? ??數(shù)學：
2013年青島市初級中學學業(yè)水平考試數(shù)學試題關注基礎，重視能力，面向全體，既有利于學生學業(yè)水平的考查，又有利于高一級學校的選拔。
1、試題立足教材。通過對教材部分題目的改編或拓展，引導教師重視教材、研究教材，使學生學會教材、學活教材。
2、緊密聯(lián)系社會熱點問題，創(chuàng)設新穎的問題情景，體現(xiàn)生活問題數(shù)學化的教學導向.
試題以學生身邊熟悉的背景為載體，順應中學生關心社會、富有強烈的探究欲望等認知心理;試卷陳述流暢、清晰、規(guī)范，語言閱讀量適中，圖形、文字能緊扣學生實際進行設計，較為新穎，有利于考查學生在新課程學習中的真實水平.
3、關注學生數(shù)學思想方法的考查，體現(xiàn)了課標的數(shù)學價值觀
試卷滲透了對方程、函數(shù)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)學建模等多種思想方法的考查，體現(xiàn)了數(shù)學教育的價值觀，同時關注學生基本技能的發(fā)展，引導教師在教學過程中注重方法教學，避免機械計算.
4、關注學生數(shù)學學習過程的考查，體現(xiàn)了研究性學習、探究式學習的導向.
試卷注重對學生數(shù)學學習過程的考查，以課題學習的研究思路為線索，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，體現(xiàn)了研究性學習、探究式學習的導向，關注學生的終身學習.
引導學生通過猜想、歸納、類比等方式進行數(shù)學探究，并實現(xiàn)問題解決，關注學生數(shù)學活動經(jīng)驗的習得，發(fā)展思維能力、感悟知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學整體性認識.引導教師在教學中，在重視雙基目標的基礎上，關注教材的研究和方法的指導，關注學生對過程方法的經(jīng)歷與體驗.
5、關注核心內(nèi)容的考查，加強高、初中銜接.
如：通過實際問題情景，對函數(shù)圖像的意義給予高度關注，加強高、初中銜接，不僅較好地考查了數(shù)學知識，同時也對學生適應社會具有很好的導向作用.
6、試卷整體設計、結(jié)構(gòu)合理，具有較好的區(qū)分度.
本卷注重試題安排的整體性，全卷試題安排由易到難，整卷結(jié)構(gòu)分明，試題表達清晰明了，問題情境呈現(xiàn)方式多樣化，整卷的設計安排有利于學生答題，為學生考出信心和水平提供了客觀條件.
此外，試卷通過精心設計的數(shù)學建模問題、數(shù)學探究問題、數(shù)學綜合問題.題目設計循序漸進、清晰自然，使得不同水平的學生都有機會表達自己對問題的理解并展現(xiàn)自己解決問題的能力，在一定程度上確保了試題能合理區(qū)分不同層次學生的學習水平.
立足教材 緊密聯(lián)系社會熱點問題
通過對教材部分題目的改編或拓展，引導教師重視教材、研究教材，使學生學會教材、學活教材。創(chuàng)設新穎的問題情景，體現(xiàn)生活問題數(shù)學化的教學導向。試題以學生身邊熟悉的背景為載體，順應中學生關心社會、富有強烈的探究欲望等認知心理;試卷陳述流暢、清晰、規(guī)范，語言閱讀量適中，圖形、文字能緊扣學生實際進行設計，較為新穎，有利于考查學生在新課程學習中的真實水平。
關注學生數(shù)學思想方法、學習過程及核心內(nèi)容的考查
試卷滲透了對方程、函數(shù)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)學建模等多種思想方法的考查，體現(xiàn)了數(shù)學教育的價值觀，同時關注學生基本技能的發(fā)展，引導教師在教學過程中注重方法教學，避免機械計算。關注學生數(shù)學學習過程的考查，體現(xiàn)了研究性學習、探究式學習的導向。試卷注重對學生數(shù)學學習過程的考查，以課題學習的研究思路為線索，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，體現(xiàn)了研究性學習、探究式學習的導向，關注學生的終身學習。引導學生通過猜想、歸納、類比等方式進行數(shù)學探究，并實現(xiàn)問題解決，關注學生數(shù)學活動經(jīng)驗的習得，發(fā)展思維能力、感悟知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學整體性認識.引導教師在教學中，在重視雙基目標的基礎上，關注教材的研究和方法的指導，關注學生對過程方法的經(jīng)歷與體驗。關注核心內(nèi)容的考查，加強高、初中銜接。如：通過實際問題情景，對函數(shù)圖像的意義給予高度關注，加強高、初中銜接，不僅較好地考查了數(shù)學知識，同時也對學生適應社會具有很好的導向作用。
注重試卷整體設計、結(jié)構(gòu)合理
具有較好的區(qū)分度。本卷注重試題安排的整體性，全卷試題安排由易到難，整卷結(jié)構(gòu)分明，試題表達清晰明了，問題情境呈現(xiàn)方式多樣化，整卷的設計安排有利于學生答題，為學生考出信心和水平提供了客觀條件。
此外，試卷通過精心設計的數(shù)學建模問題、數(shù)學探究問題、數(shù)學綜合問題.題目設計循序漸進、清晰自然，使得不同水平的學生都有機會表達自己對問題的理解并展現(xiàn)自己解決問題的能力，在一定程度上確保了試題能合理區(qū)分不同層次學生的學習水平。
2013年青島市初級中學學業(yè)水平考試數(shù)學試題關注基礎，重視能力，面向全體，既有利于學生學業(yè)水平的考查，又有利于高一級學校的選拔。
1、試題立足教材。通過對教材部分題目的改編或拓展，引導教師重視教材、研究教材，使學生學會教材、學活教材。
2、緊密聯(lián)系社會熱點問題，創(chuàng)設新穎的問題情景，體現(xiàn)生活問題數(shù)學化的教學導向.
