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九加幾的教學設(shè)計篇一
1、學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
一、情境導入，提出學習目標。
1．口算練習：出示卡片，學生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
（1）自學課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)個人展示
（1）學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
……
（2）“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
１、練習十八第１—３題。
２、思考題。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
九加幾的教學設(shè)計篇二
9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
理解湊十法的思維過程
場景圖，復習和練習用卡片
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學生等，讓他們理解9加幾的含義。
1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。
（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。a點數(shù)出結(jié)果。b、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。c、用“湊十法”算出結(jié)果。d、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
（4）讓學生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
（5）全班交流，完成計算。
4、小結(jié)今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。
做練習十七第1、2題。
九加幾的教學設(shè)計篇三
（一）知識數(shù)學點
1、使學生進一步理解加法和減法的含義。
2、使學生初步學會整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。
（二）能力訓練點
1、能熟練口算100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)。
2、培養(yǎng)學生口頭語言表達能力。
使學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算計算方法。
教具、學具準備
小棒、投影片、計算器。
（一）鋪墊孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝ 7＋5= 9-4=
8-2=5+5=3+5=
2、擺小棒計算并敘述計算方法。
2＋7＝
引導學生說出：2＋7就是2個一加7個一，得9個一，也就是9，所以2＋7＝9
（二）探究新知
1、設(shè)疑導入：
前面我們學過了十以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算方法，現(xiàn)在題里出現(xiàn)的數(shù)都是整十數(shù)。同學們會計算整十數(shù)的加、減法嗎？今天我們就來學習“整十數(shù)加、減整十數(shù)”的計算方法。
2、學習整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。教學例1中“20＋10”。
⑴指導學生操作理解20＋10的計算方法。
⑵反饋練習
①第62頁“做一做”第1題。
②讓學生自己編幾道整十數(shù)加整十數(shù)的題，并敘述計算方法，算出結(jié)果。
3、學習整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法，教學例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”讓學生自己擺小棒，討論計算方法并算出結(jié)果。
⑵反饋練習。第48頁第2題。
（三）全課小結(jié)
今天同學們都學會了什么？
1、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。
2、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法計算方法不同。
3、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法是借助10以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算方法得來的。
九加幾的教學設(shè)計篇四
1．在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2．在學習9加幾的進位加法的過程中能把它同已經(jīng)學過的10加幾的知識聯(lián)系起來進行學習；在動手操作的過程中，能提出問題并解決問題。
3．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
“湊十法”的思考過程。
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教具：課件、小棒、游戲用品。
學具：小棒20根
⒈ 通過自評、集體評議及課堂展示評價等表現(xiàn)性評價手段，檢測目標一的達成情況。
⒉ 通過基本評價題目檢測學生對“9加幾”的掌握情況。
3、通過課中學生的回答和做題情況，檢測目標三的完成情況。
⒈摘蘋果游戲
檢測：進一步鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理并排列算式，觀察得數(shù)特點，從而能找尋又快又對的計算竅門。
⒉觀察菠蘿、蘋果圖，
檢測：學生看圖列加法算式的能力。
⒊數(shù)雞蛋、蛋糕
檢測：學生能否運用“湊十法”于實際生活中，從而體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的用途。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑
小朋友們，每年的我校都要舉行體育運動會，首先要先進行盛大的開幕儀式。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，看！同學們雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行四年級的60米跑決賽，運動場的中
央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？”
[根據(jù)一年級兒童的思維特點，以學生親身經(jīng)歷的運動會為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
二、自主參與，探索新知
㈠教學例1
1．組織學生討論“還有多少盒？”的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數(shù)出結(jié)果。（逐盒閃爍）
從9接著數(shù)。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
從4接著數(shù)。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。）
推算出結(jié)果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
用“湊十法”計算出結(jié)果。（課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]
d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。
教師簡單總結(jié)學生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流。
學生交流后，老師小結(jié)：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
a.引導學生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
b.讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
九加幾的教學設(shè)計篇五
1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
1.2過程與方法：培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2.2教學難點：使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。
2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。
課件、小棒等。
復習舊知
1、10以內(nèi)數(shù)的組成題。
2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。
3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。
探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式
組織學生討論“一共有多少盒？”的問題。
①組織全班學生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果
點數(shù)出結(jié)果，讓學生上講臺，用手指，算出結(jié)果；
此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊；
4、理解“湊十法”
板書：湊十法
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：
盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
5、利用主題圖提出用加法計算的數(shù)學問題
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+7等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）
學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？（提醒學生踢踺子的和跳繩的）
