《留學(xué)關(guān)注：中澳學(xué)校教育特點(diǎn)比較》新聞?dòng)晒饷魅請(qǐng)?bào)05月02日?qǐng)?bào)道，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com轉(zhuǎn)載。
澳大利亞的學(xué)校教育體制拷貝英國(guó)模式，由中小學(xué)、職業(yè)教育與培訓(xùn)和高等教育三個(gè)分部組成，形成一個(gè)12種文憑價(jià)值區(qū)位明確、三個(gè)分部對(duì)接良好的終身教育體系。在悉尼大學(xué)訪學(xué)一年，實(shí)地觀察澳洲教育運(yùn)行，深感中澳兩國(guó)之異：
澳大利亞的學(xué)前班設(shè)立在小學(xué)，小學(xué)(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)教育沒(méi)有統(tǒng)一教材，各校教材由教師決定，選擇來(lái)源多樣，突出本地特色。同時(shí)課程多樣化，國(guó)家課程與校本課程并舉，各校開課門數(shù)從30—40門到180門不等。漢語(yǔ)是澳大利亞全國(guó)必修外語(yǔ)，澳大利亞政府鼓勵(lì)小學(xué)教學(xué)促進(jìn)多元化的融合，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重對(duì)方的文化傳統(tǒng)，增設(shè)了多種外語(yǔ)課。除了小班制、融合式教學(xué)之外，澳大利亞的小學(xué)班級(jí)界限模糊，一是年級(jí)班設(shè)置，年級(jí)設(shè)置通常為1—2年級(jí)、2—3年級(jí)等，同班內(nèi)學(xué)生并非同年齡組，年齡相差1—3歲，便于優(yōu)秀學(xué)生隨時(shí)跳班；二是選課走班制，所有課程分設(shè)不同水平的課程班，學(xué)生根據(jù)自己的水平跟隨不同的課程班，跟大學(xué)教學(xué)模式相似。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，沒(méi)有家庭作業(yè)，期末沒(méi)有排名考試，由教師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)給出評(píng)估報(bào)告。鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)自我，英、數(shù)之外，設(shè)置了多種科學(xué)、藝術(shù)類選修課，鼓勵(lì)學(xué)生在選擇中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長(zhǎng)，形成準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。小學(xué)的教育目標(biāo)是“學(xué)識(shí)、處世、技能”并進(jìn)，重視愛(ài)護(hù)自然、尊重他人、獨(dú)立自強(qiáng)的人生觀念與種植飼養(yǎng)、藝術(shù)手工、清潔勞動(dòng)等動(dòng)手能力的培養(yǎng)。與學(xué)生負(fù)擔(dān)輕形成對(duì)比，教師工作量非常大，普通教師每周工作40—50小時(shí)，講授多門課程并擔(dān)任多項(xiàng)學(xué)生輔導(dǎo)工作。
中學(xué)(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)實(shí)行普通教育與職業(yè)教育一體化，不設(shè)專門的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技能，10年級(jí)以上配備職業(yè)輔導(dǎo)教師，并參加實(shí)習(xí)2周，作出就業(yè)傾向評(píng)估；12年級(jí)課程突出教學(xué)與就業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)個(gè)人目標(biāo)——大學(xué)深造或職業(yè)培訓(xùn)而分別選課，畢業(yè)后自然分流。高考與中學(xué)課程設(shè)置匹配，考“英語(yǔ)+學(xué)生自選4科”，最終成績(jī)是高考成績(jī)與高中成績(jī)各占50%。
澳大利亞中小學(xué)學(xué)習(xí)階段不以知識(shí)灌輸為核心，而以“尊重個(gè)性、塑造人格、發(fā)展心智、培養(yǎng)技能”為核心，主要是保護(hù)珍貴的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作與參與、體驗(yàn)與尊重勞動(dòng)、尋求自我發(fā)展。義務(wù)教育階段，通過(guò)“允許跳年級(jí)、開設(shè)高智商班”開辟快速發(fā)展通道，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生予以激勵(lì)(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)，通過(guò)“教師公平與積極的關(guān)注”對(duì)普通學(xué)生予以鼓勵(lì)，通過(guò)“社會(huì)與學(xué)校慈善扶持”對(duì)特殊兒童予以關(guān)照。
大學(xué)與成人職業(yè)教育堅(jiān)持自我培養(yǎng)的原則，大學(xué)以學(xué)術(shù)性深造、深度發(fā)展智慧為目的，進(jìn)行學(xué)分制管理，學(xué)制靈活(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)，以悉尼大學(xué)為例，各專業(yè)教學(xué)均采用完善的“大課講授+小課討論”教學(xué)體系，學(xué)生可在快速了解學(xué)科前沿的同時(shí)深入掌握細(xì)節(jié)，但課堂學(xué)時(shí)安排并不多，教師會(huì)留給學(xué)生大量的需要閱讀學(xué)習(xí)、消化吸收的內(nèi)容，作業(yè)難度較高。院系設(shè)置密切結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，缺乏就業(yè)需求的專業(yè)會(huì)被迅速關(guān)閉，教師隊(duì)伍會(huì)被快速整合，而科研則依托各種研究中心，擁有相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍。
