在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇一
七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),絕對(duì)值這個(gè)名詞既陌生,又是一個(gè)不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對(duì)值的概念,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)的位置出發(fā),得出定義,即一個(gè)數(shù)a的[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 ]絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。這樣一來(lái)把數(shù)軸的概念、畫(huà)法、利用數(shù)軸比較兩個(gè)數(shù)的大小以及絕對(duì)值等知識(shí)聯(lián)系在一起了。
本節(jié)課內(nèi)容分為三部分,絕對(duì)值的意義、絕對(duì)值的表示方法、比較兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的大小,難點(diǎn)在于絕對(duì)值概念的理解。數(shù)學(xué)家華羅庚指出:“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難入微。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要千方百計(jì)教給學(xué)生探索方法、獲得知識(shí)的形成過(guò)程,掌握更多的數(shù)學(xué)思想、方法,做到形數(shù)兼?zhèn)?、?shù)形結(jié)合。于是,在與學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識(shí)的同時(shí),要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透:數(shù)形結(jié)合的思想方法,這樣學(xué)生易于理解。
(1)它們行駛的路線相同;
(2)它們行駛的遠(yuǎn)近相同,即它們距離原點(diǎn)的距離相同,由此自然而然地引出課題:絕對(duì)值。從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而很自然的得出絕對(duì)值的幾何意義,即一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。這一情景實(shí)質(zhì)上是將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,直觀性強(qiáng),學(xué)生易于理解,也實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化,數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課注重學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打的訓(xùn)練學(xué)生的審題、解題能力每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),緊跟相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇二
地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用地球儀,說(shuō)出經(jīng)線與緯線,經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置?!彼囊馑际菍W(xué)生拿著地球儀通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法,經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線,甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。
在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上,給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個(gè)難點(diǎn),記住找到緯度(或經(jīng)度)度數(shù)變大的方向,“上北下南”比較好記,“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過(guò)比較經(jīng)度大小的方法,西經(jīng)和20度比較,東經(jīng)和160度比較,在東半球就舉右手,在西半球就舉左手,教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來(lái),學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”,而且當(dāng)作一種課堂游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了,寓教于樂(lè),都在積極動(dòng)腦,積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規(guī)則的球體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,猶如學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾何問(wèn)題中由平面到立體的整體構(gòu)建過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)展了學(xué)生的想象能力,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大增。
課堂中由于利用書(shū)本和紙筆直接進(jìn)行活動(dòng),既方便、又實(shí)用,而且讓學(xué)生感到十分親切,活動(dòng)中參與積極,發(fā)言踴躍。
關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實(shí),學(xué)生能從不同的視角來(lái)考察同一個(gè)對(duì)象,并且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系,技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展,科學(xué)的發(fā)展同時(shí)又促進(jìn)了技術(shù)的更新。
通過(guò)課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)能聯(lián)系生活實(shí)際,貼近生活,既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,又體現(xiàn)了趣味性,讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取地理知識(shí)?,F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,使課堂教學(xué)形式靈活多樣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,起到了很好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別時(shí)很多同學(xué)理解的比較模糊,不夠深入,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應(yīng)該更詳細(xì),例如增加天氣與氣候在時(shí)間長(zhǎng)度,特點(diǎn),要素上的區(qū)別,這樣學(xué)生也許更容易理解和區(qū)分。本節(jié)教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣,也為了后面更好的學(xué)習(xí)氣候,因此將氣候的概念,特點(diǎn)做了提前講解。
本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái),而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過(guò)程中,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,在對(duì)教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力;同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解,增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確,盡量避免重復(fù)、羅嗦,把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見(jiàn)。
本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶的內(nèi)容相對(duì)較多,但我覺(jué)得學(xué)生 要在理解的基礎(chǔ)上記憶才能更快更有效。在授課過(guò)程中還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是人口增長(zhǎng)過(guò)快或過(guò)慢所帶來(lái)的一系列問(wèn)題,進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人口觀念。
(1)在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)習(xí)的吸收情況。
(2)是否能聯(lián)系實(shí)際,來(lái)討論現(xiàn)階段人口分布,從中得出導(dǎo)致人口問(wèn)題的原因。
(3)課下讓學(xué)生調(diào)查周?chē)丝谇闆r,能理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程,教材從“地方”到“地圓”到“地球”,從“古代傳說(shuō)——張衡的推測(cè)——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”,將地理與歷史緊密的結(jié)合起來(lái),帶學(xué)生跨越了人類歷史的時(shí)空。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的'興趣。
這節(jié)課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí),關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問(wèn)題。因?yàn)楸竟?jié)課的課件是兩課時(shí)的內(nèi)容,因此,下節(jié)課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn),這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。