生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人？
師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”
教師出示卡紙：
9+2=9+5=9+8=9+9=
把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時還能調(diào)動起學生的積極性。
鞏固提高
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
課后小結(jié)
這節(jié)課我們學習了20以內(nèi)的進位加法第1節(jié)9加幾，著重講了“湊十法”。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，及應用數(shù)學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。
板書
第1節(jié)9加幾
9+4=13
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
九加幾的教學設(shè)計篇六
會進行簡單的9加幾計算
結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
愿意與他人交流自己的算法。
用不同的算法計算9加幾。
與他人交流算法。
cai課件
一、激情引入
導入：同學們，公園里正在舉行“數(shù)學游藝”活動，邀請同學們?nèi)⒓?，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動?。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學生開火車口算）
同學們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動啦，高興嗎？
二、探究新知
1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細觀察，你發(fā)信了那些數(shù)學信息？（學生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息）你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？
（生交流提問，針對學生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3到底得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！
（生自主探究9+3的計算方法）
師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？
學生能說：
生：我是一個一個數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
（教師適時鼓勵表揚）
師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？
（學生自由發(fā)言）
師：看來同學們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝?？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫忙兩道題，你們愿意嗎？瞧他們來啦?。ㄕn件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
（學生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學們都是助人為了的好孩子 ，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
（師生一起說《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，一定會成為最聰明最有智慧的人。
四、鞏固提高
師：同學們，聽說我們班同學這么聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看?。ǔ鍪拘『麍D）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能?。┱l先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來接受挑戰(zhàn)？
（方法同蝴蝶圖）
師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家仔細觀察這些算是有什么相同的地方？
（學生自由發(fā)言，交流算式的相同點，引出課題，教師并板書）
對！今天通過數(shù)學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
（學生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？你會提出數(shù)學問題嗎？
（學生交流發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數(shù)字卡片）
五、 暢談收獲：
數(shù)學游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了許多知識，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風破浪，勇往直前！
九加幾的教學設(shè)計篇一
1、學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
一、情境導入，提出學習目標。
1．口算練習：出示卡片，學生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
（1）自學課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)個人展示
（1）學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
……
（2）“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
１、練習十八第１—３題。
２、思考題。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
九加幾的教學設(shè)計篇二
9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
理解湊十法的思維過程
場景圖，復習和練習用卡片
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學生等，讓他們理解9加幾的含義。
1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。
（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。a點數(shù)出結(jié)果。b、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。c、用“湊十法”算出結(jié)果。d、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
（4）讓學生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
（5）全班交流，完成計算。
4、小結(jié)今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。
做練習十七第1、2題。
九加幾的教學設(shè)計篇三
（一）知識數(shù)學點
1、使學生進一步理解加法和減法的含義。
2、使學生初步學會整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。
（二）能力訓練點
1、能熟練口算100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)。
2、培養(yǎng)學生口頭語言表達能力。
使學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算計算方法。
教具、學具準備
小棒、投影片、計算器。
（一）鋪墊孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝ 7＋5= 9-4=
8-2=5+5=3+5=
2、擺小棒計算并敘述計算方法。
2＋7＝
引導學生說出：2＋7就是2個一加7個一，得9個一，也就是9，所以2＋7＝9
（二）探究新知
1、設(shè)疑導入：
前面我們學過了十以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算方法，現(xiàn)在題里出現(xiàn)的數(shù)都是整十數(shù)。同學們會計算整十數(shù)的加、減法嗎？今天我們就來學習“整十數(shù)加、減整十數(shù)”的計算方法。
2、學習整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。教學例1中“20＋10”。
⑴指導學生操作理解20＋10的計算方法。
⑵反饋練習
①第62頁“做一做”第1題。
②讓學生自己編幾道整十數(shù)加整十數(shù)的題，并敘述計算方法，算出結(jié)果。
3、學習整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法，教學例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”讓學生自己擺小棒，討論計算方法并算出結(jié)果。
⑵反饋練習。第48頁第2題。
（三）全課小結(jié)
今天同學們都學會了什么？
1、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。
2、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法計算方法不同。
3、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法是借助10以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算方法得來的。
九加幾的教學設(shè)計篇四
1．在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2．在學習9加幾的進位加法的過程中能把它同已經(jīng)學過的10加幾的知識聯(lián)系起來進行學習；在動手操作的過程中，能提出問題并解決問題。
3．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
“湊十法”的思考過程。
