出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2013年03月01日 10時(shí)訊
英國(guó)教育部(Department for Education)針對(duì)從出生到5歲的學(xué)齡前幼兒基礎(chǔ)教育（Early Years Foundation Stage，簡(jiǎn)稱EYFS）的教育改革自去（2012）年9月起開始實(shí)施。其中，關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，主要變革是簡(jiǎn)化原本繁雜瑣碎的69項(xiàng)目標(biāo)、117點(diǎn)積分評(píng)量方式，改以三大主要領(lǐng)域、四個(gè)具體領(lǐng)域的學(xué)習(xí)構(gòu)面，化為17項(xiàng)具體指標(biāo)作為評(píng)量基礎(chǔ)。教育部門轄下專門負(fù)責(zé)國(guó)家課程評(píng)量（National Curriculum Assessments）的執(zhí)行機(jī)關(guān)Standards and Testing Agency為因應(yīng)即將于今（2013）年夏天開始施行的第一次評(píng)量，于去（2012）年12月底公布學(xué)習(xí)評(píng)量手冊(cè)、評(píng)量及回報(bào)機(jī)制、及各項(xiàng)目標(biāo)的解釋及實(shí)際應(yīng)用範(fàn)例、觀察重點(diǎn)等一系列標(biāo)準(zhǔn)流程與資訊，供地方政府、教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)老師等實(shí)際參與評(píng)鑒人員參考。
前開所謂三大主要領(lǐng)域及四項(xiàng)特定具體領(lǐng)域下的17項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)（Early Learning Goal，簡(jiǎn)稱ELG）主要如下：
（一）主要領(lǐng)域之一：溝通與語(yǔ)言（Communication and Language）
包括傾聽與注意（ELG01）、理解（ELG02）、說話（ELG03）。
（二）主要領(lǐng)域之二：肢體發(fā)展（Physical Development）
包括移動(dòng)與持握能力（ELG04）、健康與自理能力（ELG05）。
（三）主要領(lǐng)域之三：個(gè)人、社會(huì)與情緒發(fā)展（Personal, Social and Emotional Development）
包括自信與自我覺察（ELG06）、管理感覺與行為（ELG07）、建立關(guān)係的能力（ELG08）。
（四）特定領(lǐng)域之一：識(shí)字（Literacy）
包括閱讀（ELG09）與寫字（ELG10）。
（五）特定領(lǐng)域之二：數(shù)學(xué)（Mathematics）
包括數(shù)字（ELG11）、形狀、空間與測(cè)量（ELG12）。
（六）特定領(lǐng)域之三：對(duì)于世界的理解（Understanding of the World）
包括人與社群（ELG13）、世界（ELG14）與科技（ELG15）。
（七）特定領(lǐng)域之四：表現(xiàn)技巧與設(shè)計(jì)（Expressive Arts and Design）
包括對(duì)于媒體與材料的探索與運(yùn)用（ELG16）、想像與原創(chuàng)能力（ELG17）。
上開評(píng)鑒主要是在幼兒滿五歲即將上小學(xué)的夏天，由實(shí)務(wù)工作者根據(jù)對(duì)幼兒日常活動(dòng)表現(xiàn)的觀察，評(píng)估其關(guān)于17項(xiàng)目標(biāo)能力是否已達(dá)預(yù)期目標(biāo)（Expected）、或遠(yuǎn)超過預(yù)期目標(biāo)（Exceeding），抑或遠(yuǎn)低于預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)（Emerging），製作專屬每位幼兒的報(bào)告（EYFS Profile），送給幼兒家長(zhǎng)與國(guó)小一年級(jí)老師。實(shí)務(wù)工作者假如認(rèn)為幼兒能力遠(yuǎn)超過一般預(yù)期目標(biāo)，除了該幼兒須明顯符合優(yōu)異表現(xiàn)描述外，尚須與國(guó)小一年級(jí)老師討論，以確認(rèn)該幼兒行為確實(shí)已達(dá)國(guó)小程度，遠(yuǎn)超過幼兒教育的預(yù)期發(fā)展。
而該報(bào)告內(nèi)容除了上述17項(xiàng)目標(biāo)的評(píng)鑒外，實(shí)務(wù)工作者尚應(yīng)針對(duì)每位幼兒三項(xiàng)學(xué)習(xí)特性進(jìn)行具體描述，包括（1）參與：游戲與探索、（2）動(dòng)力：主動(dòng)學(xué)習(xí)、（3）思考：創(chuàng)造力與批判性思考，如此以利于將來國(guó)小教師事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以規(guī)劃教學(xué)。假如地方政府要求，教育提供者尚須回報(bào)提供每位幼兒17項(xiàng)目標(biāo)的評(píng)鑒結(jié)果，惟不包含三項(xiàng)學(xué)習(xí)特性的描述。