每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇一
記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際,從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例,讓學(xué)生感受到知識與體驗共生,數(shù)學(xué)與生活同在。
“噸” 的概念比較抽象,離學(xué)生的生活實際也比較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗,從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,對質(zhì)量單位有一定的了解,在日常生活中也許見到過“噸”,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能只憑觀察得到,再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位,在學(xué)生的日常生活中很少接觸,更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重,我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,說說感覺,再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米,然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”,再讓學(xué)生做游戲,同桌互相抱一抱,說說感受,如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢, 按三年級學(xué)生每人25千克計算,全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重 (如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗中,借助100袋大米,40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)“噸”這個單位。
數(shù)學(xué)知識源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動,容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”,“貨車、電梯的載重量”,“多少物體的重量約1噸”,“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,“估計一些大動物的質(zhì)量”等,使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇二
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷,我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個學(xué)生都經(jīng)歷了換牙,也知道自己換了幾顆牙,統(tǒng)計同學(xué)換了幾顆牙,相對就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙情況,初步收集數(shù)據(jù),再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法,然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法,最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此,課堂上學(xué)生能較快地統(tǒng)計完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題,而是根據(jù)情境圖,直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的,所以應(yīng)該把這個問題補充進(jìn)去,使學(xué)生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外,還出現(xiàn)了一個問題:
這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段,首先通過小組討論,激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī),然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究,分類整理再合作交流,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段,注意拓展知識,回歸生活,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
注重過程的激勵性評價,促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖,在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時,不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。
不足之處:
一、課堂秩序,一年級的孩子活潑好動。積極性調(diào)動起來了,可是他們一會兒就做不住了,顯得有點亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂,沒有過硬的駕于課堂的能力,面對較多的同事,自己的感覺是有點緊張。實話說,有點差強(qiáng)人意。六年前,我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課,一節(jié)是四年級的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時,我還懷著孕,當(dāng)時,年少氣盛,沒有那沒多的緊張,還記得那副掛圖,是我自己畫的,為此還珍藏了幾年,后來給弄丟了。六年后,兒子都六歲了,再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準(zhǔn)備了一個星期,包括教學(xué)設(shè)計,六個隊的對花以及獎品(小星星),還有每個組長手中的學(xué)具袋(里面有每個學(xué)生需要的統(tǒng)計圖,統(tǒng)計表)還有精心設(shè)計的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了,就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點,忽略了他們他們愛咋呼,不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。
二、在實施教學(xué)中的教學(xué)技巧,有待提高,如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié),如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率,才能更好的駕馭好課堂!
三、本課中的預(yù)設(shè)確實不夠到位,在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候,部分學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的,所以,我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細(xì)心,要預(yù)設(shè)更多的問題!
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇三
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進(jìn)行分析,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到,通過本節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用,認(rèn)識到合理利用時間的重要性,能夠懂得珍惜時間。
在上本節(jié)課時剛好是周一,本著調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的,我在周末雙休的時候為學(xué)生布置了一道課外作業(yè):為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
在教學(xué)中,我利用周末的作業(yè)做課前導(dǎo)入,進(jìn)而提出了教材中提供的主題圖:小明要為李阿姨沏茶,他應(yīng)該怎樣做?這時學(xué)生調(diào)動自己已有生活經(jīng)驗,紛紛獻(xiàn)策表述自己的經(jīng)驗:要先怎樣在怎樣......
在明確沏茶工序和順序后,然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶?”“盡快”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式,根據(jù)“合作要求”設(shè)計沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時間,在選取展示方案時,我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案,讓學(xué)生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。
選出最優(yōu)方案后,提問通過兩個方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時間?怎樣安排才能節(jié)省時間”從而總結(jié)出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事,讓人不空閑,從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面,制作了沏茶的工序卡,便于學(xué)生擺放,并未他們解釋說明了流程圖,進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔性。
在課堂的最后設(shè)計了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年,與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情,再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系。
遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學(xué)生,例如在流程圖部分,如果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的方法以及流程的作用,那么學(xué)生對這一部分的感受應(yīng)該會更加深刻。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇四
平角和周角是兩種特殊的角,學(xué)生理解起來比較抽象,本節(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識經(jīng)驗,進(jìn)行知識遷移,首先借助學(xué)具活動角, 讓學(xué)生先固定角的一邊,旋轉(zhuǎn)角的另一邊,觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成中的各種角,讓學(xué)生在玩學(xué)具中建立角的概念。理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的聯(lián)系。
1、同學(xué)們,你們現(xiàn)在以小組為單位,按照老師的要求,用你手中的教具,你能擺出幾種角,它們有什么關(guān)系。
2、如果我們把這條邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn),就得到這樣一個新角,有誰知道它的名字?(它是平角,老師畫出來)
3、看著這個新朋友平角,你有什么感覺?說一說平角和一條直線有什么區(qū)別?
