《芬蘭國(guó)家教科部國(guó)務(wù)秘書(shū)柯蘇寧談PISA（圖）》新聞?dòng)芍袊?guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教育報(bào)10月12日?qǐng)?bào)道，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com轉(zhuǎn)載。
不是一種競(jìng)爭(zhēng)，但結(jié)果很重要
——芬蘭國(guó)家教科部國(guó)務(wù)秘書(shū)柯蘇寧談PISA
我祝賀上海取得PISA佳績(jī)，并期待中國(guó)與芬蘭之間可以持久地相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而把收益豐碩的合作加以深化。 塔佩歐·柯蘇寧 2012年6月1日
PISA(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)作為三大國(guó)際基礎(chǔ)教育大規(guī)模評(píng)估之一，以接近完成義務(wù)教育的15歲學(xué)生為考核對(duì)象，自2000年首次在全球?qū)嵤┮詠?lái)，已經(jīng)成為測(cè)試一個(gè)國(guó)家的學(xué)生能否掌握參與社會(huì)所必備的知識(shí)與技能的重要方式。提及PISA，無(wú)法回避曾經(jīng)因?yàn)橄s聯(lián)3屆PISA冠軍而倍受世界矚目的芬蘭。日前，芬蘭國(guó)家教科部國(guó)務(wù)秘書(shū)塔佩歐·柯蘇寧(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)因公務(wù)訪華，本報(bào)對(duì)其展開(kāi)獨(dú)家專訪。 ——編者?
■俞可 本報(bào)記者 黃金魯克
芬蘭的輝煌緣于教育公平
記者：國(guó)務(wù)秘書(shū)先生，您好!貴國(guó)是前三屆PISA冠軍，第四屆雖被上海趕超，但仍是世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)中的王者。在2001年之前，說(shuō)到芬蘭，人們會(huì)聯(lián)想到圣誕老人、桑拿和諾基亞，但之后，PISA便與這個(gè)斯堪的納維亞國(guó)家相勾連。當(dāng)初，國(guó)內(nèi)國(guó)外如何看待這些輝煌的成就?
柯蘇寧：謝謝您的提問(wèn)。首先，國(guó)內(nèi)國(guó)外，人們欣喜地看到芬蘭能贏得如此榮譽(yù)，這涉及多方面因素。回溯到上世紀(jì)70年代，一個(gè)重要因素便是芬蘭所擁有的9年制綜合教育，其已歷時(shí)40余年，充分體現(xiàn)了教育公平性。然而，有關(guān)到底要不要實(shí)行這種模式的討論持久不衰，因?yàn)榉姨m的在校生來(lái)自不同的社會(huì)背景，成長(zhǎng)經(jīng)歷也存有差異。有觀點(diǎn)認(rèn)為，在這樣的學(xué)校，學(xué)生獲得的教育質(zhì)量必然低下。但是，我們依然認(rèn)為，這種接納所有學(xué)生的教育決不可放棄。現(xiàn)實(shí)證明，我們的堅(jiān)持是正確的，因?yàn)槲覀兯@得的成就，尤其是PISA的榮譽(yù)，令人欣慰。
記者：貴國(guó)在PISA奪冠之后沒(méi)有自滿自大和固步自封，貴國(guó)具體實(shí)施了哪些舉措?
