《全球教育排名：在Learning Curve上找中國》由網(wǎng)易博客12月05日報道。
話說英國有個教育出版公司Pearson，譯名為培生（或譯皮爾森）集團發(fā)表了一份評估世界各國家及地區(qū)教育系統(tǒng)報告TheLearningCurve（《學(xué)習(xí)曲線》），報告將50多個國家及地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，考慮多項社會、經(jīng)濟相關(guān)因素，包括國際公開試成績、大學(xué)入學(xué)率、2006年至2010年的畢業(yè)率、政府教育支出、教師工資等，借以推論出各國教育系統(tǒng)的績效。
調(diào)查結(jié)果顯示，芬蘭在全球教育總體評價中排名第一，韓國第二，緊跟其后的是中國香港、日本和新加坡。
這份研究報告指出，香港在學(xué)生認(rèn)知能力方面排名第三，在芬蘭及新加坡之后；但在民眾教育程度（以識字率及高中／大學(xué)畢業(yè)率計）方面，香港排名僅17。
培生的首席教育顧問Sir MichaelBarber爵士說，在全球教育排名靠前的國家，教師的地位通常較高，并有相應(yīng)的教育風(fēng)氣。調(diào)查報告強調(diào)了高素質(zhì)教師的重要性以及招聘最佳師資的必要性。而這些與社會地位、專業(yè)受尊敬程度以及工資水平等有關(guān)。報告指出，政府對教育的實際資金投入，不及營造教育為重的社會風(fēng)氣重要，這一點從亞洲各地區(qū)的高超表現(xiàn)可見一斑。排名列首兩位的芬蘭與韓國，教育政策與制度回異，芬蘭的教育制度輕松、彈性極大，韓國卻以地獄式應(yīng)試教育著稱，兩者卻同時成為全球最佳；報告總結(jié)指出，兩者僅有的共通點是，有優(yōu)質(zhì)的教師、注重教學(xué)成果；社會不僅重視教育理念，更將教育視為對道德或公義的追求。
英國教育排在荷蘭、新西蘭、加拿大和愛爾蘭等排名靠中間的國家的前列，但這些國家又在美國、德國和法國等的前面。在全球教育前40位的排名中，列在最后的有墨西哥、巴西和印尼等國家。
培生公布的調(diào)查報告只列出全球教育中排名前40位的國家和地區(qū)，名單上居然沒有中國大陸和臺灣。（本文摘自：翟華的博客）
話說英國有個教育出版公司Pearson，譯名為培生（或譯皮爾森）集團發(fā)表了一份評估世界各國家及地區(qū)教育系統(tǒng)報告TheLearningCurve（《學(xué)習(xí)曲線》），報告將50多個國家及地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，考慮多項社會、經(jīng)濟相關(guān)因素，包括國際公開試成績、大學(xué)入學(xué)率、2006年至2010年的畢業(yè)率、政府教育支出、教師工資等，借以推論出各國教育系統(tǒng)的績效。
調(diào)查結(jié)果顯示，芬蘭在全球教育總體評價中排名第一，韓國第二，緊跟其后的是中國香港、日本和新加坡。
這份研究報告指出，香港在學(xué)生認(rèn)知能力方面排名第三，在芬蘭及新加坡之后；但在民眾教育程度（以識字率及高中／大學(xué)畢業(yè)率計）方面，香港排名僅17。
培生的首席教育顧問Sir MichaelBarber爵士說，在全球教育排名靠前的國家，教師的地位通常較高，并有相應(yīng)的教育風(fēng)氣。調(diào)查報告強調(diào)了高素質(zhì)教師的重要性以及招聘最佳師資的必要性。而這些與社會地位、專業(yè)受尊敬程度以及工資水平等有關(guān)。報告指出，政府對教育的實際資金投入，不及營造教育為重的社會風(fēng)氣重要，這一點從亞洲各地區(qū)的高超表現(xiàn)可見一斑。排名列首兩位的芬蘭與韓國，教育政策與制度回異，芬蘭的教育制度輕松、彈性極大，韓國卻以地獄式應(yīng)試教育著稱，兩者卻同時成為全球最佳；報告總結(jié)指出，兩者僅有的共通點是，有優(yōu)質(zhì)的教師、注重教學(xué)成果；社會不僅重視教育理念，更將教育視為對道德或公義的追求。
英國教育排在荷蘭、新西蘭、加拿大和愛爾蘭等排名靠中間的國家的前列，但這些國家又在美國、德國和法國等的前面。在全球教育前40位的排名中，列在最后的有墨西哥、巴西和印尼等國家。
培生公布的調(diào)查報告只列出全球教育中排名前40位的國家和地區(qū)，名單上居然沒有中國大陸和臺灣。（本文摘自：翟華的博客）