從前，有兩個(gè)饑餓的人得到一位長著的恩賜：一根魚竿和一簍魚。一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)人要了魚竿，他們就分路了。得到魚的人原地就用篝火煮了魚，吃了個(gè)精光，不久便餓死了。另一個(gè)人則提著魚竿忍饑挨餓，向海邊走去，可當(dāng)他已看到大海時(shí)，最后一點(diǎn)力氣也使完了，他眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。聽了這個(gè)故事后，請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?BR> 出題思路：智能性問題，主要測查綜合分析能力。這個(gè)故事告訴我們：一個(gè)只顧眼前利益，得到的終將是短暫的歡愉;一個(gè)人目標(biāo)高遠(yuǎn)，也要面對現(xiàn)實(shí)的生活。通過考生對在機(jī)遇面前把握的態(tài)度、方式方法、尺度等一系列問題的思考，考察其全面分析問題的能力。
第二個(gè)問題是：一些企業(yè)并購之后，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，如何留住關(guān)鍵人才和骨干人員，請你給支支招。
追問：如果單位領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備對某市并購后的人才分流情況進(jìn)行一次專題調(diào)研，并責(zé)成由你負(fù)責(zé)組織這次調(diào)研活動(dòng)，請談?wù)勀愕墓ぷ魉悸泛痛蛩恪?BR> 出題思路：情境性問題，測查計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力。通過為考生創(chuàng)設(shè)一種特定任務(wù)情境，考察其能否準(zhǔn)確把握和分析問題，進(jìn)而提出解決問題的意見和建議;通過追問創(chuàng)設(shè)具體任務(wù)情境，考察其計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力和水平。
第三個(gè)問題是：請你任意說出一個(gè)成語、一個(gè)慣用語、一個(gè)俗語。
追問：請你用剛才說出的三個(gè)熟語編一個(gè)與“無證開車肇事”有關(guān)的故事，要求故事完整、主題鮮明、情節(jié)合理，語言生動(dòng)，并且把這三個(gè)熟語全部用上，熟語的順序可以打亂。給你2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。
出題思路：情境性問題，主要測查應(yīng)變能力。本題利用投射技術(shù)，給考生設(shè)定一個(gè)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用自己所的三個(gè)熟語編一個(gè)與“無證開車肇事”有關(guān)的故事這樣一個(gè)壓力狀況，觀察其反應(yīng)能力與靈活性。
第一個(gè)問題：
[好]能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引申思考深刻，有個(gè)人見解;思路清晰，綜合分析能力較好。
[中]能夠明確故事寓意，引申思考到位;表達(dá)清楚，綜合分析能力一般。
[差]故事哲理不明，就事論事，思維混亂，表述不清，綜合分析能力較差。
第二個(gè)問題：
[好]能客觀、全面地分析問題，抓住問題關(guān)鍵，工作計(jì)劃性強(qiáng)、可行性強(qiáng)，表現(xiàn)較好的計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力。
[中]能根據(jù)題意，提出解決問題的意見和建議，具體工作有計(jì)劃性、可行性、可操作性，表現(xiàn)出一定的計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力。
[差]對問題把握不準(zhǔn)，提不出解決問題的辦法，具體工作缺少計(jì)劃性、可行性和可操作性，表現(xiàn)較較差的計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力。
第三個(gè)問題：
[好]恰當(dāng)?shù)剡x出三個(gè)熟語，反應(yīng)敏捷，故事完整，情節(jié)合理;思路清晰，語言表達(dá)能力較好。
[中]找出三個(gè)熟語，但有的牽強(qiáng)，反應(yīng)能力一般，故事基本完整，情節(jié)大致合理，層次分明，語言表達(dá)能力一般。
[差]找不出三個(gè)熟語，反應(yīng)遲鈍，故事不完整，情節(jié)不合理;層次不清晰，語言表達(dá)能力較差。
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