職業(yè)教育以培訓(xùn)實(shí)際工作技能、獲得工作資質(zhì)為目的，教學(xué)按照所學(xué)技能的科學(xué)規(guī)律設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間，短則半年，長(zhǎng)則2年。在澳洲占據(jù)超過(guò)70%市場(chǎng)份額的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院是在職教育組織中的典范，開設(shè)了35大門類超過(guò)千門、既是階段性的又可連續(xù)性的技能培訓(xùn)課程，學(xué)生可“學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作”+“邊學(xué)習(xí)邊工作”，目前在讀學(xué)生中約占20%的人超過(guò)45歲。大量使用在實(shí)際崗位工作、具有高級(jí)職業(yè)資格的兼職教師是職業(yè)技術(shù)教育的特色，課程均由“課堂學(xué)習(xí)+工作實(shí)踐”兩個(gè)階段組成，對(duì)就業(yè)的促進(jìn)功能很強(qiáng)。
澳大利亞在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，高度強(qiáng)調(diào)人自身的因素，全社會(huì)都認(rèn)為，如果一個(gè)人缺乏獨(dú)立生存、發(fā)展自我的責(zé)任感，任何人都不能代替他/她做人生抉擇。在學(xué)校教育中，教師會(huì)盡力幫助每個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予指導(dǎo)，但學(xué)校、教師并不需要對(duì)學(xué)生的行為與未來(lái)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生盡快掌握自學(xué)、自立與自律的方法是學(xué)校的功能。這與我國(guó)保姆式的、無(wú)限責(zé)任公司似的學(xué)校責(zé)任有很大不同。我國(guó)中小學(xué)階段，學(xué)生在家靠家長(zhǎng)管，在學(xué)?？繉W(xué)校管，自主學(xué)習(xí)與自我管理的意識(shí)與能力始終沒(méi)有建立?，F(xiàn)在如果只是要求高校按照西方模式進(jìn)行管理，那么就會(huì)導(dǎo)致中學(xué)與大學(xué)的不良對(duì)接。(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)
澳大利亞的學(xué)校教育體制拷貝英國(guó)模式，由中小學(xué)、職業(yè)教育與培訓(xùn)和高等教育三個(gè)分部組成，形成一個(gè)12種文憑價(jià)值區(qū)位明確、三個(gè)分部對(duì)接良好的終身教育體系。在悉尼大學(xué)訪學(xué)一年，實(shí)地觀察澳洲教育運(yùn)行，深感中澳兩國(guó)之異：
澳大利亞的學(xué)前班設(shè)立在小學(xué)，小學(xué)(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)教育沒(méi)有統(tǒng)一教材，各校教材由教師決定，選擇來(lái)源多樣，突出本地特色。同時(shí)課程多樣化，國(guó)家課程與校本課程并舉，各校開課門數(shù)從30—40門到180門不等。漢語(yǔ)是澳大利亞全國(guó)必修外語(yǔ)，澳大利亞政府鼓勵(lì)小學(xué)教學(xué)促進(jìn)多元化的融合，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重對(duì)方的文化傳統(tǒng)，增設(shè)了多種外語(yǔ)課。除了小班制、融合式教學(xué)之外，澳大利亞的小學(xué)班級(jí)界限模糊，一是年級(jí)班設(shè)置，年級(jí)設(shè)置通常為1—2年級(jí)、2—3年級(jí)等，同班內(nèi)學(xué)生并非同年齡組，年齡相差1—3歲，便于優(yōu)秀學(xué)生隨時(shí)跳班；二是選課走班制，所有課程分設(shè)不同水平的課程班，學(xué)生根據(jù)自己的水平跟隨不同的課程班，跟大學(xué)教學(xué)模式相似。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，沒(méi)有家庭作業(yè)，期末沒(méi)有排名考試，由教師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)給出評(píng)估報(bào)告。鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)自我，英、數(shù)之外，設(shè)置了多種科學(xué)、藝術(shù)類選修課，鼓勵(lì)學(xué)生在選擇中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長(zhǎng)，形成準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。小學(xué)的教育目標(biāo)是“學(xué)識(shí)、處世、技能”并進(jìn)，重視愛(ài)護(hù)自然、尊重他人、獨(dú)立自強(qiáng)的人生觀念與種植飼養(yǎng)、藝術(shù)手工、清潔勞動(dòng)等動(dòng)手能力的培養(yǎng)。與學(xué)生負(fù)擔(dān)輕形成對(duì)比，教師工作量非常大，普通教師每周工作40—50小時(shí)，講授多門課程并擔(dān)任多項(xiàng)學(xué)生輔導(dǎo)工作。
