出國留學網(wǎng)liuxue86.com 2013年02月22日 10時訊
在高教部將于3月6日提交內(nèi)閣會議的高等教育暨研究新法案中，包含了簡化學程種類的重要篇幅。高教部長Genevieve Fioraso希望將碩士文憑專長項目減少十倍。她向法國世界報（Le Monde）說明了碩士文憑改革措施。
問：如同學士文憑，您也認為法國碩士文憑種類過多。確切數(shù)目為何？
答：在法國有兩種碩士文憑。第一種是國家碩士文憑（Diplome national de master，DNM），由高教部核準的大學頒發(fā)。目前攻讀此文憑的學生人數(shù)為二十九萬六千人。第二種是學程為高教部認可并授予碩士學級學位的文憑(Diplomes qui conferent le grade de master)，由巴黎政治學院（Sciences Po）、各地區(qū)政治學院（IEP）、商業(yè)學院及工程師學院頒發(fā)。約有十九萬七千名學生。
在占了兩者總和60％的DNM方面就有七千七百種碩士，共有1,841個類別（mentions）、5,806個專長（specialites）。許多名稱常令人難以理解，例如「藝術、文學、語言碩士：應用語言類－專業(yè)語言、作品與翻譯專長」。若再加上商業(yè)學院、工程師學院與政治學院中的核準課程，總數(shù)超過一萬！
問：為何會走到這個地步？
答：在採用學碩博（LMD）制度前，有等同高中會考文憑加五年學歷（Bac+5），較為職業(yè)走向的高等專業(yè)化學習文憑（DESS）與研究走向的深度學習文憑（DEA）。那時兩種文憑就已種類繁多。2000年至2002年時的教育部長Jack Lang讓法國加入波隆那歷程（Processus de Bologne，也就是LMD制與設立歐洲通用學分制）是合理的。但在2002年后并未進行實地追蹤。后果是出現(xiàn)了與某個老師的研究、某地點、在某大學進行的研究相關的各種文憑。沒人控制設立過程，所以大家都各自設立文憑。這是政府策略與管理的缺失。
結(jié)果，當前的碩士學程并不全民化，因為周遭或社交圈中缺少協(xié)助解釋、解讀者的永遠是來自清寒家庭的年輕學生。
問：您要怎樣減少碩士文憑的種類？
答：新法將把核準(habilitation)改成委託（accreditation）。唯有列名于全國新名錄的文憑得以由受教育部委託之學校頒發(fā)。首先，我們的目標是把類別減少十倍，刪除五千八百項專長。這需要一到兩年時間。有品質(zhì)地進行改革才是重點。我們不可能進行碩士學程政策的通盤修改，而是採相反作法：對話、信任，但有所要求。
問：在減少文憑種類時，是否帶來碩士學程貧乏化的風險？
答：這絕非我們的本意。這項政策不會改變學程的完整性。我們不會刪除稀少但重要的類別。不過，它們或許得進行互通化。我們的目標不是限制生產(chǎn)。反之，我們想培育更多碩士。
問：難道沒有「無用」的碩士？
答：我不愿批評碩士的內(nèi)容。我對教學品質(zhì)有信心。大學是用研究工作灌溉教學的唯一場所。
問：對于只有幾個學生的碩士學程，您的政策為何？
答：如果排除必須進行各大學間互通化的罕見專長科目，我們當然必須質(zhì)疑學生人數(shù)太少的碩士學程課程。有時候是因為內(nèi)容太狹隘、未適當調(diào)整、造成就業(yè)問題等。
問：學程種類選擇過多是否加劇了大學失去吸引力的情形？
答：無庸置疑。令人混淆的選擇無法給人信心。在高中畢業(yè)會考后入學博覽會（Salon APB）中，我問了許多科學組會考文憑學生為何選擇大學技術學院（IUT）而非大學。他們給了兩個答覆：因為有更好的學業(yè)關照與更清楚的學程名稱。
