經(jīng)過數(shù)次中考的洗禮，信息題越來越為師生熟知，但很多學(xué)生不喜歡信息題，有的甚至看到信息題就逃之夭夭，這是因為學(xué)生還沒有掌握解決這類題目的方法。信息題的主要特點是：情境新，閱讀量大，但是條件隱蔽性強。創(chuàng)設(shè)情境的材料常涉及：微粒的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)實驗，新科技動態(tài)和社會熱點問題。出題的時候往往所給材料比較冗長、陌生，讓人云里霧里，同時有用的材料又隱含于字里行間，學(xué)生往往不知該如何下手。其實，如果把“多余”的情境去除，直截了當?shù)馗嬖V題目中的有用條件和相應(yīng)問題，多數(shù)學(xué)生是可以運用所學(xué)知識順利解題的。所以信息題的難度只是一種“相對難度”，題干的情境化只是手段，能否成功破解這種“相對難度”，才是這類試題考察學(xué)生的目的所在，也就是我們一直培養(yǎng)的思維能力和知識的運用能力。
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既然信息題只是“相對難度”，所以我們的重點就是“去情境化”，這是解決信息題的主要方法。下面舉幾例來說明我的這一觀點。
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我們先來看一道選擇題：
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法國里昂的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在一種只有四個中子構(gòu)成的粒子，這種粒子稱為“四中子”，也有人稱之為“零號元素”。它與天體中的中子星構(gòu)成類似。有關(guān)該粒子的說法不正確的是（?）
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A.不顯電性
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B.相當于一個氦原子的質(zhì)量
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C.失去一個中子后顯+1價
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D.周期表中與氫元素占同一位置
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本題作為一道選擇型的信息題，充斥了陌生的情境，而對學(xué)生來說微粒的微觀構(gòu)成又是整個初中的難點。其實這道題中真正對解題有幫助的就只有一句話“一種只有四個中子構(gòu)成的粒子”其余對解題沒有什么幫助，可以忽略。忽略不必要的干擾情境，就是“去情境”。如此本題便迎刃而解。正確答案顯然是C。
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接著看一道填空題：
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已知H、O、F、Cl的最外層電子數(shù)分別為1、6、7、7個。我們可以用電子式表示原子，即在元素符號周圍用小黑點（或×）來表示原子的最外層電子。上述四種原子的電子式分別為：
（或
）、
、 
?、 
?。非金屬原子間構(gòu)成分子時是以共用電子對結(jié)合的，分子也可以用電子式表示。分子中各元素的化合價與共用電子對關(guān)系密切?；衔锓肿又性氐幕蟽r的數(shù)值，等于該元素的1個原子與其他原子共用電子對的數(shù)目，電子對偏離的原子為正價，偏近的為負價。如水分子的電子式
中，H原子有1對共用電子對偏離，故H顯+1價，吸引電子能力較強的氧原子有2對共用電子對偏近，故O顯－2價。據(jù)此，回答下列問題： ?
（1）次氯酸（HClO）具有消毒殺菌功能，科學(xué)實驗證明，次氯酸的電子式實際上為
，所有共用電子對都偏向吸引電子能力較強的氧原子，則次氯酸中Cl元素的化合價為____價，O元素的化合價為_______價。判斷過氧化氫分子中
共用電子的偏離情況_____________________________________________________，過氧化氫分子中H、O元素的化合價分別為______價、________價。?
（2）1971年美國科學(xué)家在0℃以下將氟氣（F2）從細冰末上通過，得到3mg的次氟酸。已知次氟酸的電子式為
，其中氫氧間的共用電子對偏向于氧，而氧氟間的共用電子對偏向于吸引電子能力更強的氟原子。則次氟酸中，F(xiàn)元素的化合價為________價，O元素的化合價為_______價。 ?
這道題涉及到的是新的知識點，而且學(xué)生必須現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。但是整個題目中又充斥著大量陌生的信息。如果學(xué)生能過越過這些“紙老虎”（去情境化），直接看問題，再從題目中找尋有用的信息，就事半功倍了。其實，整個信息中的解題關(guān)鍵點就一句話“化合物分子中元素的化合價的數(shù)值，等于該元素的
1個原子與其他原子共用電子對的數(shù)目，電子對偏離的原子為正價，偏近的為負價” 。然后根據(jù)題目直接運用這一知識點，答案也就出來了。正確答案：(1)+1? -2? 氫氧原子間共用電子對偏向氧原子，氧原子間的共用電子對不偏離。 +1? -1???? (2)-1?? 0? 。
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最后看一道實驗題：
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科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、用氯氣或液氯消毒飲用水時，會使水中的有機物發(fā)生氯化，生成對人體有毒害作用的有機氯化合物。因此，世界環(huán)保聯(lián)盟將全面禁止用氯氣對飲用水消毒，建議推廣采用安全、高效殺菌消毒劑ClO
2。
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ClO2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，熔點：-59.0℃，沸點：11.0℃，冷卻至11.0℃時變成紅色液體，易溶于水，見光易分解。ClO2可以看作是亞氯酸(HClO2)和氯酸(HClO3)的混合酸酐，易與堿反應(yīng)．，其殺菌、漂白能力均優(yōu)于Cl2, 消毒水體時不生成有害物質(zhì)，也不存在用氯氣消毒時殘留的臭味。
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(1)制取ClO2的方法有多種，目前歐洲一些國家用NaClO3氧化濃鹽酸制取ClO2(Kestiog法)，同時有Cl2生成，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為___________。
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(2)我國最近研究成功用Cl2氧化NaClO2(N2保護下)制取ClO2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是__________；此法與Kestiog法相比，其優(yōu)點是___________。
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(3)工業(yè)上也可以在60℃時，用稍加潮濕的KClO3與草酸(HOOCCOOH)反應(yīng)制取ClO2。某實驗小組用右圖所示裝置制取并收集ClO2，在裝置圖中A為ClO2的發(fā)生裝置，B為ClO2的收集裝置，C為尾氣吸收裝置。 ?
請問：
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①為了保證實驗成功，在A裝置外面需加___________、B裝置外面需加__________：
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②C中所盛放的藥品是________________________。
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該題看起來氣勢很大，涉及的物質(zhì)也是陌生的，很能“唬人”。其實問題的（1）、（2）都是很基礎(chǔ)的題目，難度是比較低的。而第（3）問則要利用題目中的“ClO2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，熔點：-59.0℃，沸點：11.0℃，冷卻至11.0℃時變成紅色液體，易溶于水，見光易分解?！焙汀癈lO2易與堿反應(yīng)?！彼圆浑y得出答案：（1）2NaClO3 + 4HCl = 2ClO2↑ + Cl2↑+ 2H2O + 2NaCl（2）2NaClO3 + Cl2 = 2ClO
2↑ + 2NaCl? 無有害氣體生成，產(chǎn)品易分離 （3）①60℃溫水?冰水?②NaOH溶液。
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從以上的解析我們可以發(fā)現(xiàn)：在解答包含復(fù)雜情境的化學(xué)問題時，將冗長的題干“去情境化”很重要，可以達到化繁為簡降低難度的目的。解題要與審題并進，不能讓思路迷失在復(fù)雜的情境中。要善于提煉題干中的關(guān)鍵句，變陌生為熟悉，以便順利地找到知識的遷移點和解題的切入點。當然學(xué)生還要鍛煉好良好的心理素質(zhì)，看到這類題不要慌張，更不要逃之夭夭?？傊?，我們要明白所有變化的基礎(chǔ)——化學(xué)的基本知識和基本原理。
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