面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象,新的教學(xué)模式,從岸邊戲水到水中暢游,然而只有當(dāng)我們潛在水下的時(shí)候,我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中,才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理,只有這樣,才能改進(jìn)提高。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好,甚至連學(xué)生的每一句話都寫(xiě)在上面。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走,那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。遇到課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題教師要靈活機(jī)動(dòng)去解決。
課后的反思也許不一定能彌補(bǔ)過(guò)去的一堂課的遺憾,但能讓你下一次從容自信地走進(jìn)課堂。
2.課堂上采用多種教學(xué)方法,尤其是和地理有關(guān)的一些方法,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇三
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以,教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事,那么學(xué)生必定會(huì)更加努力認(rèn)真的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái)。
1、觀察法:我們?cè)谌粘I钪幸⒁庥^察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力,讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此,在地理教學(xué)中我們要善于運(yùn)用觀察法,啟發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。
2、對(duì)比記憶法:在我們地理學(xué)習(xí)中,有很多的知識(shí)可以對(duì)比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要?dú)夂蝾愋瓦@一節(jié)很難學(xué),因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容很簡(jiǎn)單,而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類型的特征、分布及其所對(duì)應(yīng)的景觀,那么這就難倒學(xué)生了。對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生,以前沒(méi)有或者很少接觸氣候,這是我們就要教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比記憶的方法,把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃?,把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ龋页鱿嚓P(guān)的規(guī)律,那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒(méi)有想象中難學(xué)了。
因此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩?,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)地理知識(shí),是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
系非常的大,因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),從生活中理解地理知識(shí),那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長(zhǎng)短變化、同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。
(1)沒(méi)有做到真正公平的對(duì)待每一位學(xué)生。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有待提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)一步斟酌,提高提問(wèn)技巧。
總之,只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇四
在前段時(shí)間的地理教學(xué)中,我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
第一,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn),有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書(shū),不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
第二,在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力。總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第三,新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理,使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂(lè);另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇五
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問(wèn)題,從生活中理解地理知識(shí),學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇一
七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),絕對(duì)值這個(gè)名詞既陌生,又是一個(gè)不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對(duì)值的概念,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)的位置出發(fā),得出定義,即一個(gè)數(shù)a的[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 ]絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。這樣一來(lái)把數(shù)軸的概念、畫(huà)法、利用數(shù)軸比較兩個(gè)數(shù)的大小以及絕對(duì)值等知識(shí)聯(lián)系在一起了。
本節(jié)課內(nèi)容分為三部分,絕對(duì)值的意義、絕對(duì)值的表示方法、比較兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的大小,難點(diǎn)在于絕對(duì)值概念的理解。數(shù)學(xué)家華羅庚指出:“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難入微。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要千方百計(jì)教給學(xué)生探索方法、獲得知識(shí)的形成過(guò)程,掌握更多的數(shù)學(xué)思想、方法,做到形數(shù)兼?zhèn)?、?shù)形結(jié)合。于是,在與學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識(shí)的同時(shí),要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透:數(shù)形結(jié)合的思想方法,這樣學(xué)生易于理解。
(1)它們行駛的路線相同;
(2)它們行駛的遠(yuǎn)近相同,即它們距離原點(diǎn)的距離相同,由此自然而然地引出課題:絕對(duì)值。從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而很自然的得出絕對(duì)值的幾何意義,即一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。這一情景實(shí)質(zhì)上是將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,直觀性強(qiáng),學(xué)生易于理解,也實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化,數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課注重學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打的訓(xùn)練學(xué)生的審題、解題能力每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),緊跟相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇二
地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用地球儀,說(shuō)出經(jīng)線與緯線,經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置?!彼囊馑际菍W(xué)生拿著地球儀通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法,經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線,甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。
在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上,給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個(gè)難點(diǎn),記住找到緯度(或經(jīng)度)度數(shù)變大的方向,“上北下南”比較好記,“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過(guò)比較經(jīng)度大小的方法,西經(jīng)和20度比較,東經(jīng)和160度比較,在東半球就舉右手,在西半球就舉左手,教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來(lái),學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”,而且當(dāng)作一種課堂游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了,寓教于樂(lè),都在積極動(dòng)腦,積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規(guī)則的球體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,猶如學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾何問(wèn)題中由平面到立體的整體構(gòu)建過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)展了學(xué)生的想象能力,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大增。