問：這種混淆是否對雇主造成問題？
答：需要雇用非工程師或商業(yè)學院畢業(yè)，但擁有創(chuàng)造力、客觀判斷力和分析能力畢業(yè)生的雇主確實完全失去頭緒。我深信這項簡化改革也能幫助碩士畢業(yè)生提高就業(yè)力。
在科學、科技與健康領域，碩士課程成功地融合了DEA與DESS，其中47％的碩士為提供混合學程的不分類碩士。反之，另外三個領域進度落后：法律－經(jīng)濟－管理領域只有29％的碩士整合了研究與職業(yè)化；人文社會科學領域僅15％；藝術－文學－語言領域更僅有9％。我們發(fā)現(xiàn)這些領域碩士畢業(yè)生的就業(yè)力較差。
問：簡化人文社會科學與藝術文學語言領域的碩士種類，真能改善就業(yè)情況？
答：不能一步一步作，而要各步驟同時進行。因此，在2020年前，必須使工讀交替制學程數(shù)量加倍（也就是讓8％的學生參與工讀制）；提供線上課程；教學要提供更好的學業(yè)關照；對科技組與職業(yè)組高中畢業(yè)會考文憑學生提供更好的引導。這些都有助于重新定義文憑種類，使其更為清楚。
問：據(jù)估計，2015年時將有六十萬名碩士生。該鼓勵年輕人攻讀這個等級的學程嗎？
答：當然，更何況法國的碩士生比其他歐洲國家少。另外，我們發(fā)現(xiàn)，學業(yè)等級越高，出身自清寒家庭的學生越少。在碩士等級，雇員家庭子女佔9.7％，勞工子女佔7.5％。但在學士階段則分別為13.7％與12.2％。在博士階段，僅有6％。然而，這些職業(yè)佔法國就業(yè)人口的23％。這項數(shù)據(jù)證明法國教育體系不夠全民化。
問：但擁有碩士文憑是更好的就業(yè)擔保嗎？
答：沒錯，2009年碩士畢業(yè)生的就業(yè)率是91.4％。
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在高教部將于3月6日提交內(nèi)閣會議的高等教育暨研究新法案中，包含了簡化學程種類的重要篇幅。高教部長Genevieve Fioraso希望將碩士文憑專長項目減少十倍。她向法國世界報（Le Monde）說明了碩士文憑改革措施。
問：如同學士文憑，您也認為法國碩士文憑種類過多。確切數(shù)目為何？
答：在法國有兩種碩士文憑。第一種是國家碩士文憑（Diplome national de master，DNM），由高教部核準的大學頒發(fā)。目前攻讀此文憑的學生人數(shù)為二十九萬六千人。第二種是學程為高教部認可并授予碩士學級學位的文憑(Diplomes qui conferent le grade de master)，由巴黎政治學院（Sciences Po）、各地區(qū)政治學院（IEP）、商業(yè)學院及工程師學院頒發(fā)。約有十九萬七千名學生。
在占了兩者總和60％的DNM方面就有七千七百種碩士，共有1,841個類別（mentions）、5,806個專長（specialites）。許多名稱常令人難以理解，例如「藝術、文學、語言碩士：應用語言類－專業(yè)語言、作品與翻譯專長」。若再加上商業(yè)學院、工程師學院與政治學院中的核準課程，總數(shù)超過一萬！
問：為何會走到這個地步？
答：在採用學碩博（LMD）制度前，有等同高中會考文憑加五年學歷（Bac+5），較為職業(yè)走向的高等專業(yè)化學習文憑（DESS）與研究走向的深度學習文憑（DEA）。那時兩種文憑就已種類繁多。2000年至2002年時的教育部長Jack Lang讓法國加入波隆那歷程（Processus de Bologne，也就是LMD制與設立歐洲通用學分制）是合理的。但在2002年后并未進行實地追蹤。后果是出現(xiàn)了與某個老師的研究、某地點、在某大學進行的研究相關的各種文憑。沒人控制設立過程，所以大家都各自設立文憑。這是政府策略與管理的缺失。
