? 分享2013年心理學(xué)考研試題及解析
1.研究人與機(jī)器相互作用問題的心理分支學(xué)科是()
A.管理心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.工程心理學(xué)D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
勤思考研解析：此題是對(duì)心理學(xué)研究領(lǐng)域的考查，工程心理學(xué)研究人與機(jī)器之間的配置和機(jī)能協(xié)調(diào)，也就是人與機(jī)器的相互作用，因此答案是C。
2.心理過程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過程，它包括()
A.認(rèn)知、情感、行為B.感覺、知覺、行為
C.情感、意志、行為D.認(rèn)知、情感、意志
勤思考研解析：此題考查了考生對(duì)心理現(xiàn)象的理解，行為不屬于心理過程，因此答案選D。
3.當(dāng)你的手不小心被針扎的時(shí)候，手會(huì)立刻縮回來。完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞主要是()
A.脊髓B.大腦C.丘腦D.小腦
勤思考研解析：此題考查了脊髓的主要作用，脊髓可以完成一些簡單的反射活動(dòng)，如膝蓋反射、縮手反射等。因此選A。
4.一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于()
A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉
勤思考研解析：此題考查了大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)的位置是在額葉，因此選A。
5.通常用來測(cè)量持續(xù)注意的是()
A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽D.負(fù)啟動(dòng)
勤.思考研解析：此題考查了注意的品質(zhì)之一——注意的持續(xù)性，持續(xù)性注意通常用警戒作業(yè)來測(cè)量。這種作業(yè)要求被試在一段時(shí)間內(nèi)，持續(xù)的完成某項(xiàng)工作，并用工作績效的變化做指標(biāo)。因此選A。
6.小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類型是()
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)
勤思考研解析：此題考查了氣質(zhì)的類型特點(diǎn)，小莉表現(xiàn)出的特點(diǎn)符合多血質(zhì)的特征，因此答案選A。
7.下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是：()
A自我意識(shí)高漲B獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)C勤奮感與自卑感沖突D中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)
勤思考研解析：此題考查了初中生出現(xiàn)反抗心理的原因，有三個(gè)：1、自我意識(shí)高漲;2、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng);3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)，因此答案是C。
8.衡量人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是：(C)
A視敏度B視速度C臨界閃爍頻率D最大閃爍頻率
勤思考研解析：本題考察的是普心中的感覺一章中的基本概念的記憶。容易錯(cuò)選的選項(xiàng)：A
視敏度：視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。題干中強(qiáng)調(diào)是人眼對(duì)光刺激時(shí)間的分辨能力，臨界閃爍頻率表明了視覺系統(tǒng)分辨實(shí)踐能力的極限
《普通心理學(xué)》彭聃齡，p108頁課本原話。
9.從心理測(cè)量學(xué)角度看，中國古代的“七巧板”可視為(B)
A、興趣測(cè)驗(yàn)B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C、態(tài)度測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)
勤思考研解析：本題是對(duì)于中國古代的心理與測(cè)量技術(shù)的考察
詳見《心理與教育測(cè)量》戴海琦版本，p24頁，課本原話。
10.由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測(cè)驗(yàn)信度資料的最佳方法是(C)
A、再測(cè)法B、復(fù)本法C、分半法D、方差分析法
勤思考研解析：本題考察的是考生對(duì)信度的估計(jì)方法的掌握，屬于對(duì)知識(shí)的理解并靈活運(yùn)用過程。http://www.china-b.com/
容易錯(cuò)選的選項(xiàng)：A、B
題干中所說幼兒的智力發(fā)展迅速，所以不可以使用再測(cè)，再測(cè)信度指的是對(duì)同一批被試，再一次施測(cè)。復(fù)本信度指的是兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試，但是這個(gè)平行測(cè)驗(yàn)很難構(gòu)造。
11.動(dòng)覺感受路分布的部位有(BCD)
A班規(guī)管B關(guān)節(jié)C肌健D肌肉
勤思考研解析：本題考察感覺這一章節(jié)中，內(nèi)部感覺的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
詳見《普通心理學(xué)》彭聃齡p123頁，課本原話。
12.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有()
A精境學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C個(gè)別化教學(xué)D支架式教學(xué)
勤思考研解析：本題考察的是對(duì)于教育心理學(xué)中的重要理論的觀點(diǎn)的掌握。
13.無覺察知覺存在的證據(jù)主要來自(ABCD)
AStroop啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)B實(shí)驗(yàn)性分離實(shí)驗(yàn)C盲視研究D單側(cè)忽視研究
勤思考研解析：本題考察考生對(duì)于知覺章節(jié)中典型實(shí)驗(yàn)的掌握，所以需要我們熟練掌握心理學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)。
14.概化理論采用方差分析法分節(jié)測(cè)量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解為(ABC)
A目標(biāo)主效應(yīng)方差B測(cè)量側(cè)面效應(yīng)方差C各種交互效應(yīng)方差D相對(duì)誤差與絕對(duì)誤差的方差
勤思考研解析：本題考察考生對(duì)于概化理論的掌握，屬于對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的熟記層面。
詳見《心理與教育測(cè)量》戴海琦版本，p342頁，課本原話。
簡答題
15.艾賓浩斯以自己的為被試，采用機(jī)械重復(fù)的記憶方法，對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行了定量研究，據(jù)此回答一下問題：
(1)實(shí)驗(yàn)使用材料是什么?
(2)測(cè)量記憶保持量的指標(biāo)是什么?
(3)用簡單圖畫出艾賓浩斯遺忘曲線。
(4)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?