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教具：課件、小棒、游戲用品。
學具：小棒20根
⒈ 通過自評、集體評議及課堂展示評價等表現(xiàn)性評價手段，檢測目標一的達成情況。
⒉ 通過基本評價題目檢測學生對“9加幾”的掌握情況。
3、通過課中學生的回答和做題情況，檢測目標三的完成情況。
⒈摘蘋果游戲
檢測：進一步鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理并排列算式，觀察得數(shù)特點，從而能找尋又快又對的計算竅門。
⒉觀察菠蘿、蘋果圖，
檢測：學生看圖列加法算式的能力。
⒊數(shù)雞蛋、蛋糕
檢測：學生能否運用“湊十法”于實際生活中，從而體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的用途。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑
小朋友們，每年的我校都要舉行體育運動會，首先要先進行盛大的開幕儀式。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，看！同學們雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行四年級的60米跑決賽，運動場的中
央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？”
[根據(jù)一年級兒童的思維特點，以學生親身經(jīng)歷的運動會為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
二、自主參與，探索新知
㈠教學例1
1．組織學生討論“還有多少盒？”的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數(shù)出結(jié)果。（逐盒閃爍）
從9接著數(shù)。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
從4接著數(shù)。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。）
推算出結(jié)果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
用“湊十法”計算出結(jié)果。（課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]
d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。
教師簡單總結(jié)學生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流。
學生交流后，老師小結(jié)：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
a.引導學生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
b.讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
九加幾的教學設(shè)計篇五
1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
1.2過程與方法：培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2.2教學難點：使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。
2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。
課件、小棒等。
復習舊知
1、10以內(nèi)數(shù)的組成題。
2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。
3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。
探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式
組織學生討論“一共有多少盒？”的問題。
①組織全班學生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果
點數(shù)出結(jié)果，讓學生上講臺，用手指，算出結(jié)果；
此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊；
4、理解“湊十法”
板書：湊十法
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：
盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
5、利用主題圖提出用加法計算的數(shù)學問題
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+7等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）
學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？（提醒學生踢踺子的和跳繩的）
生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人？
師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”
教師出示卡紙：
9+2=9+5=9+8=9+9=
把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時還能調(diào)動起學生的積極性。
鞏固提高
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
課后小結(jié)
這節(jié)課我們學習了20以內(nèi)的進位加法第1節(jié)9加幾，著重講了“湊十法”。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，及應用數(shù)學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。
板書
第1節(jié)9加幾
9+4=13
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
九加幾的教學設(shè)計篇六
會進行簡單的9加幾計算
結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
愿意與他人交流自己的算法。
用不同的算法計算9加幾。
與他人交流算法。
cai課件
一、激情引入
導入：同學們，公園里正在舉行“數(shù)學游藝”活動，邀請同學們?nèi)⒓?，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動?。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學生開火車口算）
同學們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動啦，高興嗎？
二、探究新知
1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細觀察，你發(fā)信了那些數(shù)學信息？（學生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息）你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？
（生交流提問，針對學生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3到底得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！
（生自主探究9+3的計算方法）
師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？
學生能說：
生：我是一個一個數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
（教師適時鼓勵表揚）
師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？
（學生自由發(fā)言）
師：看來同學們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝?？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫忙兩道題，你們愿意嗎？瞧他們來啦?。ㄕn件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
（學生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學們都是助人為了的好孩子 ，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
（師生一起說《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，一定會成為最聰明最有智慧的人。
四、鞏固提高
師：同學們，聽說我們班同學這么聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看?。ǔ鍪拘『麍D）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能?。┱l先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來接受挑戰(zhàn)？
（方法同蝴蝶圖）
師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家仔細觀察這些算是有什么相同的地方？
（學生自由發(fā)言，交流算式的相同點，引出課題，教師并板書）
對！今天通過數(shù)學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
（學生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？你會提出數(shù)學問題嗎？
（學生交流發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數(shù)字卡片）
五、 暢談收獲：
數(shù)學游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了許多知識，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風破浪，勇往直前！