課堂中由于利用書(shū)本和紙筆直接進(jìn)行活動(dòng),既方便、又實(shí)用,而且讓學(xué)生感到十分親切,活動(dòng)中參與積極,發(fā)言踴躍。
關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實(shí),學(xué)生能從不同的視角來(lái)考察同一個(gè)對(duì)象,并且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系,技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展,科學(xué)的發(fā)展同時(shí)又促進(jìn)了技術(shù)的更新。
通過(guò)課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)能聯(lián)系生活實(shí)際,貼近生活,既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,又體現(xiàn)了趣味性,讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取地理知識(shí)?,F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,使課堂教學(xué)形式靈活多樣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,起到了很好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別時(shí)很多同學(xué)理解的比較模糊,不夠深入,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應(yīng)該更詳細(xì),例如增加天氣與氣候在時(shí)間長(zhǎng)度,特點(diǎn),要素上的區(qū)別,這樣學(xué)生也許更容易理解和區(qū)分。本節(jié)教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣,也為了后面更好的學(xué)習(xí)氣候,因此將氣候的概念,特點(diǎn)做了提前講解。
本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái),而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過(guò)程中,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,在對(duì)教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力;同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解,增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確,盡量避免重復(fù)、羅嗦,把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見(jiàn)。
本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶的內(nèi)容相對(duì)較多,但我覺(jué)得學(xué)生 要在理解的基礎(chǔ)上記憶才能更快更有效。在授課過(guò)程中還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是人口增長(zhǎng)過(guò)快或過(guò)慢所帶來(lái)的一系列問(wèn)題,進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人口觀念。
(1)在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)習(xí)的吸收情況。
(2)是否能聯(lián)系實(shí)際,來(lái)討論現(xiàn)階段人口分布,從中得出導(dǎo)致人口問(wèn)題的原因。
(3)課下讓學(xué)生調(diào)查周?chē)丝谇闆r,能理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程,教材從“地方”到“地圓”到“地球”,從“古代傳說(shuō)——張衡的推測(cè)——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”,將地理與歷史緊密的結(jié)合起來(lái),帶學(xué)生跨越了人類歷史的時(shí)空。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的'興趣。
這節(jié)課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí),關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問(wèn)題。因?yàn)楸竟?jié)課的課件是兩課時(shí)的內(nèi)容,因此,下節(jié)課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn),這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。
面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象,新的教學(xué)模式,從岸邊戲水到水中暢游,然而只有當(dāng)我們潛在水下的時(shí)候,我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中,才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理,只有這樣,才能改進(jìn)提高。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好,甚至連學(xué)生的每一句話都寫(xiě)在上面。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走,那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。遇到課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題教師要靈活機(jī)動(dòng)去解決。
課后的反思也許不一定能彌補(bǔ)過(guò)去的一堂課的遺憾,但能讓你下一次從容自信地走進(jìn)課堂。
2.課堂上采用多種教學(xué)方法,尤其是和地理有關(guān)的一些方法,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇三
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以,教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事,那么學(xué)生必定會(huì)更加努力認(rèn)真的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái)。
1、觀察法:我們?cè)谌粘I钪幸⒁庥^察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力,讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此,在地理教學(xué)中我們要善于運(yùn)用觀察法,啟發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。
2、對(duì)比記憶法:在我們地理學(xué)習(xí)中,有很多的知識(shí)可以對(duì)比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要?dú)夂蝾愋瓦@一節(jié)很難學(xué),因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容很簡(jiǎn)單,而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類型的特征、分布及其所對(duì)應(yīng)的景觀,那么這就難倒學(xué)生了。對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生,以前沒(méi)有或者很少接觸氣候,這是我們就要教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比記憶的方法,把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃?,把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ龋页鱿嚓P(guān)的規(guī)律,那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒(méi)有想象中難學(xué)了。
因此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩?,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)地理知識(shí),是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
系非常的大,因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),從生活中理解地理知識(shí),那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長(zhǎng)短變化、同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。
(1)沒(méi)有做到真正公平的對(duì)待每一位學(xué)生。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有待提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)一步斟酌,提高提問(wèn)技巧。
總之,只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇四
在前段時(shí)間的地理教學(xué)中,我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
第一,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn),有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書(shū),不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
第二,在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力。總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第三,新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理,使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂(lè);另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
七年級(jí)地理教學(xué)反思篇五
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問(wèn)題,從生活中理解地理知識(shí),學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。