出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年05月10日 12時(shí)訊
美國大學(xué)的通病是學(xué)生的平均學(xué)業(yè)成績往往給分過高，無法反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成效。為此，加州大學(xué)柏克萊校區(qū)(University of California, Berkeley)將考慮改變成績單的形式以期能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效。
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若此政策通過且執(zhí)行，學(xué)生的成績單將顯示每個(gè)科目的平均分?jǐn)?shù)以及學(xué)生座落于全班百分比的排名。這也意味著，分?jǐn)?shù)本身有很多解讀方式。這個(gè)制度2011年春季在北卡羅萊納大學(xué)(University of North Carolina)與查伯爾希爾大學(xué)(Chapel Hill)已通過，并于今年正式執(zhí)行。
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有許多教授早已察覺成績灌水的問題，因此贊同這個(gè)新制度。北卡羅萊納大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授安得魯．裴令(Andrew Perrin)是帶動(dòng)校方推廣新制度的成員之一，也是整合情境成績(contextual grading:例如列入班平均與百分比)的創(chuàng)始成員。他認(rèn)為在美國的高等教育里，學(xué)生的成績灌水已是個(gè)大問題。對(duì)于是否執(zhí)行情境成績?cè)趲啄昵斑€是個(gè)頗有爭(zhēng)議的議題，但現(xiàn)在已獲得多數(shù)的認(rèn)同。
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在過去，加州大學(xué)柏克萊分校因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)評(píng)比比較嚴(yán)格，學(xué)生平均成績(GPA)往往比其他的大學(xué)低。但這樣的評(píng)分方式讓畢業(yè)生在找工作時(shí)或是申請(qǐng)研究所時(shí)陷入比較不利的一方。于2005年時(shí)，柏克萊分校的平均成績是3.24，比起史丹佛大學(xué)的3.55，表面看起來可是遜色一截。
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加州大學(xué)柏克萊校區(qū)教育政策委員會(huì)的主席羅納度．寇恩(Ronald Cohen)表示：「跟其它與我們競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校比起來，我們已經(jīng)相對(duì)較少在成績上灌水。這也顯示我們?cè)诟鞣焦椭鞅磉_(dá)我們對(duì)教育品質(zhì)的要求非常嚴(yán)格?！?BR> ?
但新制度也帶來一些疑慮。像是執(zhí)行后是否會(huì)增加學(xué)生對(duì)于成績的壓力，是否會(huì)讓學(xué)生在小班教學(xué)的課程不愿意合作。對(duì)此，柏克萊校區(qū)的文理學(xué)院院長鮑伯．亞伯森(Bob Jacobsen)認(rèn)為，如果對(duì)于放入什幺樣的資訊于成績單中能夠仔細(xì)評(píng)估，將能減少新制度帶來的疑慮。他認(rèn)為在全校性的討論中，持反對(duì)意見者多半為特殊案例。像是高年級(jí)的專題討論課程中，人人都是專家，該如何評(píng)比呢？解決方法在于選擇合適的情境資訊到成績單中，并非把一般課程的規(guī)則套用于此。
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校方希望在未來一至二年內(nèi)能建立出更完善的制度。但目前最大的問題還是在于科技方面，因?yàn)樾７降碾娔X體系尚未能處理如此複雜的成績資訊。校方目前支持這項(xiàng)計(jì)畫的執(zhí)行，也希望教授們能善用這個(gè)制度以達(dá)到最好的成效。
參考資料來源：2013年3月11日dailycal.org
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.dailycal.org/2013/03/11/uc-berkeley-may-combat-grade-inflation-through-new-grading-system
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美國大學(xué)的通病是學(xué)生的平均學(xué)業(yè)成績往往給分過高，無法反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成效。為此，加州大學(xué)柏克萊校區(qū)(University of California, Berkeley)將考慮改變成績單的形式以期能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效。
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若此政策通過且執(zhí)行，學(xué)生的成績單將顯示每個(gè)科目的平均分?jǐn)?shù)以及學(xué)生座落于全班百分比的排名。這也意味著，分?jǐn)?shù)本身有很多解讀方式。這個(gè)制度2011年春季在北卡羅萊納大學(xué)(University of North Carolina)與查伯爾希爾大學(xué)(Chapel Hill)已通過，并于今年正式執(zhí)行。
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有許多教授早已察覺成績灌水的問題，因此贊同這個(gè)新制度。北卡羅萊納大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授安得魯．裴令(Andrew Perrin)是帶動(dòng)校方推廣新制度的成員之一，也是整合情境成績(contextual grading:例如列入班平均與百分比)的創(chuàng)始成員。他認(rèn)為在美國的高等教育里，學(xué)生的成績灌水已是個(gè)大問題。對(duì)于是否執(zhí)行情境成績?cè)趲啄昵斑€是個(gè)頗有爭(zhēng)議的議題，但現(xiàn)在已獲得多數(shù)的認(rèn)同。
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在過去，加州大學(xué)柏克萊分校因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)評(píng)比比較嚴(yán)格，學(xué)生平均成績(GPA)往往比其他的大學(xué)低。但這樣的評(píng)分方式讓畢業(yè)生在找工作時(shí)或是申請(qǐng)研究所時(shí)陷入比較不利的一方。于2005年時(shí)，柏克萊分校的平均成績是3.24，比起史丹佛大學(xué)的3.55，表面看起來可是遜色一截。
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加州大學(xué)柏克萊校區(qū)教育政策委員會(huì)的主席羅納度．寇恩(Ronald Cohen)表示：「跟其它與我們競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校比起來，我們已經(jīng)相對(duì)較少在成績上灌水。這也顯示我們?cè)诟鞣焦椭鞅磉_(dá)我們對(duì)教育品質(zhì)的要求非常嚴(yán)格?！?BR> ?
但新制度也帶來一些疑慮。像是執(zhí)行后是否會(huì)增加學(xué)生對(duì)于成績的壓力，是否會(huì)讓學(xué)生在小班教學(xué)的課程不愿意合作。對(duì)此，柏克萊校區(qū)的文理學(xué)院院長鮑伯．亞伯森(Bob Jacobsen)認(rèn)為，如果對(duì)于放入什幺樣的資訊于成績單中能夠仔細(xì)評(píng)估，將能減少新制度帶來的疑慮。他認(rèn)為在全校性的討論中，持反對(duì)意見者多半為特殊案例。像是高年級(jí)的專題討論課程中，人人都是專家，該如何評(píng)比呢？解決方法在于選擇合適的情境資訊到成績單中，并非把一般課程的規(guī)則套用于此。
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校方希望在未來一至二年內(nèi)能建立出更完善的制度。但目前最大的問題還是在于科技方面，因?yàn)樾７降碾娔X體系尚未能處理如此複雜的成績資訊。校方目前支持這項(xiàng)計(jì)畫的執(zhí)行，也希望教授們能善用這個(gè)制度以達(dá)到最好的成效。
參考資料來源：2013年3月11日dailycal.org
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.dailycal.org/2013/03/11/uc-berkeley-may-combat-grade-inflation-through-new-grading-system
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