火燒云教案第一課時8篇(優(yōu)秀)

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    作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。
    小學語文火燒云教案篇一
    《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
    三維目標:
    1、 知識與技能目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流, 理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
    2、 過程與方法目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
    3、 情感態(tài)度價值觀目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
    教學重點
    了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
    教學難點
    有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
    三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結(jié)合上下句,理解詞句的意思,關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點,讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
    在本課的教學中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導(dǎo)學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,使學生主動參與到探究過程當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
    根據(jù)教材和學生的認知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
    巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時,老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點,增強了學生對課文的印象,激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
    2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運用。
    這一環(huán)節(jié),是教學的重點,采用了情感朗讀法,通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會,引導(dǎo)學生通過合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
    教師讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,引導(dǎo)學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
    3、 拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
    在這一環(huán)節(jié),我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
    本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點,又形象直觀,條理清晰,便于學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。
    小學語文火燒云教案篇二
    1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。
    2、學習動靜結(jié)合的方法,學寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。
    3、有感情的朗讀課文。
    體會火燒云顏色和形狀變化的特點,感受大自然的神奇。
    區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。
    cai課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)
    第二課時
    第二課時
    同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
    1 什么是火燒云?請同學們速讀課文,從文中找出一句話來回答。
    (提醒學生不能一概搬抄,添加適當?shù)脑~語,使回答完整)
    2 全班齊讀句子。(課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”)
    (1) 把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
    學生小聲讀一讀,比較比較。
    (2) 既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
    (a避免重復(fù)·b點題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動感)
    (3) 指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)
    (提醒學生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)
    1 學生帶著問題默讀課文。
    2 全班交流。
    (1顏色·2形狀)
    1 點生朗讀,其他同學思考問題:
    (1) 火燒云顏色變化有什么特點?
    (2) 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
    (3) 你喜歡哪個句子?為什么?
    2 四人小組討論、交流。
    3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。?!保?BR>    (a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注)
    :火燒云美,大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
    5 觀看錄像,感受作者的觀察仔細,用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)
    6 感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點生讀——全班齊讀)
    7 仿說練習
    (1)仿說詞練習
    (課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。)
    (2)仿說段的練習
    用上你們剛說的詞,運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
    (自由練說——點生上臺說)
    2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導(dǎo)。
    3 全班交流。
    (千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學生從寫法上來說。)
    (學生說一個形狀時,課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)
    : 作者展開豐富的想象,以動靜結(jié)合的寫法,生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
    4 寫法。
    (1) 進行四、五、六自然段的引讀練習
    (2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?
    :按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
    (課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)
    過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)
    5 仿說段的練習
    (1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
    (2) 點生上臺說。
    1 學生有感情地朗讀三——六自然段。
    2 學會觀察,注重寫法,積累詞匯,把語文學好,把文章寫好。
    顏色 變化多
    火燒云
    形狀 變化快
    作者:江西省南昌市育新學校 萬英
    小學語文火燒云教案篇三
    1、積累描寫顏色的詞語。
    2、領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
    1、喚起學生觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的感情。
    2、學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
    3、抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
    第一課時
    天上的云是最常見的了,但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎?有一種云非常美,就是不能天天見到,它叫“火燒云”,讓我們一起走進課文,欣賞火燒云吧?。R讀課題)
    1、請同學們自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
    2、反饋:重點指導(dǎo)書寫:霞、紫、葡、萄的字
    3、學習多音字:模
    理解火燒云
    1、什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。
    (學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
    明確:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火?!边@就是火燒云。
    (師:你讀書很認真,找得很準確。誰能讀得更有感情)
    2、這句話中有一個動詞用得特別好,自己讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
    明確:“燒”這個動詞用得好。
    3、師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時的景象,邊看邊體會。
    (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
    4、師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
    預(yù)設(shè):生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。
    生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
    生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
    5、師小結(jié):你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個
    “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
    (二)梳理文章結(jié)構(gòu)
    明確:這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
    (板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
    2、劃分段落層次:哪幾個自然段寫了火燒云上來了?
    1、自由讀課文1、2自然段,思考:火燒云上來了的景象是怎樣的?找出相關(guān)的句子,說說你的體會。
    2、這段話中有幾個“變”字?人們的心情是如何的?(驚喜,開心,歡樂)從哪里看出來的?(笑盈盈)
    (師:是啊,火燒云上來了,帶給人們驚喜,歡樂,也帶來了生活的情趣)
    3、夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
    (a、夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!b、火燒云真?zhèn)ゴ?,把大地打扮得這么漂亮。c、火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。)
    師小結(jié):霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
    4、我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?(驚喜的語氣。帶著贊美的語氣讀。)
    (師:好!帶著感情自己讀讀這段話。)(學生自由朗讀第一自然段)
    5、我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)
    這節(jié)課我們初步認識了火燒云,那火燒云有怎樣的變化,有多神奇?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
    第二課時
    通過上節(jié)課的學習,你學到了什么?
