《漢語(yǔ)教師赴海外任教難 專家稱還未做好準(zhǔn)備》由10月22日?qǐng)?bào)道。
人民日?qǐng)?bào)海外版訊 據(jù)《歐洲時(shí)報(bào)》英國(guó)版最近報(bào)道，英國(guó)教育部計(jì)劃修改教學(xué)大綱，從2014年開始，包括漢語(yǔ)在內(nèi)的幾種外語(yǔ)將成為英國(guó)小學(xué)三年級(jí)開始的必修課。該計(jì)劃的宣布在英國(guó)的中文教育界引發(fā)了較大反響，很多人期待此政策會(huì)向中文教師打開一道通往主流學(xué)校的大門。國(guó)內(nèi)的一些對(duì)外漢語(yǔ)專家則認(rèn)為，針對(duì)龐大的海外漢語(yǔ)教師需求，我們還未做好充分準(zhǔn)備。
就業(yè)平臺(tái)狹窄信息不暢
據(jù)國(guó)際漢語(yǔ)協(xié)會(huì)（ICA）2011年的調(diào)查：國(guó)內(nèi)有近300所高校開設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，每年招收1.5萬(wàn)人。最終只有10%的畢業(yè)生走上教學(xué)崗位。
一位畢業(yè)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的本科生說(shuō)：“國(guó)家培養(yǎng)了我們，我們有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐，我們熱愛這一專業(yè)?？墒俏覀?cè)趪?guó)內(nèi)找專業(yè)對(duì)口的工作很難，小城市里無(wú)相關(guān)的工作單位；去大城市又進(jìn)不了高校，只能進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但收入所得又難以應(yīng)付大城市的高昂生活成本。我們轉(zhuǎn)行實(shí)屬無(wú)奈??！”
山東大學(xué)張曉曼教授說(shuō)：“其實(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生并不是沒有市場(chǎng)需求。據(jù)我所知，韓國(guó)、日本的很多中小學(xué)都需要對(duì)外漢語(yǔ)老師。本科畢業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生完全可以勝任。我覺得，就業(yè)交流平臺(tái)太窄，就業(yè)與需求信息交流的不暢通才是問題所在?！?BR> 今年5月，教育部出臺(tái)措施，鼓勵(lì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生、在讀研究生參加“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”，并規(guī)定：畢業(yè)生自愿出國(guó)教漢語(yǔ)，可享受考研（微博）初試加10分，同等條件下優(yōu)先錄取，高校應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)期滿一年內(nèi)就業(yè)可以享受應(yīng)屆畢業(yè)生待遇的政策。對(duì)此，曾經(jīng)赴泰國(guó)任教的張蓓蓓說(shuō)：“教育部的措施中，除了考研加10分比較明確外，其他的規(guī)定過(guò)于模糊，如何衡量，也缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家選拔的漢語(yǔ)教師志愿者，名額相對(duì)較少，在國(guó)外最長(zhǎng)任期是3年，我們回國(guó)后還是要面臨重新找工作的問題。如果有一個(gè)面向本科生或者研究生的信息交流平臺(tái)該多好?！?BR> 師資培養(yǎng)缺乏實(shí)踐訓(xùn)練
一方面國(guó)外需求呈上漲趨勢(shì)，另外一方面對(duì)外漢語(yǔ)本科生畢業(yè)即轉(zhuǎn)行。在一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師貼吧里，一名曾經(jīng)的對(duì)外漢語(yǔ)教師說(shuō)：“我大學(xué)4年基本都是在學(xué)校上課，我不覺得所上的課和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程有什么區(qū)別。等我到了韓國(guó)之后才發(fā)現(xiàn)，會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的，不一定能教漢語(yǔ)。雖然我通過(guò)執(zhí)教海外獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但我覺得這個(gè)經(jīng)驗(yàn)在大學(xué)4年里就應(yīng)該有所獲得?！北M管語(yǔ)言學(xué)本體知識(shí)足，第二外語(yǔ)水平高，但課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺卻是制約對(duì)外漢語(yǔ)教師走向海外的一個(gè)因素。
對(duì)于這一問題，北京語(yǔ)言大學(xué)楊惠元教授說(shuō)：“現(xiàn)在我們的普遍狀況是，研究理論問題大于研究實(shí)際問題。而對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，只有把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)一起研究，才能促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科進(jìn)步。語(yǔ)言的本體知識(shí)要研究，但是課堂實(shí)踐教學(xué)、第二外語(yǔ)應(yīng)用能力等也是不可或缺的?！?BR> 跨文化傳播能力有待提高
除了以上外因，對(duì)外漢語(yǔ)教師的自身素質(zhì)也有待提高。要不斷充實(shí)、完善自己，提高跨文化傳播能力。對(duì)于怎樣才能更好地融入當(dāng)?shù)匚幕?，北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院副院長(zhǎng)劉元滿教授認(rèn)為：“對(duì)外漢語(yǔ)教師，要像萬(wàn)能機(jī)器，以適應(yīng)不同環(huán)境和授課對(duì)象。我們的漢語(yǔ)教師志愿者不要把自己當(dāng)作外國(guó)人，要力爭(zhēng)做到像應(yīng)用母語(yǔ)一樣應(yīng)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言。只有這樣，你才能在開展教學(xué)、和學(xué)生及家長(zhǎng)溝通方面得心應(yīng)手。”
總之，要想從根本上解決困擾漢語(yǔ)國(guó)際推廣的師資問題，不僅需要對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者練好“內(nèi)功”，提高自身綜合素質(zhì)，也需要高校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還需要政府及相關(guān)部門拓寬就業(yè)交流平臺(tái)，提供具有可操作性的鼓勵(lì)政策，出臺(tái)具有權(quán)威性的對(duì)外漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)更多的年輕人投身到漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)中來(lái)。