4、想一想:一個平角中包含幾個直角?你是怎樣知道的?
5、平角和鈍角相比,哪個角更大,為什么?
6、如果我們把平角的一邊再旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到與另一邊重合,我們就得到了周角。(標(biāo)示周角)周角和其他角相比,有什么不同?(周角轉(zhuǎn)一圈,像一條射線。)周角與射線有什么不同?
7、你們想想,周角和平角相比,哪個更大一些,為什么?
8、你能說出一個平角或周角的例子嗎?(打開的扇面、打開的書;表盤上時、分、秒針的軌跡等)動手?jǐn)[一個平角、周角,和你的同桌互相展示一下。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇五
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾個方面:
1、故事引入的比較好,前兩個規(guī)律是...
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾個方面:
1、故事引入的比較好,前兩個規(guī)律是八戒的兩關(guān),闖關(guān)后,悟空才分餅給八戒,通過這個分餅使產(chǎn)生問題,“用悟空采用什么數(shù)學(xué)知識,教育八戒?”引出要學(xué)習(xí)之后才能解決問題,就來學(xué)習(xí):課題(板書:商的變化規(guī)律),
2、結(jié)合實際改變教材內(nèi)容順序,學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)200不變,除數(shù)從2變到20,有什么變化?學(xué)生說擴(kuò)大了,商從100變到10,商縮小了。除數(shù)再20變到40也擴(kuò)大了,商從10變到5,商也縮小了。說明除數(shù)從上往下擴(kuò)大了,商從上往下反而縮小了,反之除數(shù)從下往上縮小了,商反而擴(kuò)大了。之后總結(jié)這兩條規(guī)律,再利用練習(xí),加深對被除數(shù)不變,商隨著除數(shù)變化而變化的規(guī)律。
3、除數(shù)不變,商的變化規(guī)律。這個規(guī)律放手讓學(xué)生通過觀察、比較、討論等教學(xué)活動教師可以適當(dāng)點撥,由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。掌握了上個內(nèi)容,這個環(huán)節(jié)就相對比較簡單。出示練習(xí)題鞏固這個除數(shù)不變,商隨著被除數(shù)變化而變化的規(guī)律。
商的不變規(guī)律,出示表格,讓學(xué)生自己觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律,說說你是怎么算的,為什么商都是7,你能寫出商都是7的除法算式嗎?然后說出兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了,還可以怎么說(乘以相同的數(shù)),要注意“同時”,再比較另兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都縮小了,(除以相同的數(shù)),商不變,最后用語言總結(jié)規(guī)律。
4、練習(xí)的設(shè)計還比較滿意,尤其是最后哪道運用商不變的規(guī)律,學(xué)到如何簡便運算。
不足的地方,有以下三點:
1、由于這節(jié)課的課堂容量比較大,要講透三個規(guī)律很難,時間緊張。
2、習(xí)題的設(shè)計不夠精當(dāng),比如第一道判斷題的第三小題應(yīng)該這樣設(shè)計(30÷2)÷(6÷3),以及第三道“數(shù)學(xué)小護(hù)士”的難度有點大,因為時間不夠,就要用簡單一點改錯題
3、回答問題沒能夠面向全體學(xué)生; 課堂氣氛不夠活躍,部分學(xué)生的積極性不夠高。語言不夠精練,不干脆利落,有點緊張。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇六
今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》------億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與讀法。
這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位,知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系;使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,會讀億以內(nèi)的數(shù);進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗,我在本節(jié)課重點放在自主探究的`教學(xué)方式上。
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課,初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快,立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù),這些數(shù)字有的是7位數(shù),有的是8位數(shù)?!边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究,使他們在學(xué)會的同時,學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系,充分利用教材,讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù),通過想象感受1億有多大,幫助他們建立數(shù)感。
本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我沒有直接給予孩子們答案,而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納,總結(jié)讀法,學(xué)得很扎實,印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分,學(xué)校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認(rèn)識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進(jìn)率是多少,我們只能借用手指來數(shù)數(shù),感受是10進(jìn)率的。
2、第4頁的做一做,我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù),還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上,課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時,個別孩子分不清數(shù)級,不懂?dāng)?shù)級的用途,導(dǎo)致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào):
1、含有兩級數(shù)時,先讀萬級,再讀個級。
2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀,再在后面讀上個“萬”字。如:24967845讀作:二千四百九十六萬七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀,中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”,都只讀一個0
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇七
《線段、射線、直線》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊平行與垂直知識的基礎(chǔ)。教學(xué)時我借助多媒體動態(tài)演示,直觀形象地引入線段、射線和直線,并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。因此我把該課的教學(xué)目標(biāo)定為:認(rèn)識線段、射線與直線,了解它們的聯(lián)系和區(qū)別及表示方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、比較和抽象、概括的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點是認(rèn)識射線和直線,了解線段、射線和直線的特征及表示方法。難點是掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,建立空間觀念。
由于學(xué)生在二年級時已初步認(rèn)識了線,并對線段與直線有一定的認(rèn)識,雖然四年級學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主,而本課教學(xué)的線段、射線、直線都是一種數(shù)學(xué)化的符號,具有較高的抽象性。所以對于三線的教學(xué)我從已知的線段入手,再到射線、直線,這樣設(shè)計由淺入深,學(xué)生易于接受。學(xué)后進(jìn)而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系,溝通了知識間的聯(lián)系,也突破教學(xué)重難點。這樣對教材的處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
