歡迎閱讀公務(wù)員考試申論的《2013年國家公務(wù)員考試申論沖刺 材料選擇趨勢》考試資料，關(guān)鍵詞為申論 沖刺 國家公務(wù)員考試，本文發(fā)表于2012年12月03日 08時37分46秒。
2011年國家副省級
……陜西的秦腔、河南的豫劇承載著博大精深的黃河文化，唱出了黃河兒女的心聲與愿景，世代流傳。屹立在孟門山上的大禹雕像又會令瞻仰者憶起那驚天地、泣鬼神的治水英雄業(yè)績……黃河之水從源頭到入?？冢殂樘咸?，孕育著取之不盡的文化資源。
黃河的文化與精神
請參考“給定資料”，以弘揚黃河精神為主題，自選角度，自擬題目，寫一篇文章
這篇文章主要談精神，不談或者少談黃河污染治理
長期以來，美國對密西西比河的開發(fā)活動主要是防洪和擴大航運，這兩項耗費了巨大的財力、物力和人力資源，但水質(zhì)問題卻是影響著密西西比河全流域“健康”的一個關(guān)鍵性問題?！m然美國政府對密西西比河的治理十分重視，建設(shè)了大量工程……
河流污染問題及其治理
“給定資料3”介紹了密西西比河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機以及政府的治理舉措。請對這些材料進行歸納，并說明我國治理黃河可以從中受到哪些啟示。
這個題目不談精神文化，只談治理
2011年國家副省級
……一些農(nóng)民對自我價值的認知完全趨于利益化，錢成了衡量自我價值的唯一標準，消費文化已經(jīng)成為農(nóng)村社會的主宰性的意識形態(tài)，它對生活以及人生意義的設(shè)定已經(jīng)主宰了許多農(nóng)民尤其是農(nóng)村里的年輕人的頭腦，由此帶來的問題自然是十分嚴重的。
這一切，對那些曾經(jīng)感悟，至今仍依戀鄉(xiāng)村文化的知識分子產(chǎn)生了巨大的沖擊力。有位知識分子說，“我已經(jīng)無家可歸”，“我在城市是寓公，在家鄉(xiāng)成了異客”。這樣，無論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了“失根”的危機。
農(nóng)村文化和精神的缺失
“給定資料7”的畫線部分寫道：“……這樣，無論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了‘失根’的危機?！闭埥Y(jié)合你對這段話的思考，參考“給定資料”，自擬題目，寫一篇文章。
失根和教育有關(guān)，但是關(guān)系不是最直接的。
在城里公立小學(xué)開學(xué)的9月1日，張老師的打工子弟學(xué)校也開學(xué)了，在垃圾場邊的平房里，18名學(xué)生走進了簡陋的教室。同是小學(xué)教師出身的李某夫婦創(chuàng)辦的“行知打工子弟學(xué)?！?，則在一片荒蕪的菜地里迎來了求學(xué)的孩子們。最早的一批打工子弟學(xué)校就這樣在有志之士的努力下艱難地生存了下來。這樣的學(xué)校數(shù)量有限，仍有眾多的外來務(wù)工人員子女不知道哪里有學(xué)上。
農(nóng)民工子女教育
“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問題。請根據(jù)這兩則資料，對這些問題的具體表現(xiàn)進行概括和歸納。
通過上述表格可以看到，2011年國家考試的材料中都包含兩個相互交叉但是又相互獨立的話題。如果我們把問題和材料分開，可以把一套題拆成兩套獨立的題。一份材料涉及幾個問題意味著有的問題是針對一些材料提出的，那個問題只和一些材料有關(guān)。這就決定了我們在做題的時候要對材料進行取舍。建議在答題的時候一定要根據(jù)問題去篩選材料，一個題目不可能讓我們解決材料中的所有問題，哪怕是大文章的寫作都不需要把材料中的所有內(nèi)容堆砌起來。如果把不需要答得大而全的題目答面面俱到，這樣不僅難以做到，更重要的是不符合問題的要求，讓答題顯得沒有針對性。
