2013年05月16日09時 感謝您閱讀由高考頻道(https://www.liuxue86.com/gaokao/)編輯、收集、整理的《王本中：要構建四通八達的考試招生制度》資訊，高考網資訊來源于！
考試招生制度改革要回到原點，和構建現(xiàn)代教育體系建設結合起來。要實現(xiàn)中國的“教育夢”，就應該設計這樣一個體系，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路到那條路有多少種走法。走進這條路，有什么門檻，邁過這個門檻，需要做什么準備。
通過學分認證的方式把社會學習的經歷轉換成學分，是未來考試招生制度設計最亮的地方，也有助于實現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。這需要一種有誠信的認證制度學分制度來完成。
在一個“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”的世界里，高考制度會是怎樣的？為了讓每個學生幸福成長、人人成才，當前的考試招生制度應該怎樣改革？
自中國教育報教育科學版開辟“高考改革論壇”以來，對高考制度改革的討論逐漸深入。當前，中國教育改革進入深水區(qū)，中國特色的現(xiàn)代教育體系需要建設與之相配的考試招生制度。本報記者就相關問題采訪了國家教育咨詢委員、中國教育學會高中教育專業(yè)委員會理事長王本中。
高考之痛分數被多種社會欲望綁架
記者：您認為高考制度改革應注意哪些問題？
王本中：高考制度改革是綜合性改革，一定要和中央提出的以人為本、立德樹人等要求結合起來。
我們現(xiàn)有的教育體系，越往上選擇，就越單一。進入大學這個門檻，只有通過統(tǒng)一高考，用分數來決定?？荚囌猩贫雀母镆氐皆c，和構建現(xiàn)代教育體系建設結合起來，以有利于終身學習、人人成才。
記者：現(xiàn)實中，家長和學生往往唯“分數”是瞻，這對人的成長有什么危害？
王本中：以分數來衡量人才是很荒誕的，但唯分數論大行其道，已經極致到摧殘人才的程度。
之所以出現(xiàn)唯分數論，是因為教育公平被分數綁架了。對人的潛能有不同的測量方法，人們不相信其他測量形式，但統(tǒng)一考試嚴格、公信力高，大家相信，把分數與平等絕對地掛起鉤來并制度化，這是很可怕的。在分數的衡量下，有些孩子莫名其妙地被淘汰了，被認定為敗在起跑線上了。其實，教育是個大長跑，是一生的長跑，哪有什么起跑線？
更可怕的是，社會文化心理認定，只有分數才是最公平的。實際上，總分是最不公平的。比如，我們把人的健康分成身高、體重、肺活量、心跳、血壓等項，每項按一定的標準打分，以總分來衡量是否健康。一個人如果患有高血壓，其他均好，總分很高，并不能說明他身體好。反過來，也可能總分不高，但身體不錯。
記者：唯分數論對招生有什么影響？
王本中：唯分數論會造成招生中的怪現(xiàn)象。奧數成績與高考掛鉤，結果出現(xiàn)了某學生因奧數加分進入某名牌大學中文系、中文成績平平的現(xiàn)象。
當奧數成為進入名校的門檻，出現(xiàn)“全民奧數”現(xiàn)象，那將是民族的災難，對孩子的成長也沒有好處。
記者：當前，學生學業(yè)負擔沉重，“減負”呼聲不斷，您對此怎么看？
王本中：現(xiàn)在，社會有“減負恐懼”。這里面存在兩個誤區(qū)，第一，推行減負，基本思路是靠行政禁令。實踐證明，行政禁令是不會長期有效的。既然我們的教育體系還沒有走入現(xiàn)代化，考試招生制度還沒有進行同步改革，那么減負就永遠是一個用行政手段解決不了的問題。第二，減負是減不合理的負擔。什么是合理的負擔和不合理的負擔？這恰恰是需要研究的基本教育問題。國家課程對相應的課程作業(yè)有基本要求，如果與學生的客觀情況相符，就是合理的負擔，如果對于學生來說過高了或過低了，由此而減輕或加重了學生的負擔，這都是不合理的。這是課程設置、課程標準的問題，應該審查。另外，負擔具有主觀性，有的學生因為興趣和需要，可能會喜歡多學一點，如果給他減輕負擔，他反倒有意見。
記者：您對高校自主招生有什么看法？
王本中：大學辦學自主權里很重要的一條是招生自主權，但是，現(xiàn)在高校自主招生也被分數公平綁架了，自主招生轉變成了自主考試，且給學生的壓力不亞于高考。
自主招生是要利用國家統(tǒng)一考試成績進行招生，不用再單獨進行考試。考試、招生應該分離，現(xiàn)在，考招是完全合一的，考試代替了招生。
