知識可以改變命運，中學階段是學生學習的黃金階段，是人生最重要的打基礎時期，中學生理當把握住求學的大好時機，但客觀現(xiàn)實卻不容樂觀，在農(nóng)村中學中學生厭學現(xiàn)象普遍存在，其具體表現(xiàn)主要有以下四個方面：其一、課堂上，部分學生思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者吵鬧，學習時不動手、不動口、不動眼、不動腦，視上課為坐牢;其二、練習、作業(yè)抄襲或少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做;其三、對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸;其四、逃學，如借故曠課、外出閑逛、玩游戲等。導致學生產(chǎn)生厭學心理是多種因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復雜的心理機制。
一、厭學心理的成因
1、學生自身的原因
⑴、有些學生沒有樹立正確的學習目的，基礎知識差、學習方法不當、成績跟不上，只是在外在壓力下機械、被動、應付式學習，使他們感到學習是一件十分痛苦、讓人疲倦的事情。
⑵、有不少學生從小形成了不大好的個性特征，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩(wěn)定性差，缺乏內(nèi)在學習動力，既自負又自卑，無遠大抱負。
⑶、也有一部分學生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。還有一部分學生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。
2、社會因素
⑴、隨著對外開放，人們觀念的變化，有些低俗文化開始沖擊我們的思想和靈魂，同時對學校教育也產(chǎn)生了強大震蕩。當?shù)退孜幕闪藢W生的追求時，他們必然會放松對學習的追求和興趣。
⑵、在現(xiàn)實社會中知識分子的勞動還沒有得到應有的報酬，大學畢業(yè)生就業(yè)難也是現(xiàn)實，這就致使許多青少年錯誤地認為讀書無用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。“讀書無用論”成了厭學癥患者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。
⑶、改革開放的社會，市場經(jīng)濟的大潮，五光十色的生活，精彩的“外面世界”無疑成了對學生的一大誘惑與刺激。由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學業(yè)，迷戀享樂，甚至走入歧途。
3、家庭因素
⑴、家庭教育方式的影響。我們都知道，父母是孩子的啟蒙老師，父母的教育方式對青少年心理健康有重要的影響。強制型的家長對子女用壓的辦法，造成子女的逆反心理，產(chǎn)生對學習的厭倦情緒;放縱型家長對子女放任自流，導致子女懶學勤玩;寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。
⑵、過高的期望值與功利意識也易使學生產(chǎn)生逆反心理而厭學。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實際的要求，當孩子達不到標準時，便采取不正當?shù)拇胧?，有些孩子能夠忍受，有些孩子認為反正達不到要求，索性放棄追求。
⑶、父母不良行為習慣的影響。家庭是孩子主要的成長環(huán)境，對孩子的性格、行為習慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用，家長對學習的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等都是子女模仿的榜樣。如果家長樂學好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。然而有的家長把主要精力都花在賺錢，花在吃喝玩樂上，這樣即使他們對子女的學習期望大、要求嚴也不可能產(chǎn)生良好的效應，正所謂身教重于言傳。
⑷、不少學生的父母常年在外打工，平時難得與子女團聚，對學生的思想、學習等的關心過問甚少，如此家庭，教育學生方面就顯得明顯欠缺。
⑸、家庭關系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，也會使子女意志消沉而影響學習。
4、學校因素
⑴、辦學理念的影響。在片面追求升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力付給教師，而教師則將負擔轉(zhuǎn)嫁給學生。這一方面會使學生身心負擔過重，造成精神高度緊張，難以應付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學心理在所難免。另一方面，學校對學生學習目的、學習態(tài)度、人格等教育長期等閑視之，使學生缺乏學習動力。
⑵、教學管理的影響。我們有些學校的教學管理，常常違背教育規(guī)律，如新生入學就分快慢班，分在慢班的學生，往往自認為是三等公民，低人一等，在學校生活中抬不起頭來，許多學生便慢慢泯滅了自尊。另外，在學生管理上，“嚴”的多，“寬”的少;課余活動單調(diào)死板的多，生動靈活的少等也是使學生產(chǎn)生厭學的重要因素。
⑶、教育方式的影響。有些教師(特別是班主任)教育方式簡單、粗暴，使部分學生的心靈受到傷害，不但造成學生對他產(chǎn)生反感，還會造成對他講的課及他所教的學科也不感興趣。此外，一些教師厭惡、歧視后進生，也會使學生對教師產(chǎn)生逆反心理，學習情緒低落，使后進生形成了逃學、棄學、不愿學等消極行為，最終導致厭學癥的形成。
⑷、教學水平的影響。一些教師教學觀念陳舊，不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調(diào)，“滿堂灌”法、“題海戰(zhàn)”法、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，這樣久而久之厭學情緒也就自然而然地產(chǎn)生了。
二、解決厭學心理的對策
要幫助學生克服厭學心理，需要社會、家庭、學校、學生之間互動合作，共同營造一個重學、樂學的氛圍。具體設想及做法是：
1、社會、學校和家長都要把加強學生的學習目的和學習動機的教育放在突出的地位來抓，讓學生認識到學習是公民應盡的義務，是立國、強國的需要，幫助學生樹立正確的學習目標和科學的人生價值觀，使學生建立起自尊心和自信心，增強自控能力，刺激學生的求知欲，推動學生努力完成學習任務。只有使那些厭學的學生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴于律己，勤奮學習。
2、作為學校，第一，要通過針對性地進行家訪、召開家長會或開辦家長學校等形式，多與家長接觸，使雙方的信息及時得到反饋;第二，對有嚴重心理障礙的厭學學生，還需要進行個別心理輔導，以幫助他們克服心理障礙，調(diào)整學習心態(tài)，積極、主動、愉快地對待學習。第三，學生管理上同樣堅持寬嚴結(jié)合的原則，學習要求上嚴格標準，課余生活中自由靈活，通過運動會、文化節(jié)等豐富學生的課余生活，讓學生課堂上學得主動，課余活動中玩得開心，從而形成一種優(yōu)良的育人環(huán)境。
3、作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷;第二，父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會他們做人的道理;第三，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為時，要根據(jù)子女的年齡特點、生理和心理發(fā)展情況等，運用多種形式進行啟發(fā)式引導，絕不能采取強制型的管教方式。
4、作為教師，第一，要改變傳統(tǒng)的教學方法，實行民主教學，通過表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學手段來激活課堂，讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學，做課堂的主人;第二，要變傳統(tǒng)的師生關系為平等、互尊互愛的新型師生關系，真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心;第三，降低學習目標，傳授知識時要低起點、慢步子，布置作業(yè)時要適度、新穎，杜絕“題海戰(zhàn)術”;第四，對學生要進行學法指導，交給學生學習“鑰匙”;第五，幫助學生確立自我參照標準，促使學生從自身變化中認同自己的成功;第六，教學語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態(tài)要得體。
5、作為政府，要加大整治網(wǎng)吧、電子游戲室、臺球室、書刊、音像制品等力度，為青少年健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。
當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索。我們相信不久的將來，厭學這一難題將會得到令人滿意的解決。
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