人民日?qǐng)?bào)海外版訊 據(jù)《歐洲時(shí)報(bào)》英國(guó)版最近報(bào)道，英國(guó)教育部計(jì)劃修改教學(xué)大綱，從2014年開始，包括漢語(yǔ)在內(nèi)的幾種外語(yǔ)將成為英國(guó)小學(xué)三年級(jí)開始的必修課。該計(jì)劃的宣布在英國(guó)的中文教育界引發(fā)了較大反響，很多人期待此政策會(huì)向中文教師打開一道通往主流學(xué)校的大門。國(guó)內(nèi)的一些對(duì)外漢語(yǔ)專家則認(rèn)為，針對(duì)龐大的海外漢語(yǔ)教師需求，我們還未做好充分準(zhǔn)備。
就業(yè)平臺(tái)狹窄信息不暢
據(jù)國(guó)際漢語(yǔ)協(xié)會(huì)（ICA）2011年的調(diào)查：國(guó)內(nèi)有近300所高校開設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，每年招收1.5萬(wàn)人。最終只有10%的畢業(yè)生走上教學(xué)崗位。
一位畢業(yè)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的本科生說(shuō)：“國(guó)家培養(yǎng)了我們，我們有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐，我們熱愛這一專業(yè)?？墒俏覀?cè)趪?guó)內(nèi)找專業(yè)對(duì)口的工作很難，小城市里無(wú)相關(guān)的工作單位；去大城市又進(jìn)不了高校，只能進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但收入所得又難以應(yīng)付大城市的高昂生活成本。我們轉(zhuǎn)行實(shí)屬無(wú)奈??！”
山東大學(xué)張曉曼教授說(shuō)：“其實(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生并不是沒有市場(chǎng)需求。據(jù)我所知，韓國(guó)、日本的很多中小學(xué)都需要對(duì)外漢語(yǔ)老師。本科畢業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生完全可以勝任。我覺得，就業(yè)交流平臺(tái)太窄，就業(yè)與需求信息交流的不暢通才是問題所在?！?BR> 今年5月，教育部出臺(tái)措施，鼓勵(lì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生、在讀研究生參加“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”，并規(guī)定：畢業(yè)生自愿出國(guó)教漢語(yǔ)，可享受考研（微博）初試加10分，同等條件下優(yōu)先錄取，高校應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)期滿一年內(nèi)就業(yè)可以享受應(yīng)屆畢業(yè)生待遇的政策。對(duì)此，曾經(jīng)赴泰國(guó)任教的張蓓蓓說(shuō)：“教育部的措施中，除了考研加10分比較明確外，其他的規(guī)定過(guò)于模糊，如何衡量，也缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家選拔的漢語(yǔ)教師志愿者，名額相對(duì)較少，在國(guó)外最長(zhǎng)任期是3年，我們回國(guó)后還是要面臨重新找工作的問題。如果有一個(gè)面向本科生或者研究生的信息交流平臺(tái)該多好?！?BR> 師資培養(yǎng)缺乏實(shí)踐訓(xùn)練
一方面國(guó)外需求呈上漲趨勢(shì)，另外一方面對(duì)外漢語(yǔ)本科生畢業(yè)即轉(zhuǎn)行。在一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師貼吧里，一名曾經(jīng)的對(duì)外漢語(yǔ)教師說(shuō)：“我大學(xué)4年基本都是在學(xué)校上課，我不覺得所上的課和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程有什么區(qū)別。等我到了韓國(guó)之后才發(fā)現(xiàn)，會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的，不一定能教漢語(yǔ)。雖然我通過(guò)執(zhí)教海外獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但我覺得這個(gè)經(jīng)驗(yàn)在大學(xué)4年里就應(yīng)該有所獲得?！北M管語(yǔ)言學(xué)本體知識(shí)足，第二外語(yǔ)水平高，但課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺卻是制約對(duì)外漢語(yǔ)教師走向海外的一個(gè)因素。
對(duì)于這一問題，北京語(yǔ)言大學(xué)楊惠元教授說(shuō)：“現(xiàn)在我們的普遍狀況是，研究理論問題大于研究實(shí)際問題。而對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，只有把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)一起研究，才能促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科進(jìn)步。語(yǔ)言的本體知識(shí)要研究，但是課堂實(shí)踐教學(xué)、第二外語(yǔ)應(yīng)用能力等也是不可或缺的?！?BR> 跨文化傳播能力有待提高
除了以上外因，對(duì)外漢語(yǔ)教師的自身素質(zhì)也有待提高。要不斷充實(shí)、完善自己，提高跨文化傳播能力。對(duì)于怎樣才能更好地融入當(dāng)?shù)匚幕?，北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院副院長(zhǎng)劉元滿教授認(rèn)為：“對(duì)外漢語(yǔ)教師，要像萬(wàn)能機(jī)器，以適應(yīng)不同環(huán)境和授課對(duì)象。我們的漢語(yǔ)教師志愿者不要把自己當(dāng)作外國(guó)人，要力爭(zhēng)做到像應(yīng)用母語(yǔ)一樣應(yīng)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言。只有這樣，你才能在開展教學(xué)、和學(xué)生及家長(zhǎng)溝通方面得心應(yīng)手。”
總之，要想從根本上解決困擾漢語(yǔ)國(guó)際推廣的師資問題，不僅需要對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者練好“內(nèi)功”，提高自身綜合素質(zhì)，也需要高校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還需要政府及相關(guān)部門拓寬就業(yè)交流平臺(tái)，提供具有可操作性的鼓勵(lì)政策，出臺(tái)具有權(quán)威性的對(duì)外漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)更多的年輕人投身到漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)中來(lái)。