此外，自主招生設有面試環(huán)節(jié)，由于面試帶有較強的主觀性，且沒有健全的誠信保證制度，因此也需要進一步完善。
記者：高考制度為社會發(fā)展做出了很大貢獻，也存在一些問題，社會應該對高考改革負什么責任？
王本中：高考改革僅僅靠教育部門是無法完成的。大部分問題在教育內部能夠解決，比如學分銀行、學分積累、學分認證等。教育是培養(yǎng)人的，成才以后，能否人盡其才、人盡其用，這是人事制度要解決的。
但是，社會環(huán)境和人事制度不利于高考改革。受傳統(tǒng)觀念影響，人們把工作分出等級。學生為什么要考高分？想上名校。為什么要上名校？為了找到收入最高、最有尊嚴的好工作。其實每個工作都有自己的尊嚴，都是服務社會、造福人類的崗位。人各有才，此才非彼才，才才都有用，且要人盡其才，才盡其用?，F(xiàn)在，某些用人單位在招聘時，非“985”、“211”高校的畢業(yè)生不要，并且看重第一學歷。如果用人制度不解決，大家仍往一條路上擠，高考改革的問題就難以解決。
高考之夢在“四通八達”的成長路上自由往來
記者：國家有“中國夢”，教育有“教育夢”，那么“高考夢”是什么樣的？
王本中：教育是為了孩子的健康成長，為學生的自主發(fā)展提供充分的選擇空間，實現(xiàn)“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”。
考試招生制度是國家教育制度很重要的組成部分，它所起的作用可以形象地比喻為“修門檻”，或“修立交橋”。袁貴仁部長將新制度比喻成路：“我們現(xiàn)在就是想設計考試招生制度改革整體目標和基本框架，引導每一個孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發(fā)展道路，選了不理想的路還可以岔過去。用通俗的話表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時要建立體交叉的路。就像坐了汽車可以換火車，坐了火車可以換飛機，坐了飛機還可以換輪船，最后到達自己理想的目的地。”只有這樣的教育體系，才能上下暢通，左右銜接，互聯(lián)互通，構成一個大的終身學習網絡，把學校教育、社會教育等各種學習形式都涵蓋進去。
記者：如果一個學生不慎選了不理想的路還可以重新選擇嗎？
王本中：考試招生制度應該讓家長和學生一看就明白路該怎么走，比如，學生小學畢業(yè)后如何進入初中？高中畢業(yè)后有幾條路可以走？同時還要考慮，他選擇這條路后，還可以轉換到另一條路。如果需要積累一年實際經驗，可以出去工作一年；已經修過的學分，學?？梢员Ａ魞赡?，回來接著讀。如果四年沒修完，還可以讀五年。這就叫彈性學制，學生的選擇彈性而靈活。因此，我認為，教育部應該是“教育交通部”。要實現(xiàn)中國的“教育夢”，就應該為學生建一個四通八達的體系，給他提供多樣性選擇和轉換的條件，各個環(huán)節(jié)互通互聯(lián)，讓他有充分的選擇機會。教育規(guī)劃綱要關于考試招生制度改革的思想概括起來，就是以人為本，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路轉換到那條路有多少種走法。走進這條路，有什么門檻。邁過這個門檻，需要做什么準備。
高考之路建立認證制度學分制度
記者：您描述“高考夢”時提到較多的一個詞是“轉換”。怎么理解“轉換”？
王本中：轉換意味著選擇，走錯了路可以重新開始，可以不走獨木橋。
記者：如果一個學生選擇了中職，他有可能轉換到普通教育里去嗎？
王本中：從今后的制度設計上說，這是可行的。在現(xiàn)代教育體系中，要在職業(yè)教育與普通教育之間設計一個中間道路，舉辦混合型的學校，即綜合高中。現(xiàn)有的制度設計里已經明確提出要設立綜合高中，走職、普融合道路，在普通高中教育里加大職業(yè)教育內容。
記者：高等教育領域如何體現(xiàn)這種轉換與選擇呢？
王本中：高等教育的復雜性在于，它是一種專業(yè)教育，負有專業(yè)人才培養(yǎng)的使命。目前，普通高等教育與職業(yè)教育是用學制來區(qū)分的，前者是四年制的，后者是兩年制的。高等職業(yè)教育將來可能會增加四年制大學，實行彈性學制。