作為概念教學(xué)課,我留有足夠的時間讓學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。通過操作,讓學(xué)生對自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗證,也對這個知識點的把握理解的更加深刻。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一副圖畫,這里不僅讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué),更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。
利用多媒體的直觀顯示,可以把一些概念直觀化,使知識簡潔、明了,讓學(xué)生容易接受。本節(jié)課中,射線和直線這兩個概念是很抽象的,學(xué)生難以理解。利用多媒體的動態(tài)功能幫助學(xué)生建立“無限長”的表象。這樣,通過交互技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識的顯性化,讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。
這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分,在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的時間和空間,讓學(xué)生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子,通過想象來充分理解“無限長”的含義,使學(xué)生對射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上,而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展。
數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系,可以在現(xiàn)實生活中找到“原型”。雖然射線、直線是抽象的數(shù)學(xué)知識,但是它們在生活中有很多“原型”,比如手電筒發(fā)出的光等。
1、學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過程,但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動了些。
2、在教學(xué)射線這一概念時,關(guān)鍵詞找的不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒有強(qiáng)調(diào)只有一個端點;板書的設(shè)計中缺少了字母表示法,有待完善。
3、對教材的鉆研方面,自己還停留在要教什么這個層面上。僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),并未預(yù)想其輕重。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài),還得努力。
4、在學(xué)生的討論與交流出現(xiàn)分歧時,沒能有意識地組織學(xué)生進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí),錯失了良機(jī)。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇八
低年級的統(tǒng)計教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動,讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境:我利用班會課舉行聯(lián)誼會,問要買什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來,當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查,,如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會調(diào)查的過程,有助于學(xué)生對統(tǒng)計知識的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的個性,鼓勵他們想自己所想,問自己所問的,說自己想說的,同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時機(jī),激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處,促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教,而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學(xué)生 積極參與與合作交流的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,頭腦靈活了,參與意識增強(qiáng)了,合作交流的效果漸佳了。
本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價,實現(xiàn)了方式多樣化,既有語言上的激勵,也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進(jìn)行了一個學(xué)生自我反思,自我評價的嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。
學(xué)生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位,雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的靜而是勇敢的動起來。然而因為動使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計表這一塊。另外,由于教師說的其他水果有很多種,教師例舉的幾個學(xué)生比較感興趣,以至最后學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果中選擇其他的學(xué)生最多,最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設(shè)計時沒有想到的。從而可以看出,學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的,有計劃的逐步培養(yǎng)。
從而可以看出,學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的,有計劃的逐步培養(yǎng)。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇九
本學(xué)期,我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向其他教師請教,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
1、復(fù)習(xí)溝通,建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前,先簡單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,目的在于回憶已學(xué)的知識,為遷移做好準(zhǔn)備,加強(qiáng)了新舊知識之間的聯(lián)系。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前,我結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題,并列出算式,引出例題。
3、通過觀察、探討、交流,掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識,先進(jìn)行基本練習(xí),使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法,再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。
一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,但對于本班的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
教師:1、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘。2、在教學(xué)上,注重教學(xué)內(nèi)容的平衡,使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲,還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。3、課堂上,要抓住學(xué)生知識的薄弱點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生:1、部分學(xué)生不懂得審理,審題能力較差,不理解題意。2、有的學(xué)生思維能力相對比較差,分析判斷能力薄弱。3、還有的學(xué)生因為懶惰而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。