結(jié)果，當前的碩士學程并不全民化，因為周遭或社交圈中缺少協(xié)助解釋、解讀者的永遠是來自清寒家庭的年輕學生。
問：您要怎樣減少碩士文憑的種類？
答：新法將把核準(habilitation)改成委託（accreditation）。唯有列名于全國新名錄的文憑得以由受教育部委託之學校頒發(fā)。首先，我們的目標是把類別減少十倍，刪除五千八百項專長。這需要一到兩年時間。有品質(zhì)地進行改革才是重點。我們不可能進行碩士學程政策的通盤修改，而是採相反作法：對話、信任，但有所要求。
問：在減少文憑種類時，是否帶來碩士學程貧乏化的風險？
答：這絕非我們的本意。這項政策不會改變學程的完整性。我們不會刪除稀少但重要的類別。不過，它們或許得進行互通化。我們的目標不是限制生產(chǎn)。反之，我們想培育更多碩士。
問：難道沒有「無用」的碩士？
答：我不愿批評碩士的內(nèi)容。我對教學品質(zhì)有信心。大學是用研究工作灌溉教學的唯一場所。
問：對于只有幾個學生的碩士學程，您的政策為何？
答：如果排除必須進行各大學間互通化的罕見專長科目，我們當然必須質(zhì)疑學生人數(shù)太少的碩士學程課程。有時候是因為內(nèi)容太狹隘、未適當調(diào)整、造成就業(yè)問題等。
問：學程種類選擇過多是否加劇了大學失去吸引力的情形？
答：無庸置疑。令人混淆的選擇無法給人信心。在高中畢業(yè)會考后入學博覽會（Salon APB）中，我問了許多科學組會考文憑學生為何選擇大學技術學院（IUT）而非大學。他們給了兩個答覆：因為有更好的學業(yè)關照與更清楚的學程名稱。
問：這種混淆是否對雇主造成問題？
答：需要雇用非工程師或商業(yè)學院畢業(yè)，但擁有創(chuàng)造力、客觀判斷力和分析能力畢業(yè)生的雇主確實完全失去頭緒。我深信這項簡化改革也能幫助碩士畢業(yè)生提高就業(yè)力。
在科學、科技與健康領域，碩士課程成功地融合了DEA與DESS，其中47％的碩士為提供混合學程的不分類碩士。反之，另外三個領域進度落后：法律－經(jīng)濟－管理領域只有29％的碩士整合了研究與職業(yè)化；人文社會科學領域僅15％；藝術－文學－語言領域更僅有9％。我們發(fā)現(xiàn)這些領域碩士畢業(yè)生的就業(yè)力較差。
問：簡化人文社會科學與藝術文學語言領域的碩士種類，真能改善就業(yè)情況？
答：不能一步一步作，而要各步驟同時進行。因此，在2020年前，必須使工讀交替制學程數(shù)量加倍（也就是讓8％的學生參與工讀制）；提供線上課程；教學要提供更好的學業(yè)關照；對科技組與職業(yè)組高中畢業(yè)會考文憑學生提供更好的引導。這些都有助于重新定義文憑種類，使其更為清楚。
問：據(jù)估計，2015年時將有六十萬名碩士生。該鼓勵年輕人攻讀這個等級的學程嗎？
答：當然，更何況法國的碩士生比其他歐洲國家少。另外，我們發(fā)現(xiàn)，學業(yè)等級越高，出身自清寒家庭的學生越少。在碩士等級，雇員家庭子女佔9.7％，勞工子女佔7.5％。但在學士階段則分別為13.7％與12.2％。在博士階段，僅有6％。然而，這些職業(yè)佔法國就業(yè)人口的23％。這項數(shù)據(jù)證明法國教育體系不夠全民化。
問：但擁有碩士文憑是更好的就業(yè)擔保嗎？
答：沒錯，2009年碩士畢業(yè)生的就業(yè)率是91.4％。
(出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com)