柯蘇寧：首先我要強(qiáng)調(diào)的是，PISA不是一種競(jìng)爭(zhēng)，但結(jié)果很重要，我們可以從中獲得新知，從而更好地制定決策。其積極意義可以從兩方面來(lái)講：對(duì)個(gè)人而言，PISA有助于知識(shí)增長(zhǎng)以及人生規(guī)劃;對(duì)國(guó)家而言，個(gè)體的成就推動(dòng)國(guó)家福祉。此外，9年制綜合教育當(dāng)然也輻射到特殊兒童。這是芬蘭道路，我們必須持之以恒。同時(shí)，我們認(rèn)為，應(yīng)該給予影響教學(xué)的一個(gè)重要因素——班級(jí)規(guī)?！餐度敫嚓P(guān)注。我們力圖在現(xiàn)有班級(jí)規(guī)?；A(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)小班化。今年，芬蘭政府對(duì)此撥發(fā)額外款項(xiàng)，比往年都多，從而為學(xué)校能夠順利展開(kāi)小班化教學(xué)提供充分的財(cái)政保障。在此，我要著重指出，上海在奪冠之后也并沒(méi)流露出絲毫的驕傲和自滿。
不為獲取排名而參加PISA
記者：上海學(xué)子PISA奪冠，國(guó)外的反應(yīng)是震驚并恐慌。就在第四屆PISA結(jié)果正式公布一個(gè)月之后，2011年1月15日，中國(guó)殲20隱形戰(zhàn)斗機(jī)成功試飛。第二天，《紐約時(shí)報(bào)》便發(fā)表時(shí)評(píng)《中國(guó)學(xué)校贏得勝利?》，警世般地吶喊：“中國(guó)教育體系的崛起及其蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)熱情”比隱形戰(zhàn)機(jī)更具威脅力。幾乎與此同時(shí)，1月11日，美國(guó)企鵝出版社推出的耶魯大學(xué)法學(xué)院華裔教授蔡美兒自傳《虎媽?xiě)?zhàn)歌》又掀起了軒然大波。請(qǐng)問(wèn)，在貴國(guó)，對(duì)上海學(xué)子PISA奪冠的反應(yīng)如何?
柯蘇寧：PISA不是一種競(jìng)爭(zhēng)而是對(duì)教育體系展開(kāi)評(píng)估，通過(guò)比較而取長(zhǎng)補(bǔ)短。之前，PISA僅限于世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)，如今能夠把比較拓展到更多國(guó)家，則更具意義，因?yàn)檫@類國(guó)際比較對(duì)教育改革和創(chuàng)新引發(fā)諸多啟示。我們認(rèn)為，教育之間相互聯(lián)系，不一定與政治有關(guān)，每個(gè)孩子都需要接受教育，這是一種普遍的價(jià)值觀。而且，每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體均須努力。如果你想邁向更高的階梯，就一定要接受教育;如果你想要提升競(jìng)爭(zhēng)力，還是得接受教育?？傊覀儚膩?lái)不是為獲取排名而參加PISA，而是為了個(gè)體的發(fā)展。而且，我有必要重申，芬蘭沒(méi)有把上海奪冠視為一種威脅，相反，芬蘭對(duì)上海贏得如此輝煌成就倍感欣喜。對(duì)于芬蘭，上海不啻為一個(gè)可以共同分享經(jīng)驗(yàn)并互相學(xué)習(xí)的極佳案例。同時(shí)，我為在文化上與歐洲差異巨大的亞洲國(guó)家獲得這種殊榮而喜悅。針對(duì)PISA，我們可以舉行很多研討以獲取某些富有價(jià)值的結(jié)論，比如我此番率團(tuán)來(lái)滬參加由上海師范大學(xué)主辦的“中國(guó)-芬蘭PISA研討會(huì)”。
未來(lái)借PISA縮短學(xué)校差距
記者：PISA重在研究而非排名，作為國(guó)際大規(guī)模教育評(píng)估的PISA制造海量數(shù)據(jù)，那么，這些寶貴的數(shù)據(jù)如何得以再開(kāi)發(fā)?
柯蘇寧：這個(gè)問(wèn)題非常好，我們已經(jīng)嘗試著將數(shù)據(jù)與教育方方面面相結(jié)合。舉個(gè)例子，我們現(xiàn)在正打算改變教育資源重新分配的原則。在芬蘭，一些地方因?yàn)榛A(chǔ)教育質(zhì)量低下，學(xué)生畢業(yè)后可能面臨失業(yè)問(wèn)題，尤其是來(lái)自移民家庭的學(xué)生。我們可以利用這些數(shù)據(jù)制訂一些新標(biāo)準(zhǔn)，以便改善今后學(xué)校的教育教學(xué)工作。這就是我們?nèi)绾问褂貌⒅匦麻_(kāi)發(fā)這些數(shù)據(jù)的路徑。
記者：PISA功勛卓著，然而，對(duì)PISA的批判此起彼伏。貴國(guó)的帕斯·薩赫伯格博士便是激烈的批判者之一，他認(rèn)為，全球教育改革運(yùn)動(dòng)因PISA而陷入無(wú)所適從，比如學(xué)校教育會(huì)以PISA為導(dǎo)向而步入標(biāo)準(zhǔn)化之誤區(qū)。這種擔(dān)憂也存在于中國(guó)學(xué)界。您是如何看待這個(gè)問(wèn)題呢?