    預(yù)設(shè):
    1、“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火?!边@就是火燒云。
    2、這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
    3、“火燒云”中的“燒”這個動詞用得好。
    學習“火燒云的變化”
    (過渡:上節(jié)課我們感受到火燒云上來了霞光的美,那火燒云的變化又是怎樣的?)
    自由讀三~六自然段,邊讀邊思考:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?(學生自由朗讀)
    明確:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
    學習火燒云顏色的變化
    明確:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
    我從“一會兒”這個詞體會到的。
    追問:你從“一會兒”這個詞中還體會到什么?
    明確:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——多
    2、仿照課文句子,用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”造句。(同桌練習造句)
    3、火燒云都有哪些顏色?
    明確:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色,
    葡萄灰、梨黃、茄子紫
    4、天空中還有哪些顏色?明確:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
    5、那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。
    檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。)
    師:(天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀?。?BR>    (課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
    6、你能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
    預(yù)設(shè):五顏六色。五彩繽紛。絢麗多彩。色彩斑斕。五光十色。(師:概括得好!真會用詞。)
    7、我們來讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)
    學習火燒云形狀的變化
    1、讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?找出相關(guān)語句。
    明確:火燒云的形狀變化很多,變化快
    2、火燒云的形狀像什么?明確:像馬、狗、獅子。
    (過渡:你們知道嗎?作者在描寫火燒云形狀變化時,描寫得很精彩)
    4、再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
    5、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。(教師引讀)
    師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
    生:(接讀)一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
    師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)
    生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。
    師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
    生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。
    師:(插問)消失了嗎?——(板書:消失)
    生:(接讀)看的人……變模糊了。
    (寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
    6、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
    明確:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
    師小結(jié):作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習??!
    (再來讀一讀,分組讀)
    (過渡:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。一邊欣賞,一邊想像,除了像馬,像狗,像獅子,還像什么。)
    7、想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”仿寫寫一段話。寫完后可以四人小組交流。(出示ppt提示仿寫內(nèi)容)
    8、交流:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?
    (師:你們的想象太豐富了,寫得真好!?)
    9、火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
    明確:變化多端。變化莫測。千變?nèi)f化。絢麗多姿。千姿百態(tài)。瞬息萬變。
    (二)學習“火燒云下去了”
    1、作者觀察火燒云下去時是怎樣的景象?從第7自然段找一句話來回答。
    明確:讀“一時恍恍惚惚的,什么也看不清了?!?BR>    2、當時人們的心情是怎樣的?(意猶未盡)
    提問:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
    預(yù)設(shè):
    1、火燒云真是太美麗啦!
    2、火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。
    3、我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
    提問:現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有,馬上提出來?
    預(yù)設(shè):為什么火燒云顏色變化這么多?
    為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
    火燒云上來時,為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?
    師:你們提出的問題很好,有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識,下課可以請教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
    1、以“火燒云”為內(nèi)容。
    2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?BR>    小學語文火燒云教案篇四
    1、認識本課的12個生字,學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
    3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。
    4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
    1、學生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
    2、展開小組討論,對課文的內(nèi)容及情感進行分析。
    3、繼續(xù)學習搜集、資料的方法。
    激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
    有關(guān)火燒云的圖片或資料,多媒體課件。
    師生活動設(shè)計意圖教學再設(shè)計及教學隨筆
    一、談話激趣,引入新課
    學生結(jié)合自己的生活實踐談?wù)摗?BR>    師:今天這節(jié)課,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。
    板書課題,齊讀新課。
    談話激趣,調(diào)動學生已有的經(jīng)驗世界,喚起學生的學習熱情。
    二、初讀課文,整體感知
    1、打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。
    1、用課件出示文中的生詞,
    指明讀,開火車讀。
    2、用各種形式理解文中詞
    -語。
    如:“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實際進行理解。
    如:“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。
    如:“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。
    對于其他詞語可以師生共同解決。
    3、檢查讀文情況:
    教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行。
    讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字,教給學生讀書方法,提高識字的效率。
    通過多種形式理解文中的詞語,既形象生動,學生們歡迎;又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
    三、再讀課文,讀中感悟
    1、學生再次自由讀文,思考:“通過讀課文讀懂了什么?”(獨立思考)
    2、集體交流。
    (教師要引導(dǎo)學生結(jié)合文本來交流。)
    注:
    引導(dǎo)學生通過朗讀進一步體會體會。
    b:在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色?還可以引導(dǎo)學生用知道的成語來描繪,如:“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導(dǎo)學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。
    在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。)
    c:理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等,理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語進行體會。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學生再次展開想象:天空中火燒云的其他形狀,用一段話來描述。然后用成語來概括,如:千姿百態(tài),瞬息萬變等。
    引導(dǎo)學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀,在讀時邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。
    提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學生整體把握課文(寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快),又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。
    在理解過程中引導(dǎo)學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的重難點,同時也教給了學生讀書、理解的方法。
    鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達,既豐滿了文本內(nèi)容,更深刻的感受大自然的魅力,也教給了學生表達時應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性,為學生的奠定基礎(chǔ)。
    通過多種形式的讀,加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。
    可以從感情上體會,也可以從過程中體會,既培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度價值觀,也進行了中的指導(dǎo)。
    四、拓展延伸
    附幾小文僅供:
    1.《故鄉(xiāng)的云》
    2.《黃昏的彩云》
    3.《白云》
    4.《觀云》
    2.積累有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落。
    培養(yǎng)學生樂于,樂于讀書,善于積累的良好學習習慣,
    五、記憶字形,指導(dǎo)書寫
    1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
    2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
    教給學生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
    小學語文火燒云教案篇五
    1、學習生字詞,積累好詞佳句。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
    2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
    情感目標:激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
    1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
    2、學習作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。
    火燒云的圖片和動畫
    2課時
    第一教時
    使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向?qū)W生解
    釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。
    通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的學習興趣
    (一)出示自學要求
    1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。
    2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
    (二)檢查、反饋、交流
    1、通過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀 第一聲。
    2.會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。
    3.同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
    4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
    (三)理清作者寫作思路
    2.你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應(yīng)的自然段。 【設(shè)計意圖】:讀準字音、讀通課文、理清寫作思路,是學好課文的基礎(chǔ)。
    1.什么是火燒云?請同學們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。 (提醒學生不能一概搬抄,添加適當?shù)脑~語,使回答完整) 2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)
    ①"燒"是什么意思?這里可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通? 學生小聲讀一讀,比較比較。
    ②既然通,作者為什么不用"紅",而用"燒"? (避免重復(fù)、點題、與后文照應(yīng),寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo):正是因為這樣,我們把這些云叫做--(火燒云))
    3.課文寫的是什么時候的火燒云? (提醒學生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)
    【設(shè)計意圖】:這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換,體會作者語言的精妙。
    1.師范讀課文第一自然段。
    3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了,霞光照在大地上,( )變成()的了。"的句式說一說。
    4.同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)
    5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。) 【設(shè)計意圖】:通過學習"霞光"這部分的內(nèi)容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
    同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)
    ①:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。 寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
    ②:火燒云顏色變化有什么特點? (火燒云顏色變化特別快。) 從哪些詞語體會到的? (從"一會兒"這個詞體會到?;馃频念伾兓粌H快,而且還很多。)
    ③:都有哪些顏色? (半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫) 師:你們看,這些顏色多漂亮?。?(課件展示火燒云顏色的圖片。)
    ④天空中還有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)導(dǎo):那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例),你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎? 導(dǎo):天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學生自由發(fā)言--)
    ⑤:請學生朗讀第三自然,讀出對火燒云的贊美之情?
