多維度全球大學(xué)排名計劃(U-Multirank)，起源于歐盟國家對大學(xué)評估新方法的需求。2008年的歐盟會議呼吁一種新的大學(xué)評估方法，在國際背景下能針對大學(xué)不同類型的優(yōu)勢，分門別類地評價，而非給出單一的指標。
多維度排名體系的主要目的是提供方便的、透明的和可比較的大學(xué)信息，以便學(xué)生、教師、家長等各利益相關(guān)方能了解大學(xué)在各領(lǐng)域的表現(xiàn)，幫助他們在不同的高等教育機構(gòu)和課程中做出選擇，同時也幫助各機構(gòu)更好地定位自己和提高教學(xué)質(zhì)量與績效。多維度評估、按績效排名和用戶導(dǎo)向是該排名體系的3個基本出發(fā)點。
英國巴斯大學(xué)高等教育管理學(xué)教授杰羅恩·胡斯曼認為，該計劃為多角度、全面衡量一所大學(xué)提供了可能性，所以英國大學(xué)應(yīng)接納和認識這一點，讓大學(xué)之間從內(nèi)部更了解自己與他人。
多維度全球大學(xué)排名計劃設(shè)計中的參數(shù)數(shù)量過于龐大，并沒有現(xiàn)成可參考的依據(jù)，這些都將導(dǎo)致該計劃不可能成功，所以英國大學(xué)不會踴躍參與該計劃。
政府對計劃采取重視但觀望的政策
雖然英國政府機構(gòu)并沒有對該項目進行表態(tài)，但此計劃可對英國高等教育產(chǎn)生影響，所以英國政府仍然給予了高度重視。
代表英國參加歐洲高等教育大會的歐洲高等教育政策研究處主任帕米拉·維金森認為，該計劃改善了大學(xué)評測單一維度的不足，而且更像是一個多角度了解大學(xué)辦學(xué)與發(fā)展的工具。當然，帕米拉·維金森主任也表示，該計劃在數(shù)據(jù)搜集與核準方式上確實存在不科學(xué)之處，這些不足不但嚴重影響計劃的實施,還對排名結(jié)果的可信度產(chǎn)生影響。目前，英國大學(xué)多數(shù)都處于觀望和了解階段。
智庫機構(gòu)對計劃可行性產(chǎn)生質(zhì)疑
英國高等教育政策研究所所長巴赫曼·貝克哈迪亞教授認同該計劃可對傳統(tǒng)使用單一維度方式的世界大學(xué)排名做出有益的補充，并認為它是一種新嘗試。但隨著該計劃的深入，他對其可行性產(chǎn)生了質(zhì)疑，“數(shù)據(jù)采集需要參與大學(xué)自行提供，本來就不具備可信度。同時，對相同的數(shù)據(jù)采集標準，也會因為國家、地區(qū)以及認知理解的不同而有區(qū)別。因此，這種方式將直接導(dǎo)致結(jié)果不具有參考價值?！必惪斯蟻喲a充表示，該計劃設(shè)計中的參數(shù)數(shù)量過于龐大，并且沒有現(xiàn)成可參考的依據(jù)，這些都將導(dǎo)致計劃不可能成功，所以英國大學(xué)不會踴躍參與該計劃，而該計劃的諸多硬傷也必然導(dǎo)致其以失敗告終。
總之，多維度全球大學(xué)排名計劃在現(xiàn)有的世界大學(xué)排名體系設(shè)計方面有著諸多的創(chuàng)新。但是不可否認，多維度全球大學(xué)排名計劃因為其指標、參數(shù)設(shè)計的不足、數(shù)據(jù)搜集方式欠科學(xué)性以及作為新生事物所必須面臨的考驗，都有可能導(dǎo)致其在實施過程中遇到各種挫折與阻力。