這方面，國外經驗值得借鑒。比如，加拿大溫哥華地區(qū)的大學分為三類，第一類是四年制本科大學，學術性較強。第二類是兩年制社區(qū)大學，主要開設針對服務性崗位的專業(yè)。第三類是一年制證書教育學校，主要是行業(yè)資格證書教育。溫哥華地區(qū)高中畢業(yè)生進入四年制大學的占30%，進入兩年制大學的占40%至50%，還有10%至15%的高中生選擇一年制證書教育學校。
記者：考試招生制度怎樣保證這些轉換能夠實現(xiàn)呢？
王本中：每個學生的興趣都是不一樣的，每個人都有每個人的夢想。任重道遠。在學校集中學習比較系統(tǒng)的書本知識，是學習的一部分，社會學習也是很重要的學習方式。通過學分認證的方式把社會學習的經歷轉換成學分，是非常必要的，也是未來考試招生制度設計最亮的地方，有助于實現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。但目前尚無成熟的經驗可循。比如，一個學生想成為軟件工程師，在學校學習一年后到軟件公司工作一年，拿到了軟件工程師證書。之后，他想回到學校繼續(xù)學習，那么，這一年的工作經歷可否轉換成學校認可的學分？如何轉換？這需要一種有誠信的認證制度學分制度來完成。
記者：這種認證制度學分制度和我們所說的“學分制”是一樣的嗎？
王本中：這完全是兩個概念，和學校的學分是兩個不同的體系，需要學分轉換體系。認證制度需要認證的是社會工作經歷，而不是通常我們說的社會實踐。比如，上面的例子中這位學生的社會工作經歷，可以經過認證機構按照一定的標準認證后轉化成研究生課程的學分。它是一個學分轉換制度，是個“門檻”，學生能夠通過這個門檻，在學校學習和社會學習之間“來往”。
記者：自主招生的改革方向是什么？
王本中：減少考試科目，推遲考試時間，將來逐步過渡到充分利用高考。招生時不僅看總分，還要看單科成績。面試也更有說服力和甄別性。將來，高校招生必然都是自主招生。當然，國家統(tǒng)一考試不能改，考試的權威性安全性會更強。每所高校的招生簡章里，可以針對不同的專業(yè)設定不同的總分和單科分數。
依照傳統(tǒng)的思維習慣，這些事情都太難了，太理想化了，幾乎難以實現(xiàn)。如果把握不好，還可能對現(xiàn)有的秩序造成混亂。其實，一系列相關的技術問題較容易解決，關鍵是制度設計要體現(xiàn)公信力，并要有法律保障。
(www.liuxu86.com/gaokao 出國留學網高考頻道) 正文已結束，您可以按alt+4進行評論
考試招生制度改革要回到原點，和構建現(xiàn)代教育體系建設結合起來。要實現(xiàn)中國的“教育夢”，就應該設計這樣一個體系，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路到那條路有多少種走法。走進這條路，有什么門檻，邁過這個門檻，需要做什么準備。
通過學分認證的方式把社會學習的經歷轉換成學分，是未來考試招生制度設計最亮的地方，也有助于實現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。這需要一種有誠信的認證制度學分制度來完成。
在一個“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”的世界里，高考制度會是怎樣的？為了讓每個學生幸福成長、人人成才，當前的考試招生制度應該怎樣改革？
自中國教育報教育科學版開辟“高考改革論壇”以來，對高考制度改革的討論逐漸深入。當前，中國教育改革進入深水區(qū)，中國特色的現(xiàn)代教育體系需要建設與之相配的考試招生制度。本報記者就相關問題采訪了國家教育咨詢委員、中國教育學會高中教育專業(yè)委員會理事長王本中。
高考之痛分數被多種社會欲望綁架
記者：您認為高考制度改革應注意哪些問題？
王本中：高考制度改革是綜合性改革，一定要和中央提出的以人為本、立德樹人等要求結合起來。
我們現(xiàn)有的教育體系，越往上選擇，就越單一。進入大學這個門檻，只有通過統(tǒng)一高考，用分數來決定?？荚囌猩贫雀母镆氐皆c，和構建現(xiàn)代教育體系建設結合起來，以有利于終身學習、人人成才。
記者：現(xiàn)實中，家長和學生往往唯“分數”是瞻，這對人的成長有什么危害？
王本中：以分數來衡量人才是很荒誕的，但唯分數論大行其道，已經極致到摧殘人才的程度。
之所以出現(xiàn)唯分數論，是因為教育公平被分數綁架了。對人的潛能有不同的測量方法，人們不相信其他測量形式，但統(tǒng)一考試嚴格、公信力高，大家相信，把分數與平等絕對地掛起鉤來并制度化，這是很可怕的。在分數的衡量下，有些孩子莫名其妙地被淘汰了，被認定為敗在起跑線上了。其實，教育是個大長跑，是一生的長跑，哪有什么起跑線？