柯蘇寧：我認(rèn)為，沒(méi)有必要把PISA當(dāng)作衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)或者測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)化程序，教育也沒(méi)有必要按照PISA的一些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。芬蘭的教育原則是，每所學(xué)校都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)學(xué)校。PISA讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間的差距，并利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步縮短學(xué)校之間的差距。事實(shí)上，芬蘭學(xué)校之間的差距已經(jīng)很小，但是我們力爭(zhēng)讓差距更小。
向上海學(xué)習(xí)生源的多樣性
記者：貴國(guó)能從PISA中獲得推進(jìn)本國(guó)教育發(fā)展的動(dòng)力，值得贊賞。通過(guò)與中國(guó)的比較，您認(rèn)為，哪些結(jié)果對(duì)貴國(guó)教育改革有所啟發(fā)?
柯蘇寧：在上海，不同學(xué)生之間差異微小，這涉及一個(gè)均衡化問(wèn)題。芬蘭現(xiàn)狀與上海雖不盡相同，但就某種程度上而言，與上海卻有相似之處，因?yàn)榉姨m移民眾多，我們可以就生源的多樣性向上海學(xué)習(xí)。本次“中國(guó)-芬蘭PISA研討會(huì)”上獲悉，上?，F(xiàn)在42%的優(yōu)秀學(xué)生為非上海生源，那么，我們需要學(xué)習(xí)的就是上海生源與非上海生源之間的融合，上海在這方面的實(shí)踐已經(jīng)積累了豐碩而且有益的經(jīng)驗(yàn)。此外，上海學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，無(wú)論是校內(nèi)還是校外，盡管這種學(xué)習(xí)熱情在某種程度上并非自發(fā)，而是來(lái)自于學(xué)校與家長(zhǎng)的期望。與此相比，芬蘭學(xué)生在校學(xué)時(shí)較少，這或許出于不同的文化傳統(tǒng)。
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)
芬蘭公立學(xué)校制度的極大成功是近期美國(guó)教育改革談?wù)摰脑掝}之一。人們常常問(wèn)及美國(guó)能從芬蘭的成功中學(xué)些什么。
不是一種競(jìng)爭(zhēng)，但結(jié)果很重要
——芬蘭國(guó)家教科部國(guó)務(wù)秘書(shū)柯蘇寧談PISA
我祝賀上海取得PISA佳績(jī)，并期待中國(guó)與芬蘭之間可以持久地相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而把收益豐碩的合作加以深化。 塔佩歐·柯蘇寧 2012年6月1日
PISA(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)作為三大國(guó)際基礎(chǔ)教育大規(guī)模評(píng)估之一，以接近完成義務(wù)教育的15歲學(xué)生為考核對(duì)象，自2000年首次在全球?qū)嵤┮詠?lái)，已經(jīng)成為測(cè)試一個(gè)國(guó)家的學(xué)生能否掌握參與社會(huì)所必備的知識(shí)與技能的重要方式。提及PISA，無(wú)法回避曾經(jīng)因?yàn)橄s聯(lián)3屆PISA冠軍而倍受世界矚目的芬蘭。日前，芬蘭國(guó)家教科部國(guó)務(wù)秘書(shū)塔佩歐·柯蘇寧(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)因公務(wù)訪華，本報(bào)對(duì)其展開(kāi)獨(dú)家專訪。 ——編者?
■俞可 本報(bào)記者 黃金魯克
芬蘭的輝煌緣于教育公平
記者：國(guó)務(wù)秘書(shū)先生，您好!貴國(guó)是前三屆PISA冠軍，第四屆雖被上海趕超，但仍是世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)中的王者。在2001年之前，說(shuō)到芬蘭，人們會(huì)聯(lián)想到圣誕老人、桑拿和諾基亞，但之后，PISA便與這個(gè)斯堪的納維亞國(guó)家相勾連。當(dāng)初，國(guó)內(nèi)國(guó)外如何看待這些輝煌的成就?
