《美教授眼中新一代中國(guó)留學(xué)生:視野開闊思維活躍》由01月12日?qǐng)?bào)道。
人民日?qǐng)?bào)報(bào)道 在教學(xué)中適應(yīng)日益眾多的中國(guó)留學(xué)（微博）生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，對(duì)美國(guó)老師也是一種挑戰(zhàn)
最近幾年，美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生有了兩個(gè)很大變化，一是人數(shù)增長(zhǎng)較快，二是學(xué)生更加年輕。
1978年，南加州大學(xué)只有兩名來自中國(guó)內(nèi)地的留學(xué)生，但現(xiàn)在已經(jīng)超過2500人。從全美來看，有中國(guó)學(xué)生的大學(xué)日益增多。我曾任教的肯塔基州伯里亞學(xué)院規(guī)模很小，僅有1500多名學(xué)生，但仍不時(shí)見到中國(guó)留學(xué)生的身影。
上世紀(jì)80年代初，我在加州大學(xué)洛杉磯分校研究中國(guó)問題時(shí)，已有一些來自中國(guó)的學(xué)生。與今天的中國(guó)留學(xué)生相比，當(dāng)時(shí)的中國(guó)留學(xué)生年紀(jì)往往偏大，一般都已結(jié)婚。在我的印象里，這種情況一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代。進(jìn)入新世紀(jì)，越來越多的中國(guó)學(xué)生本科畢業(yè)后便來到美國(guó)接受研究生教育，而近些年直接到美國(guó)修讀本科的留學(xué)生數(shù)量也有很大增長(zhǎng)。
在我看來，新一代留學(xué)生多為本科生，他們與以往的老一代研究生相比有很大不同。首先，他們更容易融入異國(guó)文化。包括南加大在內(nèi)的許多美國(guó)高校都要求本科生盡可能多地選修不同科目，歷史、科學(xué)、社會(huì)、環(huán)境、電影……越多越好，而老一代留學(xué)生更專注于專業(yè)研究，交往圈子較小，甚至僅局限于班上的同學(xué)。除了上課外，一些學(xué)生可能連講英文的機(jī)會(huì)都不多，而除了美國(guó)本土學(xué)生，南加大有幾千名來自不同國(guó)家的留學(xué)生，在選修不同科目的過程中，文化背景各異的學(xué)生會(huì)有很多彼此交流的機(jī)會(huì)。
其次，由于新一代留學(xué)生年紀(jì)更輕，接受新事物、新思想的能力更強(qiáng)，往往視野更加開闊、思維更為活躍，腦子里也有更多想法。我有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常給我發(fā)郵件，指出我們美中學(xué)院應(yīng)當(dāng)改進(jìn)之處，我雖然并不同意他的每一個(gè)想法，但對(duì)他總能有這么多的思考感到由衷高興。
再次，新一代留學(xué)生適應(yīng)能力更強(qiáng)。對(duì)中國(guó)留學(xué)生來說，最大的挑戰(zhàn)是英語(yǔ)。美國(guó)大學(xué)的一個(gè)普遍特點(diǎn)是，學(xué)生必須在課外閱讀大量資料。平均看來，如果在課堂上學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，課外閱讀便需要3個(gè)小時(shí)。假如一個(gè)學(xué)生每周選修16學(xué)時(shí)，課外閱讀時(shí)間要達(dá)到48小時(shí)，已經(jīng)超過了一個(gè)全職工的工作時(shí)間。對(duì)許多以母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生來說，這么大的閱讀量也會(huì)感到頭疼。新一代留學(xué)生更容易盡快適應(yīng)英語(yǔ)閱讀，而且他們往往閱讀大量專業(yè)以外的英語(yǔ)讀物，英語(yǔ)的理解和表達(dá)能力一般很快便會(huì)突飛猛進(jìn)。
洛杉磯是一個(gè)以多元文化著稱的城市，有許多背景各異的移民（微博）社區(qū)，又是文化和藝術(shù)之都，在這里留學(xué)是一個(gè)十分難得的開闊眼界的機(jī)會(huì)。年輕的留學(xué)生更愿意出去看電影、接觸不同的飲食，這樣便可以更好地理解美國(guó)，包括發(fā)現(xiàn)美國(guó)的不足之處。
中國(guó)學(xué)生絕大多數(shù)既聰明、又刻苦。美國(guó)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)和理科知識(shí)不如中國(guó)學(xué)生扎實(shí)。但在美國(guó)的中學(xué)，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)在于幫助學(xué)生理解社會(huì)如何組成、經(jīng)濟(jì)怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的想法會(huì)與其他人相關(guān)，并學(xué)會(huì)在面對(duì)問題時(shí)自己找到解決之道，而中國(guó)留學(xué)生往往沒有這種經(jīng)驗(yàn)。因此，如何在教學(xué)中適應(yīng)日益眾多的中國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，對(duì)美國(guó)老師也是一種挑戰(zhàn)。