更可怕的是，社會文化心理認定，只有分數才是最公平的。實際上，總分是最不公平的。比如，我們把人的健康分成身高、體重、肺活量、心跳、血壓等項，每項按一定的標準打分，以總分來衡量是否健康。一個人如果患有高血壓，其他均好，總分很高，并不能說明他身體好。反過來，也可能總分不高，但身體不錯。
記者：唯分數論對招生有什么影響？
王本中：唯分數論會造成招生中的怪現(xiàn)象。奧數成績與高考掛鉤，結果出現(xiàn)了某學生因奧數加分進入某名牌大學中文系、中文成績平平的現(xiàn)象。
當奧數成為進入名校的門檻，出現(xiàn)“全民奧數”現(xiàn)象，那將是民族的災難，對孩子的成長也沒有好處。
記者：當前，學生學業(yè)負擔沉重，“減負”呼聲不斷，您對此怎么看？
王本中：現(xiàn)在，社會有“減負恐懼”。這里面存在兩個誤區(qū)，第一，推行減負，基本思路是靠行政禁令。實踐證明，行政禁令是不會長期有效的。既然我們的教育體系還沒有走入現(xiàn)代化，考試招生制度還沒有進行同步改革，那么減負就永遠是一個用行政手段解決不了的問題。第二，減負是減不合理的負擔。什么是合理的負擔和不合理的負擔？這恰恰是需要研究的基本教育問題。國家課程對相應的課程作業(yè)有基本要求，如果與學生的客觀情況相符，就是合理的負擔，如果對于學生來說過高了或過低了，由此而減輕或加重了學生的負擔，這都是不合理的。這是課程設置、課程標準的問題，應該審查。另外，負擔具有主觀性，有的學生因為興趣和需要，可能會喜歡多學一點，如果給他減輕負擔，他反倒有意見。
記者：您對高校自主招生有什么看法？
王本中：大學辦學自主權里很重要的一條是招生自主權，但是，現(xiàn)在高校自主招生也被分數公平綁架了，自主招生轉變成了自主考試，且給學生的壓力不亞于高考。
自主招生是要利用國家統(tǒng)一考試成績進行招生，不用再單獨進行考試。考試、招生應該分離，現(xiàn)在，考招是完全合一的，考試代替了招生。
此外，自主招生設有面試環(huán)節(jié)，由于面試帶有較強的主觀性，且沒有健全的誠信保證制度，因此也需要進一步完善。
記者：高考制度為社會發(fā)展做出了很大貢獻，也存在一些問題，社會應該對高考改革負什么責任？
王本中：高考改革僅僅靠教育部門是無法完成的。大部分問題在教育內部能夠解決，比如學分銀行、學分積累、學分認證等。教育是培養(yǎng)人的，成才以后，能否人盡其才、人盡其用，這是人事制度要解決的。
但是，社會環(huán)境和人事制度不利于高考改革。受傳統(tǒng)觀念影響，人們把工作分出等級。學生為什么要考高分？想上名校。為什么要上名校？為了找到收入最高、最有尊嚴的好工作。其實每個工作都有自己的尊嚴，都是服務社會、造福人類的崗位。人各有才，此才非彼才，才才都有用，且要人盡其才，才盡其用?，F(xiàn)在，某些用人單位在招聘時，非“985”、“211”高校的畢業(yè)生不要，并且看重第一學歷。如果用人制度不解決，大家仍往一條路上擠，高考改革的問題就難以解決。
高考之夢在“四通八達”的成長路上自由往來
記者：國家有“中國夢”，教育有“教育夢”，那么“高考夢”是什么樣的？
王本中：教育是為了孩子的健康成長，為學生的自主發(fā)展提供充分的選擇空間，實現(xiàn)“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”。
考試招生制度是國家教育制度很重要的組成部分，它所起的作用可以形象地比喻為“修門檻”，或“修立交橋”。袁貴仁部長將新制度比喻成路：“我們現(xiàn)在就是想設計考試招生制度改革整體目標和基本框架，引導每一個孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發(fā)展道路，選了不理想的路還可以岔過去。用通俗的話表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時要建立體交叉的路。就像坐了汽車可以換火車，坐了火車可以換飛機，坐了飛機還可以換輪船，最后到達自己理想的目的地。”只有這樣的教育體系，才能上下暢通，左右銜接，互聯(lián)互通，構成一個大的終身學習網絡，把學校教育、社會教育等各種學習形式都涵蓋進去。
記者：如果一個學生不慎選了不理想的路還可以重新選擇嗎？