答：(1)使用的材料：無意義音節(jié)，即：由若干字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音。
(2)測(cè)量記憶保持量的指標(biāo)是：兩次學(xué)習(xí)所用的時(shí)間和誦讀次數(shù)的差異。
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1.研究人與機(jī)器相互作用問題的心理分支學(xué)科是()
A.管理心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.工程心理學(xué)D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
勤思考研解析：此題是對(duì)心理學(xué)研究領(lǐng)域的考查，工程心理學(xué)研究人與機(jī)器之間的配置和機(jī)能協(xié)調(diào)，也就是人與機(jī)器的相互作用，因此答案是C。
2.心理過程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過程，它包括()
A.認(rèn)知、情感、行為B.感覺、知覺、行為
C.情感、意志、行為D.認(rèn)知、情感、意志
勤思考研解析：此題考查了考生對(duì)心理現(xiàn)象的理解，行為不屬于心理過程，因此答案選D。
3.當(dāng)你的手不小心被針扎的時(shí)候，手會(huì)立刻縮回來。完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞主要是()
A.脊髓B.大腦C.丘腦D.小腦
勤思考研解析：此題考查了脊髓的主要作用，脊髓可以完成一些簡單的反射活動(dòng)，如膝蓋反射、縮手反射等。因此選A。
4.一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于()
A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉
勤思考研解析：此題考查了大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)的位置是在額葉，因此選A。
5.通常用來測(cè)量持續(xù)注意的是()
A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽D.負(fù)啟動(dòng)
勤.思考研解析：此題考查了注意的品質(zhì)之一——注意的持續(xù)性，持續(xù)性注意通常用警戒作業(yè)來測(cè)量。這種作業(yè)要求被試在一段時(shí)間內(nèi)，持續(xù)的完成某項(xiàng)工作，并用工作績效的變化做指標(biāo)。因此選A。
6.小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類型是()
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)
勤思考研解析：此題考查了氣質(zhì)的類型特點(diǎn)，小莉表現(xiàn)出的特點(diǎn)符合多血質(zhì)的特征，因此答案選A。
7.下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是：()
A自我意識(shí)高漲B獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)C勤奮感與自卑感沖突D中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)
勤思考研解析：此題考查了初中生出現(xiàn)反抗心理的原因，有三個(gè)：1、自我意識(shí)高漲;2、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng);3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)，因此答案是C。
8.衡量人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是：(C)
A視敏度B視速度C臨界閃爍頻率D最大閃爍頻率
勤思考研解析：本題考察的是普心中的感覺一章中的基本概念的記憶。容易錯(cuò)選的選項(xiàng)：A
視敏度：視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。題干中強(qiáng)調(diào)是人眼對(duì)光刺激時(shí)間的分辨能力，臨界閃爍頻率表明了視覺系統(tǒng)分辨實(shí)踐能力的極限
《普通心理學(xué)》彭聃齡，p108頁課本原話。
9.從心理測(cè)量學(xué)角度看，中國古代的“七巧板”可視為(B)
A、興趣測(cè)驗(yàn)B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C、態(tài)度測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)
勤思考研解析：本題是對(duì)于中國古代的心理與測(cè)量技術(shù)的考察
詳見《心理與教育測(cè)量》戴海琦版本，p24頁，課本原話。
10.由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測(cè)驗(yàn)信度資料的最佳方法是(C)
A、再測(cè)法B、復(fù)本法C、分半法D、方差分析法
勤思考研解析：本題考察的是考生對(duì)信度的估計(jì)方法的掌握，屬于對(duì)知識(shí)的理解并靈活運(yùn)用過程。http://www.china-b.com/
容易錯(cuò)選的選項(xiàng)：A、B
題干中所說幼兒的智力發(fā)展迅速，所以不可以使用再測(cè)，再測(cè)信度指的是對(duì)同一批被試，再一次施測(cè)。復(fù)本信度指的是兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試，但是這個(gè)平行測(cè)驗(yàn)很難構(gòu)造。
11.動(dòng)覺感受路分布的部位有(BCD)
A班規(guī)管B關(guān)節(jié)C肌健D肌肉
勤思考研解析：本題考察感覺這一章節(jié)中，內(nèi)部感覺的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
詳見《普通心理學(xué)》彭聃齡p123頁，課本原話。
12.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有()
A精境學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)C個(gè)別化教學(xué)D支架式教學(xué)
勤思考研解析：本題考察的是對(duì)于教育心理學(xué)中的重要理論的觀點(diǎn)的掌握。
13.無覺察知覺存在的證據(jù)主要來自(ABCD)
AStroop啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)B實(shí)驗(yàn)性分離實(shí)驗(yàn)C盲視研究D單側(cè)忽視研究
勤思考研解析：本題考察考生對(duì)于知覺章節(jié)中典型實(shí)驗(yàn)的掌握，所以需要我們熟練掌握心理學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)。
14.概化理論采用方差分析法分節(jié)測(cè)量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解為(ABC)
A目標(biāo)主效應(yīng)方差B測(cè)量側(cè)面效應(yīng)方差C各種交互效應(yīng)方差D相對(duì)誤差與絕對(duì)誤差的方差
勤思考研解析：本題考察考生對(duì)于概化理論的掌握，屬于對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的熟記層面。
詳見《心理與教育測(cè)量》戴海琦版本，p342頁，課本原話。
簡答題
15.艾賓浩斯以自己的為被試，采用機(jī)械重復(fù)的記憶方法，對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行了定量研究，據(jù)此回答一下問題：
(1)實(shí)驗(yàn)使用材料是什么?
(2)測(cè)量記憶保持量的指標(biāo)是什么?
(3)用簡單圖畫出艾賓浩斯遺忘曲線。
(4)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?
答：(1)使用的材料：無意義音節(jié)，即：由若干字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音。
(2)測(cè)量記憶保持量的指標(biāo)是：兩次學(xué)習(xí)所用的時(shí)間和誦讀次數(shù)的差異。
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