1、注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng),在實物操作中抽象到圖形的認(rèn)識。
2、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)困生,采用多種方法的幫扶,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教法,提高課堂的實效性。在今后的教學(xué)過程中,我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn),根據(jù)這次反思情況,制定各種有效措施,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,虛心向其他教師請教,學(xué)習(xí)經(jīng)驗,爭取下半學(xué)期能夠有所提高。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇十
新課程改革實驗以來,大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動,教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快。
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,我利用課件出示一個長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。
除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
當(dāng)然,樸實不是不追求完美,真實不是為了展示平淡無奇,扎實不是簡單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā),讓我們的課堂活起來,讓我們的學(xué)生動起來,讓課堂融入我們的智慧和思考,讓課堂充滿勃勃生機(jī)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如
1、重難點處理速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機(jī)會,這也算是一個遺憾吧。
總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇一
記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際,從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例,讓學(xué)生感受到知識與體驗共生,數(shù)學(xué)與生活同在。
“噸” 的概念比較抽象,離學(xué)生的生活實際也比較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗,從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,對質(zhì)量單位有一定的了解,在日常生活中也許見到過“噸”,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能只憑觀察得到,再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位,在學(xué)生的日常生活中很少接觸,更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重,我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,說說感覺,再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米,然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”,再讓學(xué)生做游戲,同桌互相抱一抱,說說感受,如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢, 按三年級學(xué)生每人25千克計算,全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重 (如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗中,借助100袋大米,40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)“噸”這個單位。
數(shù)學(xué)知識源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動,容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”,“貨車、電梯的載重量”,“多少物體的重量約1噸”,“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,“估計一些大動物的質(zhì)量”等,使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇二
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷,我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個學(xué)生都經(jīng)歷了換牙,也知道自己換了幾顆牙,統(tǒng)計同學(xué)換了幾顆牙,相對就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙情況,初步收集數(shù)據(jù),再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法,然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法,最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此,課堂上學(xué)生能較快地統(tǒng)計完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題,而是根據(jù)情境圖,直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的,所以應(yīng)該把這個問題補充進(jìn)去,使學(xué)生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外,還出現(xiàn)了一個問題:
這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段,首先通過小組討論,激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī),然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究,分類整理再合作交流,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段,注意拓展知識,回歸生活,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
注重過程的激勵性評價,促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖,在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時,不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。
不足之處:
一、課堂秩序,一年級的孩子活潑好動。積極性調(diào)動起來了,可是他們一會兒就做不住了,顯得有點亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂,沒有過硬的駕于課堂的能力,面對較多的同事,自己的感覺是有點緊張。實話說,有點差強(qiáng)人意。六年前,我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課,一節(jié)是四年級的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時,我還懷著孕,當(dāng)時,年少氣盛,沒有那沒多的緊張,還記得那副掛圖,是我自己畫的,為此還珍藏了幾年,后來給弄丟了。六年后,兒子都六歲了,再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準(zhǔn)備了一個星期,包括教學(xué)設(shè)計,六個隊的對花以及獎品(小星星),還有每個組長手中的學(xué)具袋(里面有每個學(xué)生需要的統(tǒng)計圖,統(tǒng)計表)還有精心設(shè)計的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了,就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點,忽略了他們他們愛咋呼,不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。
二、在實施教學(xué)中的教學(xué)技巧,有待提高,如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié),如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率,才能更好的駕馭好課堂!