試題以學生身邊熟悉的背景為載體，順應中學生關心社會、富有強烈的探究欲望等認知心理;試卷陳述流暢、清晰、規(guī)范，語言閱讀量適中，圖形、文字能緊扣學生實際進行設計，較為新穎，有利于考查學生在新課程學習中的真實水平.
3、關注學生數(shù)學思想方法的考查，體現(xiàn)了課標的數(shù)學價值觀
試卷滲透了對方程、函數(shù)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)學建模等多種思想方法的考查，體現(xiàn)了數(shù)學教育的價值觀，同時關注學生基本技能的發(fā)展，引導教師在教學過程中注重方法教學，避免機械計算.
4、關注學生數(shù)學學習過程的考查，體現(xiàn)了研究性學習、探究式學習的導向.
試卷注重對學生數(shù)學學習過程的考查，以課題學習的研究思路為線索，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，體現(xiàn)了研究性學習、探究式學習的導向，關注學生的終身學習.
引導學生通過猜想、歸納、類比等方式進行數(shù)學探究，并實現(xiàn)問題解決，關注學生數(shù)學活動經(jīng)驗的習得，發(fā)展思維能力、感悟知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學整體性認識.引導教師在教學中，在重視雙基目標的基礎上，關注教材的研究和方法的指導，關注學生對過程方法的經(jīng)歷與體驗.
5、關注核心內(nèi)容的考查，加強高、初中銜接.
如：通過實際問題情景，對函數(shù)圖像的意義給予高度關注，加強高、初中銜接，不僅較好地考查了數(shù)學知識，同時也對學生適應社會具有很好的導向作用.
6、試卷整體設計、結(jié)構(gòu)合理，具有較好的區(qū)分度.
本卷注重試題安排的整體性，全卷試題安排由易到難，整卷結(jié)構(gòu)分明，試題表達清晰明了，問題情境呈現(xiàn)方式多樣化，整卷的設計安排有利于學生答題，為學生考出信心和水平提供了客觀條件.
此外，試卷通過精心設計的數(shù)學建模問題、數(shù)學探究問題、數(shù)學綜合問題.題目設計循序漸進、清晰自然，使得不同水平的學生都有機會表達自己對問題的理解并展現(xiàn)自己解決問題的能力，在一定程度上確保了試題能合理區(qū)分不同層次學生的學習水平.
立足教材 緊密聯(lián)系社會熱點問題
通過對教材部分題目的改編或拓展，引導教師重視教材、研究教材，使學生學會教材、學活教材。創(chuàng)設新穎的問題情景，體現(xiàn)生活問題數(shù)學化的教學導向。試題以學生身邊熟悉的背景為載體，順應中學生關心社會、富有強烈的探究欲望等認知心理;試卷陳述流暢、清晰、規(guī)范，語言閱讀量適中，圖形、文字能緊扣學生實際進行設計，較為新穎，有利于考查學生在新課程學習中的真實水平。
關注學生數(shù)學思想方法、學習過程及核心內(nèi)容的考查
試卷滲透了對方程、函數(shù)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)學建模等多種思想方法的考查，體現(xiàn)了數(shù)學教育的價值觀，同時關注學生基本技能的發(fā)展，引導教師在教學過程中注重方法教學，避免機械計算。關注學生數(shù)學學習過程的考查，體現(xiàn)了研究性學習、探究式學習的導向。試卷注重對學生數(shù)學學習過程的考查，以課題學習的研究思路為線索，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，體現(xiàn)了研究性學習、探究式學習的導向，關注學生的終身學習。引導學生通過猜想、歸納、類比等方式進行數(shù)學探究，并實現(xiàn)問題解決，關注學生數(shù)學活動經(jīng)驗的習得，發(fā)展思維能力、感悟知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學整體性認識.引導教師在教學中，在重視雙基目標的基礎上，關注教材的研究和方法的指導，關注學生對過程方法的經(jīng)歷與體驗。關注核心內(nèi)容的考查，加強高、初中銜接。如：通過實際問題情景，對函數(shù)圖像的意義給予高度關注，加強高、初中銜接，不僅較好地考查了數(shù)學知識，同時也對學生適應社會具有很好的導向作用。
注重試卷整體設計、結(jié)構(gòu)合理
具有較好的區(qū)分度。本卷注重試題安排的整體性，全卷試題安排由易到難，整卷結(jié)構(gòu)分明，試題表達清晰明了，問題情境呈現(xiàn)方式多樣化，整卷的設計安排有利于學生答題，為學生考出信心和水平提供了客觀條件。
此外，試卷通過精心設計的數(shù)學建模問題、數(shù)學探究問題、數(shù)學綜合問題.題目設計循序漸進、清晰自然，使得不同水平的學生都有機會表達自己對問題的理解并展現(xiàn)自己解決問題的能力，在一定程度上確保了試題能合理區(qū)分不同層次學生的學習水平。
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