當(dāng)前青少年心理健康問題表現(xiàn)的形式有多種多樣，大致可分為：學(xué)習(xí)類問題、人際關(guān)系類問題、情緒類問題、人格障礙類問題及青春期性心理類問題。
1、學(xué)習(xí)類問題占當(dāng)前青少年心理問題的大部分。
盡管近些年來，教育部門一直在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影一直在困擾著廣大青少年，加之父母的望子成龍心理，對子女寄予的過高期望，使青少年的身上承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。據(jù)1998年北京《中學(xué)生時事報》的相關(guān)調(diào)查，34%的被訪中學(xué)生說，有時“因功課太多而忍住想哭”;58%的接受調(diào)查的同學(xué)說，“父母對自己的成績不滿意”。調(diào)查表明，45%的被訪中學(xué)生感到當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大，近半數(shù)的人經(jīng)常擔(dān)心學(xué)習(xí)成績達(dá)不到父母的期望而受責(zé)備，57%的中學(xué)生為“考試成績直接關(guān)系到自己的命運和前途”而擔(dān)憂。青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等多種癥狀出現(xiàn)。
考試焦慮在青少年學(xué)習(xí)類心理問題中占突出地位。大部分孩子都有考試焦慮情緒，只不過是嚴(yán)重的程度不同而已?？荚嚱箲]可以使孩子產(chǎn)生一些身體上的障礙，最常見的是頭痛、頭暈、睡不好覺、吃不好飯?？荚嚱箲]嚴(yán)重的孩子，常常在考前坐立不安、心神不定。如果經(jīng)常有嚴(yán)重的考試焦慮，可能導(dǎo)致孩子形成膽怯、緊張、不安的個性心理特征。
2、人際關(guān)系類問題
青少年的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系、師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。
與父母的關(guān)系處理不當(dāng)，從而引起青少年不良的心理反應(yīng)，這一現(xiàn)象較為普遍。在孩子小的時候，親子關(guān)系的矛盾關(guān)不突出。可是，隨著孩子的生長發(fā)育和父母的日漸年長，二者之間的溝通與交流就顯得愈來愈困難。尤其當(dāng)孩子處于青春期而父母處于更年期之時，問題更為突出，部分孩子會產(chǎn)生壓抑和抑郁，部分孩子則產(chǎn)生強烈的叛逆心理。
師生關(guān)系處理不當(dāng)，對孩子的心理影響不言而喻。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題，如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。更有甚者，如果教師對學(xué)生缺乏尊敬，隨意貶低孩子價值的不良態(tài)度會使孩子的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
與同學(xué)的交友和相處，可直接影響到青少年的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。孩子們都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感。
3、情緒類問題
根據(jù)中國社會科學(xué)院心理研究所研究員王極盛先生對7050名中學(xué)生的調(diào)查，“對同學(xué)忽冷忽熱者”者占44.1%，“對老師時而親近，時而疏遠(yuǎn)”者占35.8%，“做作業(yè)情緒忽高忽低”者占73%，“對學(xué)習(xí)的勁頭時高時低”者占81.9%，“心情時好時壞”者占71.2%，“對父母時而親熱，時而冷淡”者占32.8%。這些數(shù)據(jù)，活生生地證明了當(dāng)今青少年的情緒不穩(wěn)定性。情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，父母的性格特征、養(yǎng)育方式、教師對待孩子的方式也會對孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。
4、人格障礙類問題
人格是個體心理特征的總和，它反映了一個人的心理本質(zhì)，也是各種精神癥狀和反映產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人格障礙是較為嚴(yán)重的心理問題，它是以人格結(jié)構(gòu)與人格特征偏離正常人為其特點。在目前的青少年人格障礙里，依賴型人格和分裂性人格較為多見。依賴型人格的突出的障礙是缺乏獨立性，缺乏自立性，沒有主見，遇到事情手足無措，在處理人際關(guān)系中常處于被動的地位。一般情況下，依賴型人格開始于幼年時期，到青春期后表現(xiàn)得較為明顯。孩子身上體現(xiàn)出這種人格特征主要是由于父母過度保護(hù)的教養(yǎng)方式而形成的。分裂型人格的特點是內(nèi)向，孤僻膽怯，不愛與人交往，應(yīng)變能力較差，社會適應(yīng)能力不良，往往不能適應(yīng)新環(huán)境。
5、青春期性心理類問題
有關(guān)的資料表明，中國孩子的青春期正在不斷地提前到來。隨著營養(yǎng)水平的提高和營養(yǎng)狀態(tài)的改變，青少年的性生理存在著越來越提前的趨勢。據(jù)北京市的調(diào)查，北京男孩子的首次遺精年齡已經(jīng)從60年代的平均16.6歲提前到90年代的13.7歲，女孩子的月經(jīng)初潮從60年代的14.5歲提前到90年代的12.2歲。身體發(fā)育提前而性心理的成熟則存在著相對后延的趨勢，這二者之間的沖突，帶來了許多的青少年心理問題。比如青春期的閉鎖心理，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。
與此同時，青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱，然而盡管他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
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