三、本課中的預(yù)設(shè)確實不夠到位,在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候,部分學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的,所以,我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細(xì)心,要預(yù)設(shè)更多的問題!
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇三
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進(jìn)行分析,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到,通過本節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用,認(rèn)識到合理利用時間的重要性,能夠懂得珍惜時間。
在上本節(jié)課時剛好是周一,本著調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的,我在周末雙休的時候為學(xué)生布置了一道課外作業(yè):為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
在教學(xué)中,我利用周末的作業(yè)做課前導(dǎo)入,進(jìn)而提出了教材中提供的主題圖:小明要為李阿姨沏茶,他應(yīng)該怎樣做?這時學(xué)生調(diào)動自己已有生活經(jīng)驗,紛紛獻(xiàn)策表述自己的經(jīng)驗:要先怎樣在怎樣......
在明確沏茶工序和順序后,然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶?”“盡快”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式,根據(jù)“合作要求”設(shè)計沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時間,在選取展示方案時,我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案,讓學(xué)生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。
選出最優(yōu)方案后,提問通過兩個方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時間?怎樣安排才能節(jié)省時間”從而總結(jié)出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事,讓人不空閑,從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面,制作了沏茶的工序卡,便于學(xué)生擺放,并未他們解釋說明了流程圖,進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔性。
在課堂的最后設(shè)計了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年,與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情,再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系。
遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學(xué)生,例如在流程圖部分,如果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的方法以及流程的作用,那么學(xué)生對這一部分的感受應(yīng)該會更加深刻。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇四
平角和周角是兩種特殊的角,學(xué)生理解起來比較抽象,本節(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識經(jīng)驗,進(jìn)行知識遷移,首先借助學(xué)具活動角, 讓學(xué)生先固定角的一邊,旋轉(zhuǎn)角的另一邊,觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成中的各種角,讓學(xué)生在玩學(xué)具中建立角的概念。理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的聯(lián)系。
1、同學(xué)們,你們現(xiàn)在以小組為單位,按照老師的要求,用你手中的教具,你能擺出幾種角,它們有什么關(guān)系。
2、如果我們把這條邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn),就得到這樣一個新角,有誰知道它的名字?(它是平角,老師畫出來)
3、看著這個新朋友平角,你有什么感覺?說一說平角和一條直線有什么區(qū)別?
4、想一想:一個平角中包含幾個直角?你是怎樣知道的?
5、平角和鈍角相比,哪個角更大,為什么?
6、如果我們把平角的一邊再旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到與另一邊重合,我們就得到了周角。(標(biāo)示周角)周角和其他角相比,有什么不同?(周角轉(zhuǎn)一圈,像一條射線。)周角與射線有什么不同?
7、你們想想,周角和平角相比,哪個更大一些,為什么?
8、你能說出一個平角或周角的例子嗎?(打開的扇面、打開的書;表盤上時、分、秒針的軌跡等)動手?jǐn)[一個平角、周角,和你的同桌互相展示一下。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇五
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾個方面:
1、故事引入的比較好,前兩個規(guī)律是...