    ①:讀讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀) (火燒云的形狀變化很多。) 火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。) 形狀變化除了多以外,還有什么特點?(特別快。) 從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在")
    ②:你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得精彩,一起來欣賞。(課件出示) 馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。 馬是跪著的。 師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀) (第二句話中少了"像等人騎上它的背,它才站起來似的"。) 再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀) 生:"馬是跪著的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來似的"是作者想象到的。
    ③作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀) 師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。 師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?--(板書:出現(xiàn)) 一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬, 師:它是什么樣子的?--(板書:樣子) 馬頭向南,……它才站起來似的。 師:它是怎樣變化的?--(板書:變化) 過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。 師:消失了嗎?--(板書:消失) 看的人……變模糊了。 (寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
    ④:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的? (按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。) 作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習?。?BR>    ⑤想象一下,火燒云還像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話,一會兒我們集體交流。
    【設(shè)計意圖】:學習作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。
    1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么? 可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。 導(dǎo):是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(播放課文情景朗讀)
    播放火燒云形狀變化的錄像,請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。 五、總結(jié)課文:同學們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。
    是呀,正如一位哲人所說的,"這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示,讓學生明白生活中學會積累、做個有心人;二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們,愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
    一、 這是我到新的學校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學,我深有感觸。經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點評,找出了本節(jié)課不成功的原因。
    1、對學生的了解不夠;對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位,沒做到因材施教。
    且至今天為止,我雖已和該班孩子共同學習了13天,但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠,所以在本文的教學中,不敢引導(dǎo)學生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試,沒能因材施教;對教材把握不準確,這是一篇獨立閱讀課文,我卻安排了兩課時(公開課講的第二課時)。
    2、教學方式轉(zhuǎn)變不到位。
    我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側(cè)重點的差異(同樣是語文教學,小學語文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息,而中學語文課,更注重語文知識的積累)。沒能及時改變教學方式、教學要求;沒調(diào)整好教學思路;沒把握教學特點。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂容量過大,講述內(nèi)容過多,讓學生自由讀的時間不夠,許多知識只能一筆帶過,導(dǎo)致學生掌握不夠好。
    3、沒充分發(fā)揮學生主導(dǎo)作用。
    4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足,目的性不是很明確。
    小學語文火燒云教案篇六
    1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
    2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字,會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
    3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
    重點:1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
    2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
    難點:1、喚起學生觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的感情。
    2、掌握動態(tài)變化的表達方式,對某一事物展開想象,嘗試寫一段話。
    1. 圖片導(dǎo)入,引出課題
    1.出示火燒云圖片,學生欣賞。
    2.火燒云給你留下了什么印象(紅彤彤、多姿多彩.....)
    3.引出課題,齊讀課題
    二.初讀課文,整體感知.
    1.學習生字詞,積累關(guān)于顏色的詞語.
    a:正音:一模一樣(mu)
    b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰,梨黃茄子等等
    2、 概括課文主要內(nèi)容
    a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點?(生:色彩多形態(tài)變化豐富)
    b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么?(生:變化)
    3、 精讀課文,品味變化
    分析里面的關(guān)鍵詞表達(起來、跑著跑著模糊等)
    4、 拓展延伸、學以致用
    1、延伸各種類型的“變化”
    1、學習活動三:選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象,寫一個片段。
    板書:
    站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著
    形態(tài)
    色彩
    動態(tài)變化
    一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
    小學語文火燒云教案篇七
    1、能學會本課的生字新詞。
    2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、能基本掌握本課的寫作方法。
    了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學習作者觀察事物、積累材料的方法。
    兩課時
    第一課時
    誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
    出示投影片,讓大家看一看。
    。
    要求:
    (1)、劃出生詞。
    (2)讀通句子,不熟的地方多讀兩邊。
    (3)思考:火燒云指的是什么樣的云?
    (1)指名朗讀課文,糾正錯誤。
    (2)搶讀課文,看誰讀的最好,鼓勵學生讀好課文。
    (3)說說思考題及自己讀出的知識,互相交流,提高對課文的認識。
    3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文,加深印象。
    1、兩字一詞。
    2、,弄懂字、詞義。
    第二課時
    請同學們自由輕聲讀課文,邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學,再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描寫順序的詞語)
    如:上來了變化著下去了
    小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
    1、火燒云上來時是怎樣的情景呢?
    3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了,但緊接著寫的什么?(讀讀、劃劃)
    5、再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么。
    (火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣)
    小學語文火燒云教案篇八
    (1)了解火燒云顏色變化快的特點,背誦第三自然段。
    (2)學習火燒云開關(guān)變化的特點,仿寫一段話。
    (3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
    [教學重點]按提綱背誦第三自然段。
    [教學難點]抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
    一、引入新課,嘗試鋪墊
    看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
    二、嘗試學習,學會按提綱背誦第三自然段
    (1)激發(fā)興趣,嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
    嘗.試題(一):①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
    (2)學生嘗試練習。
    (3)指名背誦,交流學習方法,揭示色彩詞語的特點:
    (4)小結(jié)學法,抓住特點完整提綱。
    (5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
    指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
    (6)小結(jié)學法,并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
    三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點,指導(dǎo)感情朗讀
    (1)出示投影,觀察火燒云變化時不同的'形狀,再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
    嘗.試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點;③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
    (2)學生嘗試學習,進行四人組討論。
    (3)交流學習過程:
    一會兒 過了兩三秒鐘 馬
    變化快 忽然 形狀變化多 狗
    一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動態(tài)) 獅子
    (4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。
    (5)小結(jié),再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
    四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
    嘗.試題(三):(任選一題)
    ①抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
    ②抓住火燒云形狀變化多又快的特點,用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
    (2)學生嘗試寫,教師個別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)
    (3)投影反饋,訂正。
    五、課堂小結(jié)(略)