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2011年國家副省級
……陜西的秦腔、河南的豫劇承載著博大精深的黃河文化，唱出了黃河兒女的心聲與愿景，世代流傳。屹立在孟門山上的大禹雕像又會令瞻仰者憶起那驚天地、泣鬼神的治水英雄業(yè)績……黃河之水從源頭到入?？冢殂樘咸?，孕育著取之不盡的文化資源。
黃河的文化與精神
請參考“給定資料”，以弘揚黃河精神為主題，自選角度，自擬題目，寫一篇文章
這篇文章主要談精神，不談或者少談黃河污染治理
長期以來，美國對密西西比河的開發(fā)活動主要是防洪和擴大航運，這兩項耗費了巨大的財力、物力和人力資源，但水質(zhì)問題卻是影響著密西西比河全流域“健康”的一個關(guān)鍵性問題?！m然美國政府對密西西比河的治理十分重視，建設(shè)了大量工程……
河流污染問題及其治理
“給定資料3”介紹了密西西比河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機以及政府的治理舉措。請對這些材料進行歸納，并說明我國治理黃河可以從中受到哪些啟示。
這個題目不談精神文化，只談治理
2011年國家副省級
……一些農(nóng)民對自我價值的認知完全趨于利益化，錢成了衡量自我價值的唯一標準，消費文化已經(jīng)成為農(nóng)村社會的主宰性的意識形態(tài)，它對生活以及人生意義的設(shè)定已經(jīng)主宰了許多農(nóng)民尤其是農(nóng)村里的年輕人的頭腦，由此帶來的問題自然是十分嚴重的。
這一切，對那些曾經(jīng)感悟，至今仍依戀鄉(xiāng)村文化的知識分子產(chǎn)生了巨大的沖擊力。有位知識分子說，“我已經(jīng)無家可歸”，“我在城市是寓公，在家鄉(xiāng)成了異客”。這樣，無論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了“失根”的危機。
農(nóng)村文化和精神的缺失
“給定資料7”的畫線部分寫道：“……這樣，無論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了‘失根’的危機?！闭埥Y(jié)合你對這段話的思考，參考“給定資料”，自擬題目，寫一篇文章。
失根和教育有關(guān)，但是關(guān)系不是最直接的。
在城里公立小學(xué)開學(xué)的9月1日，張老師的打工子弟學(xué)校也開學(xué)了，在垃圾場邊的平房里，18名學(xué)生走進了簡陋的教室。同是小學(xué)教師出身的李某夫婦創(chuàng)辦的“行知打工子弟學(xué)?！?，則在一片荒蕪的菜地里迎來了求學(xué)的孩子們。最早的一批打工子弟學(xué)校就這樣在有志之士的努力下艱難地生存了下來。這樣的學(xué)校數(shù)量有限，仍有眾多的外來務(wù)工人員子女不知道哪里有學(xué)上。
農(nóng)民工子女教育
“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問題。請根據(jù)這兩則資料，對這些問題的具體表現(xiàn)進行概括和歸納。
通過上述表格可以看到，2011年國家考試的材料中都包含兩個相互交叉但是又相互獨立的話題。如果我們把問題和材料分開，可以把一套題拆成兩套獨立的題。一份材料涉及幾個問題意味著有的問題是針對一些材料提出的，那個問題只和一些材料有關(guān)。這就決定了我們在做題的時候要對材料進行取舍。建議在答題的時候一定要根據(jù)問題去篩選材料，一個題目不可能讓我們解決材料中的所有問題，哪怕是大文章的寫作都不需要把材料中的所有內(nèi)容堆砌起來。如果把不需要答得大而全的題目答面面俱到，這樣不僅難以做到，更重要的是不符合問題的要求，讓答題顯得沒有針對性。
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