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾個方面:
1、故事引入的比較好,前兩個規(guī)律是八戒的兩關(guān),闖關(guān)后,悟空才分餅給八戒,通過這個分餅使產(chǎn)生問題,“用悟空采用什么數(shù)學(xué)知識,教育八戒?”引出要學(xué)習(xí)之后才能解決問題,就來學(xué)習(xí):課題(板書:商的變化規(guī)律),
2、結(jié)合實際改變教材內(nèi)容順序,學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)200不變,除數(shù)從2變到20,有什么變化?學(xué)生說擴(kuò)大了,商從100變到10,商縮小了。除數(shù)再20變到40也擴(kuò)大了,商從10變到5,商也縮小了。說明除數(shù)從上往下擴(kuò)大了,商從上往下反而縮小了,反之除數(shù)從下往上縮小了,商反而擴(kuò)大了。之后總結(jié)這兩條規(guī)律,再利用練習(xí),加深對被除數(shù)不變,商隨著除數(shù)變化而變化的規(guī)律。
3、除數(shù)不變,商的變化規(guī)律。這個規(guī)律放手讓學(xué)生通過觀察、比較、討論等教學(xué)活動教師可以適當(dāng)點撥,由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。掌握了上個內(nèi)容,這個環(huán)節(jié)就相對比較簡單。出示練習(xí)題鞏固這個除數(shù)不變,商隨著被除數(shù)變化而變化的規(guī)律。
商的不變規(guī)律,出示表格,讓學(xué)生自己觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律,說說你是怎么算的,為什么商都是7,你能寫出商都是7的除法算式嗎?然后說出兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了,還可以怎么說(乘以相同的數(shù)),要注意“同時”,再比較另兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都縮小了,(除以相同的數(shù)),商不變,最后用語言總結(jié)規(guī)律。
4、練習(xí)的設(shè)計還比較滿意,尤其是最后哪道運用商不變的規(guī)律,學(xué)到如何簡便運算。
不足的地方,有以下三點:
1、由于這節(jié)課的課堂容量比較大,要講透三個規(guī)律很難,時間緊張。
2、習(xí)題的設(shè)計不夠精當(dāng),比如第一道判斷題的第三小題應(yīng)該這樣設(shè)計(30÷2)÷(6÷3),以及第三道“數(shù)學(xué)小護(hù)士”的難度有點大,因為時間不夠,就要用簡單一點改錯題
3、回答問題沒能夠面向全體學(xué)生; 課堂氣氛不夠活躍,部分學(xué)生的積極性不夠高。語言不夠精練,不干脆利落,有點緊張。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇六
今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》------億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與讀法。
這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位,知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系;使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,會讀億以內(nèi)的數(shù);進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗,我在本節(jié)課重點放在自主探究的`教學(xué)方式上。
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課,初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快,立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù),這些數(shù)字有的是7位數(shù),有的是8位數(shù)?!边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究,使他們在學(xué)會的同時,學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系,充分利用教材,讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù),通過想象感受1億有多大,幫助他們建立數(shù)感。
本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我沒有直接給予孩子們答案,而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納,總結(jié)讀法,學(xué)得很扎實,印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分,學(xué)校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認(rèn)識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進(jìn)率是多少,我們只能借用手指來數(shù)數(shù),感受是10進(jìn)率的。
2、第4頁的做一做,我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù),還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上,課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時,個別孩子分不清數(shù)級,不懂?dāng)?shù)級的用途,導(dǎo)致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào):
1、含有兩級數(shù)時,先讀萬級,再讀個級。
2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀,再在后面讀上個“萬”字。如:24967845讀作:二千四百九十六萬七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀,中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”,都只讀一個0
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇七
《線段、射線、直線》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊平行與垂直知識的基礎(chǔ)。教學(xué)時我借助多媒體動態(tài)演示,直觀形象地引入線段、射線和直線,并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。因此我把該課的教學(xué)目標(biāo)定為:認(rèn)識線段、射線與直線,了解它們的聯(lián)系和區(qū)別及表示方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、比較和抽象、概括的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點是認(rèn)識射線和直線,了解線段、射線和直線的特征及表示方法。難點是掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,建立空間觀念。
由于學(xué)生在二年級時已初步認(rèn)識了線,并對線段與直線有一定的認(rèn)識,雖然四年級學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主,而本課教學(xué)的線段、射線、直線都是一種數(shù)學(xué)化的符號,具有較高的抽象性。所以對于三線的教學(xué)我從已知的線段入手,再到射線、直線,這樣設(shè)計由淺入深,學(xué)生易于接受。學(xué)后進(jìn)而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系,溝通了知識間的聯(lián)系,也突破教學(xué)重難點。這樣對教材的處理符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
作為概念教學(xué)課,我留有足夠的時間讓學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。通過操作,讓學(xué)生對自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗證,也對這個知識點的把握理解的更加深刻。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一副圖畫,這里不僅讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué),更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。
利用多媒體的直觀顯示,可以把一些概念直觀化,使知識簡潔、明了,讓學(xué)生容易接受。本節(jié)課中,射線和直線這兩個概念是很抽象的,學(xué)生難以理解。利用多媒體的動態(tài)功能幫助學(xué)生建立“無限長”的表象。這樣,通過交互技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識的顯性化,讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。
