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2013年河北中考化學試卷評析：
突出主干知識 凸顯實驗技能
——化學(含綜合)試題評析
2013年河北省中考理科綜合化學試題，依據(jù)《化學課程標準》和《考試說明》，堅持“穩(wěn)中求變、變中求新”的原則，以初中化學核心內容為重點，突出方法和能力，注重三維目標的綜合考查。整套試題科學嚴謹、貼近生活實際、難易得當、綜合多效，對初中學生應具有的化學素養(yǎng)進行了全面考查，對初中化學實施新課程起到了積極的導向作用，為高中階段學校招生、初中教育教學質量檢測等提供了可靠的參考依據(jù)。
一、試卷的整體特點
1.突出主干知識，覆蓋范圍廣
試題覆蓋了《考試說明》全部一級主題和18個二級主題，突出主干知識的考查。涉及物質50余種，考查的知識點有80多個。如質量守恒定律、金屬活動性順序、化學用語、化學變化基本特征、常見化學物質的性質和用途、化學方程式書寫、化學式的意義、化學基本實驗技能、基本計算能力等。
2.關注社會熱點，密切聯(lián)系實際
試題從物質的用途、安全、營養(yǎng)素、飲用水的凈化、金屬的銹蝕條件、照明彈、治療胃病、古畫保存、能源的開發(fā)與利用、生活常識、切割與焊接、廢水處理、登山時飲料瓶的變化、實驗操作的規(guī)范性、世界環(huán)境日問題、社會熱點問題、人文教育問題等多角度進行了考查。突出化學與生活、生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)化學來源于生活，生活處處有化學的理念。
3.注重化學用語考查，體現(xiàn)學科特色
試題從化學符號的意義、化學方程式的書寫、化學反應的微觀理解、物質的分類等多方面考查了學生對化學用語的認識、運用。共有9個小題涉及化學用語，其中用到的化學方程式有24個(要求書寫的化學方程式有4個)。體現(xiàn)了化學的學科特色。
4.圖表結合，考查學生分析能力
整套試卷圖示、表格多達24個，其中化學部分有10個，第1、5、6、7、12、14、28、30、31、35題從不同角度、不同層面設置了圖形和圖表來提供信息，考查學生對標志的認識、化學反應微觀示意圖的理解、溶解度的理解、判斷金屬活動性順序、物質間相互轉化關系、化學實驗基本操作、物質分類的思想等。
5.以實驗為中心，加強科學方法的考查
實驗題繼承了探究性、開放性的特點，加大實驗操作的考查力度。4、6、7、9、13、28、30、35小題都以實驗為載體，突出考查了對實驗方法選擇、對比實驗、控制變量等科學實驗方法的理解和運用，意在加強實驗教學。并使學生在試題解答過程中體驗到學科思想和科學探究的過程與方法。
二、典例分析 亮點呈現(xiàn)
【試題5】某物質發(fā)生燃燒反應的示意圖為
， 甲
““”表示氧原子，
A.H2 B.H2O C.CO D.CO2
【正確答案】選D
【亮點呈現(xiàn)】本題題干以甲烷燃燒的反應為原型，沒有直接給出具體物質，而是通過微觀示意圖將反應過程表示出來，旨在考查學生讀圖和挖掘圖中信息的能力。本題的亮點就是以圖示的形式重點考查了學生對質量守恒定律的微觀理解，命題立意高，作答起點低，充分體現(xiàn)了化學學科從微觀角度認識物質世界的學科特點;試題不僅考查學生對反應示意圖的認識，而且要確定反應中某生成物的化學式，這就要求學生不僅能看懂圖，還要真正理解反應過程中原子種類及原子個數(shù)不變，并得以正確的分析運用。
【試題6】20℃時，取甲、乙、丙、丁四種純凈物各20 g，分別加入到四個盛有50 g水的燒杯中充分溶解，其溶解情況如下表：
點燃
下列說法正確的是 A.所得四杯溶液都是飽和溶液 B.丁溶液的溶質質量分數(shù)最大
C.20 ℃時四種物質溶解度的關系為：丙>乙>甲>丁 D.四杯溶液中溶劑的質量大小為：丙溶液>乙溶液>甲溶液>丁溶液
【正確答案】選C
【亮點呈現(xiàn)】本題用表格代替了多年來溶解度以溶解度曲線圖考察的形式，是對此類試題命制的一種創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺。表格中的數(shù)據(jù)增加了學生分析的難度，更加體現(xiàn)出實驗過程的重要性，要求學生以動態(tài)的角度進行分析做出正確判斷。亮點一：本題立意新穎，命題角度獨特。以圖表的形式命制此類題目，考察了學生對飽和溶液的理解，溶解度與溶質質量分數(shù)的關系，溶解度的理解，溶液中溶質與溶劑的關系。亮點二：本題各選項與題干聯(lián)系緊密且具有邏輯性，各選項均有深度思維。本題重點考察學生的理解能力和應用能力，如果沒有對知識的理解，只靠死記硬背是不行的。亮點三：本題考察的知識點多，難度系數(shù)適中，具有較好的區(qū)分度。
【試題7】把等質量的X、Y、Z、M四種金屬分別加入到同體積、同濃度的足量稀鹽酸中。再把X加入到Z (NO3)2溶液中，M加入到YNO3溶液中。反應關系如圖2所示。據(jù)此判斷四種金屬的活動性順序為
生成氣體質量 生成Z質量生成Y質量
A.Z>X>M >Y B.X>Z>M>Y C.X>Z>Y>M D.Y>M>Z>X 【正確答案】選B
【亮點呈現(xiàn)】金屬活動性順序的判斷是教材及課標中的重要內容，本題的亮點就是用坐標圖的方法來判斷金屬活動性順序，這是近年來在金屬活動性命題形式的一種創(chuàng)新，坐標圖示不只體現(xiàn)出實驗的過程與現(xiàn)象，還真實地展示了實驗中某些物質間量的關系。