中學(xué)(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)實(shí)行普通教育與職業(yè)教育一體化，不設(shè)專門的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技能，10年級(jí)以上配備職業(yè)輔導(dǎo)教師，并參加實(shí)習(xí)2周，作出就業(yè)傾向評(píng)估；12年級(jí)課程突出教學(xué)與就業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)個(gè)人目標(biāo)——大學(xué)深造或職業(yè)培訓(xùn)而分別選課，畢業(yè)后自然分流。高考與中學(xué)課程設(shè)置匹配，考“英語(yǔ)+學(xué)生自選4科”，最終成績(jī)是高考成績(jī)與高中成績(jī)各占50%。
澳大利亞中小學(xué)學(xué)習(xí)階段不以知識(shí)灌輸為核心，而以“尊重個(gè)性、塑造人格、發(fā)展心智、培養(yǎng)技能”為核心，主要是保護(hù)珍貴的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作與參與、體驗(yàn)與尊重勞動(dòng)、尋求自我發(fā)展。義務(wù)教育階段，通過(guò)“允許跳年級(jí)、開設(shè)高智商班”開辟快速發(fā)展通道，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生予以激勵(lì)(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)，通過(guò)“教師公平與積極的關(guān)注”對(duì)普通學(xué)生予以鼓勵(lì)，通過(guò)“社會(huì)與學(xué)校慈善扶持”對(duì)特殊兒童予以關(guān)照。
大學(xué)與成人職業(yè)教育堅(jiān)持自我培養(yǎng)的原則，大學(xué)以學(xué)術(shù)性深造、深度發(fā)展智慧為目的，進(jìn)行學(xué)分制管理，學(xué)制靈活(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)，以悉尼大學(xué)為例，各專業(yè)教學(xué)均采用完善的“大課講授+小課討論”教學(xué)體系，學(xué)生可在快速了解學(xué)科前沿的同時(shí)深入掌握細(xì)節(jié)，但課堂學(xué)時(shí)安排并不多，教師會(huì)留給學(xué)生大量的需要閱讀學(xué)習(xí)、消化吸收的內(nèi)容，作業(yè)難度較高。院系設(shè)置密切結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，缺乏就業(yè)需求的專業(yè)會(huì)被迅速關(guān)閉，教師隊(duì)伍會(huì)被快速整合，而科研則依托各種研究中心，擁有相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍。
職業(yè)教育以培訓(xùn)實(shí)際工作技能、獲得工作資質(zhì)為目的，教學(xué)按照所學(xué)技能的科學(xué)規(guī)律設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間，短則半年，長(zhǎng)則2年。在澳洲占據(jù)超過(guò)70%市場(chǎng)份額的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院是在職教育組織中的典范，開設(shè)了35大門類超過(guò)千門、既是階段性的又可連續(xù)性的技能培訓(xùn)課程，學(xué)生可“學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作”+“邊學(xué)習(xí)邊工作”，目前在讀學(xué)生中約占20%的人超過(guò)45歲。大量使用在實(shí)際崗位工作、具有高級(jí)職業(yè)資格的兼職教師是職業(yè)技術(shù)教育的特色，課程均由“課堂學(xué)習(xí)+工作實(shí)踐”兩個(gè)階段組成，對(duì)就業(yè)的促進(jìn)功能很強(qiáng)。
澳大利亞在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，高度強(qiáng)調(diào)人自身的因素，全社會(huì)都認(rèn)為，如果一個(gè)人缺乏獨(dú)立生存、發(fā)展自我的責(zé)任感，任何人都不能代替他/她做人生抉擇。在學(xué)校教育中，教師會(huì)盡力幫助每個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予指導(dǎo)，但學(xué)校、教師并不需要對(duì)學(xué)生的行為與未來(lái)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生盡快掌握自學(xué)、自立與自律的方法是學(xué)校的功能。這與我國(guó)保姆式的、無(wú)限責(zé)任公司似的學(xué)校責(zé)任有很大不同。我國(guó)中小學(xué)階段，學(xué)生在家靠家長(zhǎng)管，在學(xué)?？繉W(xué)校管，自主學(xué)習(xí)與自我管理的意識(shí)與能力始終沒(méi)有建立?，F(xiàn)在如果只是要求高校按照西方模式進(jìn)行管理，那么就會(huì)導(dǎo)致中學(xué)與大學(xué)的不良對(duì)接。(出國(guó)留學(xué) wwww.liuxue86.com)