種“賣方市場(chǎng)”局面?上周一、周二，在福州11中舉行的福建省初中語(yǔ)文學(xué)科基地校閱讀教學(xué)專題研討會(huì)上，來(lái)自各地的一線語(yǔ)文老師、語(yǔ)文教學(xué)專家，就語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了多方探討。
兩節(jié)公開(kāi)課展示閱讀教學(xué)
上周一下午，福州11中年輕的林梅老師給初二(1)班的學(xué)生上了一堂說(shuō)明文閱讀公開(kāi)課。說(shuō)明文在初中語(yǔ)文文本中大約占了1/3，但很多學(xué)生不太喜歡說(shuō)明文。
林梅老師要上的是著名科普記者黃天祥寫的《落日的幻覺(jué)》，大意是講日落很美，色彩絢麗，變化多端，但這些奇異景象大都是幻覺(jué)。
這節(jié)課被聽(tīng)課者津津樂(lè)道的是，林梅老師別出心裁地提供了自己一篇寫黃昏的記敘文，讓學(xué)生對(duì)比：同樣是描寫落日，兩者有什么不同的地方。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了個(gè)中差異：記敘文的描寫帶上了很多的主觀色彩，而說(shuō)明文則顯得更客觀、冷靜，進(jìn)而明白一個(gè)道理，“語(yǔ)言表達(dá)要依據(jù)寫作目的而定”。
在另一節(jié)公開(kāi)課上，福州11中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)王綺藍(lán)給高一(9)班講解議論文《在馬克思墓前的講話》。王綺藍(lán)認(rèn)為，這堂課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到文章極強(qiáng)的邏輯性和豐富的內(nèi)涵。因此，她把這節(jié)課定義為“細(xì)讀文本，品關(guān)鍵句”。
閱讀這道“題”到底作何解?
目前，我省的高考語(yǔ)文試卷，除了古詩(shī)詞背默之外，已經(jīng)沒(méi)有語(yǔ)基題，直接進(jìn)入閱讀篇章;福州中考語(yǔ)文試卷中，閱讀題分值也占了總分的1/3左右?？梢哉f(shuō)，抓住了閱讀，就抓住了分?jǐn)?shù)。但現(xiàn)在學(xué)生的閱讀素養(yǎng)又如何呢?
“現(xiàn)在的學(xué)生紙質(zhì)閱讀太少，業(yè)余時(shí)間大多被視頻、電子游戲占據(jù)。學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟能力很低，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的難度?！备Ｖ?5中語(yǔ)文老師楊瑞紅說(shuō)。
來(lái)聽(tīng)課的廈門教科院的黃霞老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生淺閱讀現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)文本幾乎只是大意瀏覽，而無(wú)法品味其中的美妙之處。
不僅是學(xué)生的閱讀存在問(wèn)題，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也存在著一些問(wèn)題。陳日亮認(rèn)為，語(yǔ)文老師對(duì)文本的誤讀現(xiàn)象層出不窮，包括知情解讀(脫離語(yǔ)境)、滑溜解讀(滑過(guò)字詞表面，直奔思想內(nèi)容)、泛漫解讀(沒(méi)有聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn))以及機(jī)械解讀、過(guò)度解讀或標(biāo)新解讀等，都造成了語(yǔ)文教學(xué)效率的低下。
福州教育學(xué)院林科順老師認(rèn)為，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文老師一定要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是“滿堂灌”。
【專家說(shuō)法】
不是學(xué)語(yǔ)言文字的內(nèi)容而是學(xué)語(yǔ)言文字的應(yīng)用
“課程性質(zhì)的重新定位，是歷史性的勝利。”在面對(duì)所有聽(tīng)課老師所進(jìn)行的《語(yǔ)文閱讀教學(xué)》主題報(bào)告時(shí)，陳日亮老師用這樣的開(kāi)場(chǎng)白開(kāi)始。他認(rèn)為，語(yǔ)文課到底是要教什么，從上個(gè)世紀(jì)50年代到現(xiàn)在，都是一件沒(méi)弄清楚的事。而最新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣說(shuō)的：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。陳日亮笑談，這樣的定位，“可以管今后語(yǔ)文課100年甚至更久”。
陳日亮認(rèn)為，這說(shuō)明語(yǔ)文課不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的應(yīng)用?！皾h語(yǔ)是中國(guó)的母語(yǔ)，看懂一篇文章在講什么，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)不算困難，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用美妙的文字來(lái)表達(dá)自己，才是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)?！?BR> 陳日亮說(shuō)，現(xiàn)在很多老師在一些“內(nèi)容人人可見(jiàn)”之處著墨過(guò)多，導(dǎo)致文本誤讀。比如，初中課文《羚羊木雕》，講的是“我”把父親送給自己的貴重的羚羊木雕送給了好朋友，父母知道后很生氣，叫“我”去找好朋友拿回來(lái)。有的老師在上這篇課文時(shí)，會(huì)進(jìn)行各方觀點(diǎn)的辯論，或是分角色演繹文中人物。陳日亮認(rèn)為，這些都偏離了語(yǔ)文學(xué)科的核心價(jià)值觀。
學(xué)語(yǔ)文十個(gè)好習(xí)慣 你做到?jīng)]?
陳日亮老師總結(jié)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的十項(xiàng)好習(xí)慣：
1.能自主選擇文段，進(jìn)行準(zhǔn)確、流利、有一定表情的朗讀。
2.能主動(dòng)識(shí)記內(nèi)容文字，作默誦或復(fù)述、轉(zhuǎn)述、概述。
3.能自覺(jué)對(duì)文章讀物的內(nèi)容進(jìn)行概括，歸納要點(diǎn)，尋繹思路，體會(huì)意圖。
4.能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)文章讀物的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。
5.能自己發(fā)現(xiàn)值得揣摩的文字和需要思考的問(wèn)題(包括提出獨(dú)立見(jiàn)解)。
6.不動(dòng)筆墨不讀書，閱書時(shí)做閱讀記號(hào)，有書寫批注。
7.能堅(jiān)持做剪報(bào)，做讀書摘要、筆記，經(jīng)常積累思想材料和語(yǔ)言材料。
8.能自覺(jué)利用工具書和有關(guān)資料索引。
9.能堅(jiān)持每周課外閱讀書刊報(bào)紙(一般不應(yīng)少于10000字)，每月去書店1~2回，了解圖書信息或選購(gòu)圖書(有條件的每年至少選購(gòu)10本)。
10.能經(jīng)常與同學(xué)交流讀書心得，主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。
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