本題最大的亮點就是突出利用金屬與酸反應、金屬與鹽反應判斷金屬活動性順序的方法，糾正了老師對一個常見問題的錯誤認識，對教學有很好的導向作用。2012版初中化學新教材中將“金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應以及反應的劇烈程度，可反映金屬的活潑程度，即金屬活動性。”改為“金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應，可反映金屬的活動性。”本題命制的目的就是解決對此問題的一個誤解，從學科的角度來看，根據(jù)金屬與酸能不能反應和金屬與其他金屬離子在水溶液中能否發(fā)生置換反應來判斷金屬的活動性是可以的，而根據(jù)金屬與酸反應快慢來判斷則不是不科學的。此題在這方面對新課標新教材給了一個很好的詮釋，尤其是試題7圖2用金屬與鹽反應判斷X與M的活動性，而不是通過圖1反應圖象中的陡度來判斷活動性，這將在以后的教學中起到良好糾錯功能，以利于老師們更好地理解金屬活動性判斷的依據(jù)。
【試題12】下列有關分類和舉例錯誤的是 ..
甲 例如：海水
圖2
物質
單質 例如：丙 化合物
物質
導體 例如：丁 絕緣體
固
晶體
非晶體 例如：戊
A.甲：純凈物 B.丙：氦氣 C.?。恒~ D.戊：瀝青 【正確答案】選A
【亮點呈現(xiàn)】分類思想是中學化學學科的重要思想，是學生認識物質世界的基本思想，本題沒有平鋪直敘用語言敘述的形式考察學生對物質進行分類，而是通過圖例展現(xiàn)出對分類思想的理解，很好的體現(xiàn)了教材中學生應掌握的分類方法。本題的亮點就是不僅讓學生知道物質的類別，更重要的是讓學生有分類的思想及對物質進行分類的方法。本題將物理中對物質的分類和化學中對物質的分類有機的綜合在一起，使學生更好地認識到物質世界的豐富多彩，可以從多角度認識他們。
【試題13】下列四個探究實例：①探究影響電阻大小的因素 ②探究空氣中氧氣的含量 ③探究電壓與電壓的關系 ④探究鐵的銹蝕條件。其中主要研究方法相同的是
A. ①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
【正確答案】選C 【突出亮點】本題為全卷亮點題之一。本題考察的主要目在于讓學生通過學習獲得的不能只有知識，更重要的是方法。題中不僅考查學生對“控制變量”這一科學實驗方法的理解和運用，還要求學生對列舉的四個重要探究實驗的實驗目的、實驗過程、實驗方法有充分的理解和掌握，并能夠運用分析、歸納、比較的方法對問題做出判斷。題目立意之高，還在于對“控制變量”這一科學方法，題目當中沒有直接給出，而是由學生自己總結得出。本題考查力度大，立意高，區(qū)分度好。
【試題30】某化學興趣小組的同學做粗鹽(含有難溶性雜質)提純實驗，并用所得的精鹽配制50 g 5%的氯化鈉溶液。
實驗一：圖10是同學們做粗鹽提純實驗的操作示意圖。
粗鹽
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
圖10
請回答下列問題：
(1)操作③中用玻璃棒攪拌的作用是。 (2)操作⑥中的錯誤是 。 (3)粗鹽提純實驗的操作順序為(填操作序號) 、稱量精鹽并計算產(chǎn)率。
(4)操作④中，當觀察到 ，停止加熱。
實驗二：用提純得到的精鹽配制了50 g 5%的氯化鈉溶液。經(jīng)檢測，溶質質量分數(shù)偏小，其原因可能是 (填序號)。 ①氯化鈉固體仍然不純 ②稱量時砝碼端忘墊質量相同的紙片 ③量取水時，仰視讀數(shù) ④裝瓶時，有少量溶液灑出
【正確答案】實驗一(1)加速溶解 (2)未用玻璃棒引流(或漏斗下端未緊靠燒杯的內壁) (3)①⑤②③⑥④ (4)出現(xiàn)較多固體時 實驗二：①②③
【亮點呈現(xiàn)】本題充分體現(xiàn)了新課標對學生實驗的重視。本題源于課本，立足基礎，有利于引導中學教學重視基礎實驗，練好實驗的基本功。亮點一：重視基本實驗，很好地落實了新課標的要求。新課程標準新增了初中化學必做的8個學生實驗，本題是初中化學教材中8個實驗中的兩個實驗的連接，連接自然，再現(xiàn)了這兩個實驗的真實場景，讓基礎知識在“潤物細無聲中”得到升華;亮點二：此題來源于教材，但又高于教材，對教學有了很好的導向作用。本題對學生在實驗的實際操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤的問題進行判斷和分析，如：進行蒸發(fā)操作當出現(xiàn)什么情況時可以停止，這是為了測試學生是否真做了這實驗，避免了教學中“聽實驗”和“背實驗”的不良導向;亮點三：試題的最后一問突出了定性到定量的過渡，有很好的區(qū)分度。這一問對溶質質量分數(shù)偏小的幾種情況進行了認真剖析，使此題由基本實驗操作上升到實驗的數(shù)據(jù)，對實驗的數(shù)據(jù)進行深層分析，既考查了學生全面分析問題的能力，也要求學生形成一個認真對待實驗的態(tài)度，考查了學生的綜合能力。 【試題35】乙炔(C2H2)氣體和氧氣反應能產(chǎn)生高溫火焰，工人師傅常用氧炔焰來切割或焊接金屬。乙炔是由碳化鈣(塊狀固體，化學式為CaC2)與水反應生成的，同時生成一種白色固體。
【提出問題】白色固體是什么物質?