這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分,在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的時間和空間,讓學(xué)生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子,通過想象來充分理解“無限長”的含義,使學(xué)生對射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上,而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展。
數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系,可以在現(xiàn)實生活中找到“原型”。雖然射線、直線是抽象的數(shù)學(xué)知識,但是它們在生活中有很多“原型”,比如手電筒發(fā)出的光等。
1、學(xué)生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過程,但是在教師任務(wù)驅(qū)使下的想象總顯得被動了些。
2、在教學(xué)射線這一概念時,關(guān)鍵詞找的不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒有強(qiáng)調(diào)只有一個端點;板書的設(shè)計中缺少了字母表示法,有待完善。
3、對教材的鉆研方面,自己還停留在要教什么這個層面上。僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),并未預(yù)想其輕重。所以自己的課堂教學(xué)就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài),還得努力。
4、在學(xué)生的討論與交流出現(xiàn)分歧時,沒能有意識地組織學(xué)生進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí),錯失了良機(jī)。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇八
低年級的統(tǒng)計教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動,讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境:我利用班會課舉行聯(lián)誼會,問要買什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來,當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查,,如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會調(diào)查的過程,有助于學(xué)生對統(tǒng)計知識的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的個性,鼓勵他們想自己所想,問自己所問的,說自己想說的,同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時機(jī),激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處,促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教,而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學(xué)生 積極參與與合作交流的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,頭腦靈活了,參與意識增強(qiáng)了,合作交流的效果漸佳了。
本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價,實現(xiàn)了方式多樣化,既有語言上的激勵,也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進(jìn)行了一個學(xué)生自我反思,自我評價的嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。
學(xué)生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位,雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的靜而是勇敢的動起來。然而因為動使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計表這一塊。另外,由于教師說的其他水果有很多種,教師例舉的幾個學(xué)生比較感興趣,以至最后學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果中選擇其他的學(xué)生最多,最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設(shè)計時沒有想到的。從而可以看出,學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的,有計劃的逐步培養(yǎng)。
從而可以看出,學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的,有計劃的逐步培養(yǎng)。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇九
本學(xué)期,我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向其他教師請教,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
1、復(fù)習(xí)溝通,建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前,先簡單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,目的在于回憶已學(xué)的知識,為遷移做好準(zhǔn)備,加強(qiáng)了新舊知識之間的聯(lián)系。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前,我結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題,并列出算式,引出例題。
3、通過觀察、探討、交流,掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識,先進(jìn)行基本練習(xí),使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法,再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。
一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,但對于本班的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
教師:1、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘。2、在教學(xué)上,注重教學(xué)內(nèi)容的平衡,使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲,還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。3、課堂上,要抓住學(xué)生知識的薄弱點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生:1、部分學(xué)生不懂得審理,審題能力較差,不理解題意。2、有的學(xué)生思維能力相對比較差,分析判斷能力薄弱。3、還有的學(xué)生因為懶惰而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。
1、注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng),在實物操作中抽象到圖形的認(rèn)識。
2、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)困生,采用多種方法的幫扶,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教法,提高課堂的實效性。在今后的教學(xué)過程中,我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn),根據(jù)這次反思情況,制定各種有效措施,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,虛心向其他教師請教,學(xué)習(xí)經(jīng)驗,爭取下半學(xué)期能夠有所提高。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇十
新課程改革實驗以來,大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動,教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快。
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,我利用課件出示一個長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。
除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
當(dāng)然,樸實不是不追求完美,真實不是為了展示平淡無奇,扎實不是簡單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā),讓我們的課堂活起來,讓我們的學(xué)生動起來,讓課堂融入我們的智慧和思考,讓課堂充滿勃勃生機(jī)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如
1、重難點處理速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機(jī)會,這也算是一個遺憾吧。
總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。