王本中：考試招生制度應該讓家長和學生一看就明白路該怎么走，比如，學生小學畢業(yè)后如何進入初中？高中畢業(yè)后有幾條路可以走？同時還要考慮，他選擇這條路后，還可以轉換到另一條路。如果需要積累一年實際經驗，可以出去工作一年；已經修過的學分，學?？梢员Ａ魞赡?，回來接著讀。如果四年沒修完，還可以讀五年。這就叫彈性學制，學生的選擇彈性而靈活。因此，我認為，教育部應該是“教育交通部”。要實現(xiàn)中國的“教育夢”，就應該為學生建一個四通八達的體系，給他提供多樣性選擇和轉換的條件，各個環(huán)節(jié)互通互聯(lián)，讓他有充分的選擇機會。教育規(guī)劃綱要關于考試招生制度改革的思想概括起來，就是以人為本，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路轉換到那條路有多少種走法。走進這條路，有什么門檻。邁過這個門檻，需要做什么準備。
高考之路建立認證制度學分制度
記者：您描述“高考夢”時提到較多的一個詞是“轉換”。怎么理解“轉換”？
王本中：轉換意味著選擇，走錯了路可以重新開始，可以不走獨木橋。
記者：如果一個學生選擇了中職，他有可能轉換到普通教育里去嗎？
王本中：從今后的制度設計上說，這是可行的。在現(xiàn)代教育體系中，要在職業(yè)教育與普通教育之間設計一個中間道路，舉辦混合型的學校，即綜合高中。現(xiàn)有的制度設計里已經明確提出要設立綜合高中，走職、普融合道路，在普通高中教育里加大職業(yè)教育內容。
記者：高等教育領域如何體現(xiàn)這種轉換與選擇呢？
王本中：高等教育的復雜性在于，它是一種專業(yè)教育，負有專業(yè)人才培養(yǎng)的使命。目前，普通高等教育與職業(yè)教育是用學制來區(qū)分的，前者是四年制的，后者是兩年制的。高等職業(yè)教育將來可能會增加四年制大學，實行彈性學制。
這方面，國外經驗值得借鑒。比如，加拿大溫哥華地區(qū)的大學分為三類，第一類是四年制本科大學，學術性較強。第二類是兩年制社區(qū)大學，主要開設針對服務性崗位的專業(yè)。第三類是一年制證書教育學校，主要是行業(yè)資格證書教育。溫哥華地區(qū)高中畢業(yè)生進入四年制大學的占30%，進入兩年制大學的占40%至50%，還有10%至15%的高中生選擇一年制證書教育學校。
記者：考試招生制度怎樣保證這些轉換能夠實現(xiàn)呢？
王本中：每個學生的興趣都是不一樣的，每個人都有每個人的夢想。任重道遠。在學校集中學習比較系統(tǒng)的書本知識，是學習的一部分，社會學習也是很重要的學習方式。通過學分認證的方式把社會學習的經歷轉換成學分，是非常必要的，也是未來考試招生制度設計最亮的地方，有助于實現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。但目前尚無成熟的經驗可循。比如，一個學生想成為軟件工程師，在學校學習一年后到軟件公司工作一年，拿到了軟件工程師證書。之后，他想回到學校繼續(xù)學習，那么，這一年的工作經歷可否轉換成學校認可的學分？如何轉換？這需要一種有誠信的認證制度學分制度來完成。
記者：這種認證制度學分制度和我們所說的“學分制”是一樣的嗎？
王本中：這完全是兩個概念，和學校的學分是兩個不同的體系，需要學分轉換體系。認證制度需要認證的是社會工作經歷，而不是通常我們說的社會實踐。比如，上面的例子中這位學生的社會工作經歷，可以經過認證機構按照一定的標準認證后轉化成研究生課程的學分。它是一個學分轉換制度，是個“門檻”，學生能夠通過這個門檻，在學校學習和社會學習之間“來往”。
記者：自主招生的改革方向是什么？
王本中：減少考試科目，推遲考試時間，將來逐步過渡到充分利用高考。招生時不僅看總分，還要看單科成績。面試也更有說服力和甄別性。將來，高校招生必然都是自主招生。當然，國家統(tǒng)一考試不能改，考試的權威性安全性會更強。每所高校的招生簡章里，可以針對不同的專業(yè)設定不同的總分和單科分數。
依照傳統(tǒng)的思維習慣，這些事情都太難了，太理想化了，幾乎難以實現(xiàn)。如果把握不好，還可能對現(xiàn)有的秩序造成混亂。其實，一系列相關的技術問題較容易解決，關鍵是制度設計要體現(xiàn)公信力，并要有法律保障。
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