2013中國(guó)高考考試說(shuō)明解析及生物考試大綱
教育部考試中心公布的《2013年考試大綱》和《2013年考試說(shuō)明》既是高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。
據(jù)了解，2013年全國(guó)新課標(biāo)版高考《考試大綱》生物學(xué)科與2012年相比，有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了微調(diào)。
“物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式”，變?yōu)椤拔镔|(zhì)出入細(xì)胞的方式”，其中無(wú)論出入還是進(jìn)入都包含了跨膜和非跨膜兩大類(lèi)，既然又變回“出入”，那么原來(lái)常考的考點(diǎn)以分泌蛋白為代表的胞吐作用依然是考試內(nèi)容，甚至是更加突出胞吐作用?？忌趶?fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)這方面的知識(shí)要更加注意，應(yīng)及時(shí)做更多的拓展。“細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”，變?yōu)椤凹?xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系”，其區(qū)別在于重點(diǎn)又放回到了原來(lái)的考查衰老特征、凋亡原因、凋亡與壞死的區(qū)別及衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系等方面。除了讓考生關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)自身以外，更要求考生理解這些生活常識(shí)與生物學(xué)理論知識(shí)的緊密聯(lián)系?！捌渌参锛に亍钡目荚囈髲摹啊碧嵘健啊?。說(shuō)明考生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的要求不可停留在知識(shí)表面上，要做更多的拓展，加深對(duì)各種植物激素的理解。
“全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”變?yōu)椤叭蛐缘沫h(huán)境問(wèn)題”，其區(qū)別在于環(huán)境的范圍要比生態(tài)環(huán)境更廣，還包括城市、農(nóng)村、工礦區(qū)等社會(huì)環(huán)境。更加強(qiáng)化了自然與社會(huì)的聯(lián)系，所以考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要重視這方面的訓(xùn)練。
教育部考試中心公布的《2013年考試大綱》和《2013年考試說(shuō)明》既是高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。
據(jù)了解，2013年全國(guó)新課標(biāo)版高考《考試大綱》生物學(xué)科與2012年相比，有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了微調(diào)。
“物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式”，變?yōu)椤拔镔|(zhì)出入細(xì)胞的方式”，其中無(wú)論出入還是進(jìn)入都包含了跨膜和非跨膜兩大類(lèi)，既然又變回“出入”，那么原來(lái)常考的考點(diǎn)以分泌蛋白為代表的胞吐作用依然是考試內(nèi)容，甚至是更加突出胞吐作用?？忌趶?fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)這方面的知識(shí)要更加注意，應(yīng)及時(shí)做更多的拓展。“細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”，變?yōu)椤凹?xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系”，其區(qū)別在于重點(diǎn)又放回到了原來(lái)的考查衰老特征、凋亡原因、凋亡與壞死的區(qū)別及衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系等方面。除了讓考生關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)自身以外，更要求考生理解這些生活常識(shí)與生物學(xué)理論知識(shí)的緊密聯(lián)系?！捌渌参锛に亍钡目荚囈髲摹啊碧嵘健啊?。說(shuō)明考生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的要求不可停留在知識(shí)表面上，要做更多的拓展，加深對(duì)各種植物激素的理解。
“全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”變?yōu)椤叭蛐缘沫h(huán)境問(wèn)題”，其區(qū)別在于環(huán)境的范圍要比生態(tài)環(huán)境更廣，還包括城市、農(nóng)村、工礦區(qū)等社會(huì)環(huán)境。更加強(qiáng)化了自然與社會(huì)的聯(lián)系，所以考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要重視這方面的訓(xùn)練。
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