?對(duì)于面臨高考的學(xué)生來說，正確合理地設(shè)定考試目標(biāo)非常重要。一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，可能終其一生隨波逐流，猶如在汪洋大海中劃船，卻不知停在哪一個(gè)港口一樣。但很多考生即使設(shè)定了目標(biāo)，也無法實(shí)現(xiàn)。這就是所謂的目標(biāo)設(shè)定不當(dāng)。
目標(biāo)設(shè)定不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)如下:
(一)盲目設(shè)定高考目標(biāo)
不根據(jù)平日成績(jī)和本校以往的高考情況來衡量自己的實(shí)際水平。而是盲目的設(shè)定高考目標(biāo)，不是偏高就是偏低。
(二)高考目標(biāo)太概括化
一般目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)結(jié)合每門功課的特點(diǎn)，將要提升的分?jǐn)?shù)，分配到每門功課上，做到任務(wù)落實(shí)，避免出現(xiàn)目標(biāo)虛化的情況。而學(xué)生目標(biāo)設(shè)定不當(dāng)時(shí)，會(huì)將目標(biāo)概括化，不細(xì)分到每門功課，不去分析拖后腿的科目需要怎樣提高。片面追求總分的提高，卻不具體化。
(三)高考目標(biāo)太穩(wěn)定
高三一年的學(xué)習(xí)變化非常大，而有些學(xué)生一心就想著一個(gè)固定的目標(biāo)，不根據(jù)近期的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)來調(diào)整高考目標(biāo)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏生氣，不處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。
(四)高考目標(biāo)設(shè)定無階段化
學(xué)生設(shè)定高考目標(biāo)時(shí)，不細(xì)化到每次月考和模擬考試來逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不按階段來分解開來提升成績(jī)，而是直接就定位到最后一次考試——高考。
目標(biāo)設(shè)定不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)如下:
(一)盲目設(shè)定高考目標(biāo)
不根據(jù)平日成績(jī)和本校以往的高考情況來衡量自己的實(shí)際水平。而是盲目的設(shè)定高考目標(biāo)，不是偏高就是偏低。
(二)高考目標(biāo)太概括化
一般目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)結(jié)合每門功課的特點(diǎn)，將要提升的分?jǐn)?shù)，分配到每門功課上，做到任務(wù)落實(shí)，避免出現(xiàn)目標(biāo)虛化的情況。而學(xué)生目標(biāo)設(shè)定不當(dāng)時(shí)，會(huì)將目標(biāo)概括化，不細(xì)分到每門功課，不去分析拖后腿的科目需要怎樣提高。片面追求總分的提高，卻不具體化。
(三)高考目標(biāo)太穩(wěn)定
高三一年的學(xué)習(xí)變化非常大，而有些學(xué)生一心就想著一個(gè)固定的目標(biāo)，不根據(jù)近期的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)來調(diào)整高考目標(biāo)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏生氣，不處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。
(四)高考目標(biāo)設(shè)定無階段化
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