在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
七年級地理教學(xué)反思篇一
七年級學(xué)生來說，絕對值這個名詞既陌生，又是一個不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語。本節(jié)課是這一章的重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對值的概念，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點的位置出發(fā)，得出定義，即一個數(shù)a的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這樣一來把數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較兩個數(shù)的大小以及絕對值等知識聯(lián)系在一起了。
本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，絕對值的意義、絕對值的表示方法、比較兩個數(shù)的絕對值的大小，難點在于絕對值概念的理解。數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要千方百計教給學(xué)生探索方法、獲得知識的形成過程，掌握更多的數(shù)學(xué)思想、方法，做到形數(shù)兼?zhèn)洹?shù)形結(jié)合。于是，在與學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識的同時，要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透：數(shù)形結(jié)合的思想方法，這樣學(xué)生易于理解。
(1)它們行駛的路線相同;
(2)它們行駛的遠(yuǎn)近相同，即它們距離原點的距離相同，由此自然而然地引出課題：絕對值。從實際問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而很自然的得出絕對值的幾何意義，即一個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這一情景實質(zhì)上是將實際問題數(shù)學(xué)化，直觀性強，學(xué)生易于理解，也實現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課注重學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打的訓(xùn)練學(xué)生的審題、解題能力每學(xué)一個知識點，緊跟相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
七年級地理教學(xué)反思篇二
地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。”它的意思是學(xué)生拿著地球儀通過觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點，去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。
在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個難點，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來，學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當(dāng)作一種課堂游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了，寓教于樂，都在積極動腦，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規(guī)則的球體的認(rèn)識過程，猶如學(xué)生在認(rèn)識幾何問題中由平面到立體的整體構(gòu)建過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大增。
課堂中由于利用書本和紙筆直接進(jìn)行活動，既方便、又實用，而且讓學(xué)生感到十分親切，活動中參與積極，發(fā)言踴躍。
關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實，學(xué)生能從不同的視角來考察同一個對象，并且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展同時又促進(jìn)了技術(shù)的更新。
通過課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計能聯(lián)系生活實際，貼近生活，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理，又體現(xiàn)了趣味性，讓學(xué)生在快樂中獲取地理知識。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了很好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別時很多同學(xué)理解的比較模糊，不夠深入，因此在教學(xué)設(shè)計中對天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應(yīng)該更詳細(xì)，例如增加天氣與氣候在時間長度，特點，要素上的區(qū)別，這樣學(xué)生也許更容易理解和區(qū)分。本節(jié)教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣，也為了后面更好的學(xué)習(xí)氣候，因此將氣候的概念，特點做了提前講解。
本節(jié)課學(xué)生能夠主動積極參與到教學(xué)中來,而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習(xí)競賽活動等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生動口動腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。
本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，對于學(xué)生來說，記憶的內(nèi)容相對較多，但我覺得學(xué)生 要在理解的基礎(chǔ)上記憶才能更快更有效。在授課過程中還有一個重要的問題就是人口增長過快或過慢所帶來的一系列問題，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人口觀念。
（1）在教學(xué)過程中注意對學(xué)習(xí)的吸收情況。
（2）是否能聯(lián)系實際，來討論現(xiàn)階段人口分布，從中得出導(dǎo)致人口問題的原因。
（3）課下讓學(xué)生調(diào)查周圍人口情況，能理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
人類認(rèn)識地球的過程是個復(fù)雜的認(rèn)識過程，教材從“地方”到“地圓”到“地球”，從“古代傳說——張衡的推測——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”，將地理與歷史緊密的結(jié)合起來，帶學(xué)生跨越了人類歷史的時空。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的'興趣。
這節(jié)課的難點在下面的第二課時，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因為本節(jié)課的課件是兩課時的內(nèi)容，因此，下節(jié)課重點思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個經(jīng)緯網(wǎng)這個難點，這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。
面對新的教學(xué)對象，新的教學(xué)模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當(dāng)我們潛在水下的時候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個梳理，只有這樣，才能改進(jìn)提高。
在教學(xué)設(shè)計中，有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好，甚至連學(xué)生的每一句話都寫在上面。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。遇到課堂上臨時出現(xiàn)的問題教師要靈活機(jī)動去解決。
課后的反思也許不一定能彌補過去的一堂課的遺憾，但能讓你下一次從容自信地走進(jìn)課堂。
2.課堂上采用多種教學(xué)方法，尤其是和地理有關(guān)的一些方法，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七年級地理教學(xué)反思篇三
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以，教師在上課時有一個好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者我們可以在上課時給學(xué)生講一個地理趣味故事，那么學(xué)生必定會更加努力認(rèn)真的聽你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動起來，活起來。
1、觀察法：我們在日常生活中要注意觀察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運用觀察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。
2、對比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有很多的知識可以對比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要氣候類型這一節(jié)很難學(xué)，因為教材中的內(nèi)容很簡單，而考綱要求我們掌握實際中氣候類型的特征、分布及其所對應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對于一個七年級的學(xué)生，以前沒有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運用對比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃洠褋啛釒偷膩啛釒Ъ撅L(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ?，找出相關(guān)的規(guī)律，那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒有想象中難學(xué)了。
因此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)地理知識，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
系非常的大，因此我們在學(xué)習(xí)這些知識的時候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助于學(xué)生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點的教學(xué)。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。
(1)沒有做到真正公平的對待每一位學(xué)生。教學(xué)過程與教學(xué)方法的有待提高。對于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,對于問題的設(shè)計也應(yīng)該進(jìn)一步斟酌，提高提問技巧。
總之，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級地理教學(xué)反思篇四
在前段時間的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
第一，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
第二，在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對已有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第三，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理，使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
七年級地理教學(xué)反思篇五