柯蘇寧：謝謝您的提問(wèn)。首先，國(guó)內(nèi)國(guó)外，人們欣喜地看到芬蘭能贏得如此榮譽(yù)，這涉及多方面因素。回溯到上世紀(jì)70年代，一個(gè)重要因素便是芬蘭所擁有的9年制綜合教育，其已歷時(shí)40余年，充分體現(xiàn)了教育公平性。然而，有關(guān)到底要不要實(shí)行這種模式的討論持久不衰，因?yàn)榉姨m的在校生來(lái)自不同的社會(huì)背景，成長(zhǎng)經(jīng)歷也存有差異。有觀點(diǎn)認(rèn)為，在這樣的學(xué)校，學(xué)生獲得的教育質(zhì)量必然低下。但是，我們依然認(rèn)為，這種接納所有學(xué)生的教育決不可放棄。現(xiàn)實(shí)證明，我們的堅(jiān)持是正確的，因?yàn)槲覀兯@得的成就，尤其是PISA的榮譽(yù)，令人欣慰。
記者：貴國(guó)在PISA奪冠之后沒(méi)有自滿自大和固步自封，貴國(guó)具體實(shí)施了哪些舉措?
柯蘇寧：首先我要強(qiáng)調(diào)的是，PISA不是一種競(jìng)爭(zhēng)，但結(jié)果很重要，我們可以從中獲得新知，從而更好地制定決策。其積極意義可以從兩方面來(lái)講：對(duì)個(gè)人而言，PISA有助于知識(shí)增長(zhǎng)以及人生規(guī)劃;對(duì)國(guó)家而言，個(gè)體的成就推動(dòng)國(guó)家福祉。此外，9年制綜合教育當(dāng)然也輻射到特殊兒童。這是芬蘭道路，我們必須持之以恒。同時(shí)，我們認(rèn)為，應(yīng)該給予影響教學(xué)的一個(gè)重要因素——班級(jí)規(guī)?！餐度敫嚓P(guān)注。我們力圖在現(xiàn)有班級(jí)規(guī)?；A(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)小班化。今年，芬蘭政府對(duì)此撥發(fā)額外款項(xiàng)，比往年都多，從而為學(xué)校能夠順利展開(kāi)小班化教學(xué)提供充分的財(cái)政保障。在此，我要著重指出，上海在奪冠之后也并沒(méi)流露出絲毫的驕傲和自滿。
不為獲取排名而參加PISA
記者：上海學(xué)子PISA奪冠，國(guó)外的反應(yīng)是震驚并恐慌。就在第四屆PISA結(jié)果正式公布一個(gè)月之后，2011年1月15日，中國(guó)殲20隱形戰(zhàn)斗機(jī)成功試飛。第二天，《紐約時(shí)報(bào)》便發(fā)表時(shí)評(píng)《中國(guó)學(xué)校贏得勝利?》，警世般地吶喊：“中國(guó)教育體系的崛起及其蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)熱情”比隱形戰(zhàn)機(jī)更具威脅力。幾乎與此同時(shí)，1月11日，美國(guó)企鵝出版社推出的耶魯大學(xué)法學(xué)院華裔教授蔡美兒自傳《虎媽?xiě)?zhàn)歌》又掀起了軒然大波。請(qǐng)問(wèn)，在貴國(guó)，對(duì)上海學(xué)子PISA奪冠的反應(yīng)如何?
柯蘇寧：PISA不是一種競(jìng)爭(zhēng)而是對(duì)教育體系展開(kāi)評(píng)估，通過(guò)比較而取長(zhǎng)補(bǔ)短。之前，PISA僅限于世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)，如今能夠把比較拓展到更多國(guó)家，則更具意義，因?yàn)檫@類國(guó)際比較對(duì)教育改革和創(chuàng)新引發(fā)諸多啟示。我們認(rèn)為，教育之間相互聯(lián)系，不一定與政治有關(guān)，每個(gè)孩子都需要接受教育，這是一種普遍的價(jià)值觀。而且，每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體均須努力。如果你想邁向更高的階梯，就一定要接受教育;如果你想要提升競(jìng)爭(zhēng)力，還是得接受教育?？傊覀儚膩?lái)不是為獲取排名而參加PISA，而是為了個(gè)體的發(fā)展。而且，我有必要重申，芬蘭沒(méi)有把上海奪冠視為一種威脅，相反，芬蘭對(duì)上海贏得如此輝煌成就倍感欣喜。對(duì)于芬蘭，上海不啻為一個(gè)可以共同分享經(jīng)驗(yàn)并互相學(xué)習(xí)的極佳案例。同時(shí)，我為在文化上與歐洲差異巨大的亞洲國(guó)家獲得這種殊榮而喜悅。針對(duì)PISA，我們可以舉行很多研討以獲取某些富有價(jià)值的結(jié)論，比如我此番率團(tuán)來(lái)滬參加由上海師范大學(xué)主辦的“中國(guó)-芬蘭PISA研討會(huì)”。
未來(lái)借PISA縮短學(xué)校差距
記者：PISA重在研究而非排名，作為國(guó)際大規(guī)模教育評(píng)估的PISA制造海量數(shù)據(jù)，那么，這些寶貴的數(shù)據(jù)如何得以再開(kāi)發(fā)?