此外，此項(xiàng)評(píng)鑒考量某些幼兒的特殊需要以及其若以上開標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)鑒的困難，例如：身心障礙及有特殊教育需求的幼兒、在家不使用英語(yǔ)的幼兒、少數(shù)族群如難民或?qū)で蟊幼o(hù)的幼兒等，特別指出關(guān)于其學(xué)習(xí)發(fā)展及評(píng)鑒的特殊注意事項(xiàng)及教學(xué)策略。而為了建立全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避免因評(píng)鑒的實(shí)務(wù)工作者標(biāo)準(zhǔn)不同而有不同結(jié)果，Standards and Testing Agency公布的學(xué)習(xí)評(píng)量手冊(cè)也列出教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部及由地方政府綜理的外部分?jǐn)?shù)調(diào)整機(jī)制（Moderation of EYFS Profile），俾全國(guó)評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)趨于一致。
資料來源：
Department for Education, (28 December 2012), Statutory framework for the Early Years Foundation Stage, http://www.education.gov.uk/aboutdfe/statutory/g00213120/eyfs-statutory-framework
Standards and Testing Agency, Department for Education, (December 2012), 2013 Early Years Foundation Stage Handbook,??? http://media.education.gov.uk/assets/files/pdf/2/2013_eyfs_handbook.pdf
Standards and Testing Agency, Department for Education, (December 2012), 2013 EYFS assessment and reporting arrangements (ARA),? http://media.education.gov.uk/assets/files/pdf/2/sta136242e_2013_eyfs_ara2.pdf?
Department for Education, (28 December 2012), EYFS Profile exemplification materials, http://www.education.gov.uk/schools/teachingandlearning/assessment/eyfs/b00217443/eyfs-exemplification
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
英國(guó)教育部(Department for Education)針對(duì)從出生到5歲的學(xué)齡前幼兒基礎(chǔ)教育（Early Years Foundation Stage，簡(jiǎn)稱EYFS）的教育改革自去（2012）年9月起開始實(shí)施。其中，關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，主要變革是簡(jiǎn)化原本繁雜瑣碎的69項(xiàng)目標(biāo)、117點(diǎn)積分評(píng)量方式，改以三大主要領(lǐng)域、四個(gè)具體領(lǐng)域的學(xué)習(xí)構(gòu)面，化為17項(xiàng)具體指標(biāo)作為評(píng)量基礎(chǔ)。教育部門轄下專門負(fù)責(zé)國(guó)家課程評(píng)量（National Curriculum Assessments）的執(zhí)行機(jī)關(guān)Standards and Testing Agency為因應(yīng)即將于今（2013）年夏天開始施行的第一次評(píng)量，于去（2012）年12月底公布學(xué)習(xí)評(píng)量手冊(cè)、評(píng)量及回報(bào)機(jī)制、及各項(xiàng)目標(biāo)的解釋及實(shí)際應(yīng)用範(fàn)例、觀察重點(diǎn)等一系列標(biāo)準(zhǔn)流程與資訊，供地方政府、教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)老師等實(shí)際參與評(píng)鑒人員參考。
前開所謂三大主要領(lǐng)域及四項(xiàng)特定具體領(lǐng)域下的17項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)（Early Learning Goal，簡(jiǎn)稱ELG）主要如下：
（一）主要領(lǐng)域之一：溝通與語(yǔ)言（Communication and Language）
包括傾聽與注意（ELG01）、理解（ELG02）、說話（ELG03）。
（二）主要領(lǐng)域之二：肢體發(fā)展（Physical Development）
包括移動(dòng)與持握能力（ELG04）、健康與自理能力（ELG05）。
（三）主要領(lǐng)域之三：個(gè)人、社會(huì)與情緒發(fā)展（Personal, Social and Emotional Development）
包括自信與自我覺察（ELG06）、管理感覺與行為（ELG07）、建立關(guān)係的能力（ELG08）。
（四）特定領(lǐng)域之一：識(shí)字（Literacy）
包括閱讀（ELG09）與寫字（ELG10）。