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
七年級地理教學(xué)反思篇一
七年級學(xué)生來說，絕對值這個名詞既陌生，又是一個不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語。本節(jié)課是這一章的重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對值的概念，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點的位置出發(fā)，得出定義，即一個數(shù)a的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這樣一來把數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較兩個數(shù)的大小以及絕對值等知識聯(lián)系在一起了。
本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，絕對值的意義、絕對值的表示方法、比較兩個數(shù)的絕對值的大小，難點在于絕對值概念的理解。數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要千方百計教給學(xué)生探索方法、獲得知識的形成過程，掌握更多的數(shù)學(xué)思想、方法，做到形數(shù)兼?zhèn)洹?shù)形結(jié)合。于是，在與學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識的同時，要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透：數(shù)形結(jié)合的思想方法，這樣學(xué)生易于理解。
(1)它們行駛的路線相同;
(2)它們行駛的遠(yuǎn)近相同，即它們距離原點的距離相同，由此自然而然地引出課題：絕對值。從實際問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而很自然的得出絕對值的幾何意義，即一個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這一情景實質(zhì)上是將實際問題數(shù)學(xué)化，直觀性強，學(xué)生易于理解，也實現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課注重學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打的訓(xùn)練學(xué)生的審題、解題能力每學(xué)一個知識點，緊跟相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
七年級地理教學(xué)反思篇二
地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。”它的意思是學(xué)生拿著地球儀通過觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點，去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。
在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個難點，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來，學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當(dāng)作一種課堂游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了，寓教于樂，都在積極動腦，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規(guī)則的球體的認(rèn)識過程，猶如學(xué)生在認(rèn)識幾何問題中由平面到立體的整體構(gòu)建過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大增。
課堂中由于利用書本和紙筆直接進(jìn)行活動，既方便、又實用，而且讓學(xué)生感到十分親切，活動中參與積極，發(fā)言踴躍。
關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實，學(xué)生能從不同的視角來考察同一個對象，并且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展同時又促進(jìn)了技術(shù)的更新。
通過課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計能聯(lián)系生活實際，貼近生活，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理，又體現(xiàn)了趣味性，讓學(xué)生在快樂中獲取地理知識。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了很好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別時很多同學(xué)理解的比較模糊，不夠深入，因此在教學(xué)設(shè)計中對天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應(yīng)該更詳細(xì)，例如增加天氣與氣候在時間長度，特點，要素上的區(qū)別，這樣學(xué)生也許更容易理解和區(qū)分。本節(jié)教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣，也為了后面更好的學(xué)習(xí)氣候，因此將氣候的概念，特點做了提前講解。
本節(jié)課學(xué)生能夠主動積極參與到教學(xué)中來,而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習(xí)競賽活動等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生動口動腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。
本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，對于學(xué)生來說，記憶的內(nèi)容相對較多，但我覺得學(xué)生 要在理解的基礎(chǔ)上記憶才能更快更有效。在授課過程中還有一個重要的問題就是人口增長過快或過慢所帶來的一系列問題，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人口觀念。
（1）在教學(xué)過程中注意對學(xué)習(xí)的吸收情況。
（2）是否能聯(lián)系實際，來討論現(xiàn)階段人口分布，從中得出導(dǎo)致人口問題的原因。
（3）課下讓學(xué)生調(diào)查周圍人口情況，能理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
人類認(rèn)識地球的過程是個復(fù)雜的認(rèn)識過程，教材從“地方”到“地圓”到“地球”，從“古代傳說——張衡的推測——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”，將地理與歷史緊密的結(jié)合起來，帶學(xué)生跨越了人類歷史的時空。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的'興趣。
這節(jié)課的難點在下面的第二課時，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因為本節(jié)課的課件是兩課時的內(nèi)容，因此，下節(jié)課重點思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個經(jīng)緯網(wǎng)這個難點，這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。
面對新的教學(xué)對象，新的教學(xué)模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當(dāng)我們潛在水下的時候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個梳理，只有這樣，才能改進(jìn)提高。
在教學(xué)設(shè)計中，有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好，甚至連學(xué)生的每一句話都寫在上面。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。遇到課堂上臨時出現(xiàn)的問題教師要靈活機(jī)動去解決。
課后的反思也許不一定能彌補過去的一堂課的遺憾，但能讓你下一次從容自信地走進(jìn)課堂。
2.課堂上采用多種教學(xué)方法，尤其是和地理有關(guān)的一些方法，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七年級地理教學(xué)反思篇三
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以，教師在上課時有一個好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者我們可以在上課時給學(xué)生講一個地理趣味故事，那么學(xué)生必定會更加努力認(rèn)真的聽你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動起來，活起來。
1、觀察法：我們在日常生活中要注意觀察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運用觀察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。
2、對比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有很多的知識可以對比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要氣候類型這一節(jié)很難學(xué)，因為教材中的內(nèi)容很簡單，而考綱要求我們掌握實際中氣候類型的特征、分布及其所對應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對于一個七年級的學(xué)生，以前沒有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運用對比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃洠褋啛釒偷膩啛釒Ъ撅L(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ?，找出相關(guān)的規(guī)律，那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒有想象中難學(xué)了。
因此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)地理知識，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
系非常的大，因此我們在學(xué)習(xí)這些知識的時候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助于學(xué)生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點的教學(xué)。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。
(1)沒有做到真正公平的對待每一位學(xué)生。教學(xué)過程與教學(xué)方法的有待提高。對于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,對于問題的設(shè)計也應(yīng)該進(jìn)一步斟酌，提高提問技巧。
總之，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級地理教學(xué)反思篇四
在前段時間的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
第一，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
第二，在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對已有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第三，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理，使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
七年級地理教學(xué)反思篇五
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。