柯蘇寧：這個(gè)問(wèn)題非常好，我們已經(jīng)嘗試著將數(shù)據(jù)與教育方方面面相結(jié)合。舉個(gè)例子，我們現(xiàn)在正打算改變教育資源重新分配的原則。在芬蘭，一些地方因?yàn)榛A(chǔ)教育質(zhì)量低下，學(xué)生畢業(yè)后可能面臨失業(yè)問(wèn)題，尤其是來(lái)自移民家庭的學(xué)生。我們可以利用這些數(shù)據(jù)制訂一些新標(biāo)準(zhǔn)，以便改善今后學(xué)校的教育教學(xué)工作。這就是我們?nèi)绾问褂貌⒅匦麻_(kāi)發(fā)這些數(shù)據(jù)的路徑。
記者：PISA功勛卓著，然而，對(duì)PISA的批判此起彼伏。貴國(guó)的帕斯·薩赫伯格博士便是激烈的批判者之一，他認(rèn)為，全球教育改革運(yùn)動(dòng)因PISA而陷入無(wú)所適從，比如學(xué)校教育會(huì)以PISA為導(dǎo)向而步入標(biāo)準(zhǔn)化之誤區(qū)。這種擔(dān)憂也存在于中國(guó)學(xué)界。您是如何看待這個(gè)問(wèn)題呢?
柯蘇寧：我認(rèn)為，沒(méi)有必要把PISA當(dāng)作衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)或者測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)化程序，教育也沒(méi)有必要按照PISA的一些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。芬蘭的教育原則是，每所學(xué)校都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)學(xué)校。PISA讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間的差距，并利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步縮短學(xué)校之間的差距。事實(shí)上，芬蘭學(xué)校之間的差距已經(jīng)很小，但是我們力爭(zhēng)讓差距更小。
向上海學(xué)習(xí)生源的多樣性
記者：貴國(guó)能從PISA中獲得推進(jìn)本國(guó)教育發(fā)展的動(dòng)力，值得贊賞。通過(guò)與中國(guó)的比較，您認(rèn)為，哪些結(jié)果對(duì)貴國(guó)教育改革有所啟發(fā)?
柯蘇寧：在上海，不同學(xué)生之間差異微小，這涉及一個(gè)均衡化問(wèn)題。芬蘭現(xiàn)狀與上海雖不盡相同，但就某種程度上而言，與上海卻有相似之處，因?yàn)榉姨m移民眾多，我們可以就生源的多樣性向上海學(xué)習(xí)。本次“中國(guó)-芬蘭PISA研討會(huì)”上獲悉，上?，F(xiàn)在42%的優(yōu)秀學(xué)生為非上海生源，那么，我們需要學(xué)習(xí)的就是上海生源與非上海生源之間的融合，上海在這方面的實(shí)踐已經(jīng)積累了豐碩而且有益的經(jīng)驗(yàn)。此外，上海學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，無(wú)論是校內(nèi)還是校外，盡管這種學(xué)習(xí)熱情在某種程度上并非自發(fā)，而是來(lái)自于學(xué)校與家長(zhǎng)的期望。與此相比，芬蘭學(xué)生在校學(xué)時(shí)較少，這或許出于不同的文化傳統(tǒng)。
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) www.liuxue86.com)
芬蘭公立學(xué)校制度的極大成功是近期美國(guó)教育改革談?wù)摰脑掝}之一。人們常常問(wèn)及美國(guó)能從芬蘭的成功中學(xué)些什么。