（作者為南加州大學(xué)美中學(xué)院教授）
人民日?qǐng)?bào)報(bào)道 在教學(xué)中適應(yīng)日益眾多的中國(guó)留學(xué)（微博）生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，對(duì)美國(guó)老師也是一種挑戰(zhàn)
最近幾年，美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生有了兩個(gè)很大變化，一是人數(shù)增長(zhǎng)較快，二是學(xué)生更加年輕。
1978年，南加州大學(xué)只有兩名來自中國(guó)內(nèi)地的留學(xué)生，但現(xiàn)在已經(jīng)超過2500人。從全美來看，有中國(guó)學(xué)生的大學(xué)日益增多。我曾任教的肯塔基州伯里亞學(xué)院規(guī)模很小，僅有1500多名學(xué)生，但仍不時(shí)見到中國(guó)留學(xué)生的身影。
上世紀(jì)80年代初，我在加州大學(xué)洛杉磯分校研究中國(guó)問題時(shí)，已有一些來自中國(guó)的學(xué)生。與今天的中國(guó)留學(xué)生相比，當(dāng)時(shí)的中國(guó)留學(xué)生年紀(jì)往往偏大，一般都已結(jié)婚。在我的印象里，這種情況一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代。進(jìn)入新世紀(jì)，越來越多的中國(guó)學(xué)生本科畢業(yè)后便來到美國(guó)接受研究生教育，而近些年直接到美國(guó)修讀本科的留學(xué)生數(shù)量也有很大增長(zhǎng)。
在我看來，新一代留學(xué)生多為本科生，他們與以往的老一代研究生相比有很大不同。首先，他們更容易融入異國(guó)文化。包括南加大在內(nèi)的許多美國(guó)高校都要求本科生盡可能多地選修不同科目，歷史、科學(xué)、社會(huì)、環(huán)境、電影……越多越好，而老一代留學(xué)生更專注于專業(yè)研究，交往圈子較小，甚至僅局限于班上的同學(xué)。除了上課外，一些學(xué)生可能連講英文的機(jī)會(huì)都不多，而除了美國(guó)本土學(xué)生，南加大有幾千名來自不同國(guó)家的留學(xué)生，在選修不同科目的過程中，文化背景各異的學(xué)生會(huì)有很多彼此交流的機(jī)會(huì)。
其次，由于新一代留學(xué)生年紀(jì)更輕，接受新事物、新思想的能力更強(qiáng)，往往視野更加開闊、思維更為活躍，腦子里也有更多想法。我有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常給我發(fā)郵件，指出我們美中學(xué)院應(yīng)當(dāng)改進(jìn)之處，我雖然并不同意他的每一個(gè)想法，但對(duì)他總能有這么多的思考感到由衷高興。
再次，新一代留學(xué)生適應(yīng)能力更強(qiáng)。對(duì)中國(guó)留學(xué)生來說，最大的挑戰(zhàn)是英語(yǔ)。美國(guó)大學(xué)的一個(gè)普遍特點(diǎn)是，學(xué)生必須在課外閱讀大量資料。平均看來，如果在課堂上學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，課外閱讀便需要3個(gè)小時(shí)。假如一個(gè)學(xué)生每周選修16學(xué)時(shí)，課外閱讀時(shí)間要達(dá)到48小時(shí)，已經(jīng)超過了一個(gè)全職工的工作時(shí)間。對(duì)許多以母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生來說，這么大的閱讀量也會(huì)感到頭疼。新一代留學(xué)生更容易盡快適應(yīng)英語(yǔ)閱讀，而且他們往往閱讀大量專業(yè)以外的英語(yǔ)讀物，英語(yǔ)的理解和表達(dá)能力一般很快便會(huì)突飛猛進(jìn)。
洛杉磯是一個(gè)以多元文化著稱的城市，有許多背景各異的移民（微博）社區(qū)，又是文化和藝術(shù)之都，在這里留學(xué)是一個(gè)十分難得的開闊眼界的機(jī)會(huì)。年輕的留學(xué)生更愿意出去看電影、接觸不同的飲食，這樣便可以更好地理解美國(guó)，包括發(fā)現(xiàn)美國(guó)的不足之處。
中國(guó)學(xué)生絕大多數(shù)既聰明、又刻苦。美國(guó)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)和理科知識(shí)不如中國(guó)學(xué)生扎實(shí)。但在美國(guó)的中學(xué)，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)在于幫助學(xué)生理解社會(huì)如何組成、經(jīng)濟(jì)怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的想法會(huì)與其他人相關(guān)，并學(xué)會(huì)在面對(duì)問題時(shí)自己找到解決之道，而中國(guó)留學(xué)生往往沒有這種經(jīng)驗(yàn)。因此，如何在教學(xué)中適應(yīng)日益眾多的中國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，對(duì)美國(guó)老師也是一種挑戰(zhàn)。
（作者為南加州大學(xué)美中學(xué)院教授）