（五）特定領(lǐng)域之二：數(shù)學(xué)（Mathematics）
包括數(shù)字（ELG11）、形狀、空間與測(cè)量（ELG12）。
（六）特定領(lǐng)域之三：對(duì)于世界的理解（Understanding of the World）
包括人與社群（ELG13）、世界（ELG14）與科技（ELG15）。
（七）特定領(lǐng)域之四：表現(xiàn)技巧與設(shè)計(jì)（Expressive Arts and Design）
包括對(duì)于媒體與材料的探索與運(yùn)用（ELG16）、想像與原創(chuàng)能力（ELG17）。
上開評(píng)鑒主要是在幼兒滿五歲即將上小學(xué)的夏天，由實(shí)務(wù)工作者根據(jù)對(duì)幼兒日常活動(dòng)表現(xiàn)的觀察，評(píng)估其關(guān)于17項(xiàng)目標(biāo)能力是否已達(dá)預(yù)期目標(biāo)（Expected）、或遠(yuǎn)超過預(yù)期目標(biāo)（Exceeding），抑或遠(yuǎn)低于預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)（Emerging），製作專屬每位幼兒的報(bào)告（EYFS Profile），送給幼兒家長(zhǎng)與國(guó)小一年級(jí)老師。實(shí)務(wù)工作者假如認(rèn)為幼兒能力遠(yuǎn)超過一般預(yù)期目標(biāo)，除了該幼兒須明顯符合優(yōu)異表現(xiàn)描述外，尚須與國(guó)小一年級(jí)老師討論，以確認(rèn)該幼兒行為確實(shí)已達(dá)國(guó)小程度，遠(yuǎn)超過幼兒教育的預(yù)期發(fā)展。
而該報(bào)告內(nèi)容除了上述17項(xiàng)目標(biāo)的評(píng)鑒外，實(shí)務(wù)工作者尚應(yīng)針對(duì)每位幼兒三項(xiàng)學(xué)習(xí)特性進(jìn)行具體描述，包括（1）參與：游戲與探索、（2）動(dòng)力：主動(dòng)學(xué)習(xí)、（3）思考：創(chuàng)造力與批判性思考，如此以利于將來國(guó)小教師事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以規(guī)劃教學(xué)。假如地方政府要求，教育提供者尚須回報(bào)提供每位幼兒17項(xiàng)目標(biāo)的評(píng)鑒結(jié)果，惟不包含三項(xiàng)學(xué)習(xí)特性的描述。此外，此項(xiàng)評(píng)鑒考量某些幼兒的特殊需要以及其若以上開標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)鑒的困難，例如：身心障礙及有特殊教育需求的幼兒、在家不使用英語(yǔ)的幼兒、少數(shù)族群如難民或?qū)で蟊幼o(hù)的幼兒等，特別指出關(guān)于其學(xué)習(xí)發(fā)展及評(píng)鑒的特殊注意事項(xiàng)及教學(xué)策略。而為了建立全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避免因評(píng)鑒的實(shí)務(wù)工作者標(biāo)準(zhǔn)不同而有不同結(jié)果，Standards and Testing Agency公布的學(xué)習(xí)評(píng)量手冊(cè)也列出教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部及由地方政府綜理的外部分?jǐn)?shù)調(diào)整機(jī)制（Moderation of EYFS Profile），俾全國(guó)評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)趨于一致。
資料來源：
Department for Education, (28 December 2012), Statutory framework for the Early Years Foundation Stage, http://www.education.gov.uk/aboutdfe/statutory/g00213120/eyfs-statutory-framework
Standards and Testing Agency, Department for Education, (December 2012), 2013 Early Years Foundation Stage Handbook,??? http://media.education.gov.uk/assets/files/pdf/2/2013_eyfs_handbook.pdf
Standards and Testing Agency, Department for Education, (December 2012), 2013 EYFS assessment and reporting arrangements (ARA),? http://media.education.gov.uk/assets/files/pdf/2/sta136242e_2013_eyfs_ara2.pdf?
Department for Education, (28 December 2012), EYFS Profile exemplification materials, http://www.education.gov.uk/schools/teachingandlearning/assessment/eyfs/b00217443/eyfs-exemplification
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)