【做出猜想】小明經(jīng)過思考認為有以下幾種可能：
猜想一：CaO;猜想二： ;猜想三：Ca(OH)2。
他的依據(jù)是： 。 【交流反思】經(jīng)過同學們交流討論，認為猜想一不成立。否定猜想一的理由是：
【進行實驗】
(一)取少量白色固體放入試管中，滴加稀鹽酸，沒有觀察到 ，證明猜想二不成立。
(二)取少量白色固體加入到水中，取上層清液， ，有白色沉淀出現(xiàn)，證明猜想三成立。該反應的化學方程式為：
。 結論：白色固體是Ca(OH)2。
【拓展應用】已知碳化鈣與水反應非常劇烈，乙炔的密度比空氣略小。實驗室欲制取并收集純凈乙炔，要求做到節(jié)約、安全、隨時發(fā)生、隨時停止，你選擇的裝置是 (選填圖15中裝置序號)。
A B C D E F 圖15 【正確答案】【做出猜想】CaCO3 化學變化過程中元素不變 【交流反思】CaO易與水反應 【實驗探究】 (一)氣泡放出
(二)通入二氧化碳氣體 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
[或滴加碳酸鈉溶液 Ca(OH)2+Na2CO2=CaCO3↓+2NaOH]
【拓展應用】C、F
【亮點呈現(xiàn)】實驗探究題歷來是教師和學生非常重視的。本題創(chuàng)設了生活中的真實情境，以實驗為載體，涉及到實驗基本操作，實驗現(xiàn)象的分析，實驗原理的應用等科學方法的運用。與往年此類試題相比更加突出了科學方法的考查。這就要求學生在平時的探究實驗中做到身臨其境，對實驗中的各種問題不僅要知其然還要之其所以然。
本題體現(xiàn)了認識物質的一般方法，同時也展現(xiàn)了科學探究的基本過程，即合理的猜想應來源于化學理論，實驗的結論必須通過科學合理的實驗來證明，本題最大亮點是拓展應用的設計，通過反應劇烈、乙炔的密度比空氣略小、純凈、節(jié)約、安全、反應隨時發(fā)生、隨時停止等幾個限制條件要求認真分析圖中的信息，選擇出制取和收集裝置，這需要學生全面分析問題，挖掘出題目的隱含的條件，具體問題具體分析，本題看似簡單，但是他實現(xiàn)了原理的基礎化，凸顯了化學的核心思想，即每個簡單實驗都蘊含著創(chuàng)新、簡約、探究、綠色、以人為本的思想。本題綜合性很強，立意很高，但作答起點不高，只要學生能認真閱讀，細心答題，便能有所收獲。難度在4、7兩空，也是本卷試題中用于提高區(qū)分度的兩個關鍵點。
三、教學的幾點建議
第一，認真學習和研究《課程標準》和《考試說明》，理解其內涵，關注學生的學習方法，立足教材、夯實雙基。在教學中要改變教學方法，重視學科內部的知識聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，增強信心，培養(yǎng)學生終生學習的能力，有效解決學生兩極分化的問題，整體提升初中化學教學質量。
第二、教學中要盡量創(chuàng)設情境，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，主動探究，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。教學中引導學生關注生活，將所學的知識應用于生產(chǎn)、生活實際，感悟化學就在身邊。這樣有利于深化理解化學概念和原理，有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，有利于形成技能、發(fā)展能力。
第三，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學學習的靈魂。教材中有很多探究實驗和課外實驗，特別是《課程標準》中提出的8個學生必做實驗，要讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學生體會到實驗的真諦。一定讓學生去“做”實驗，只有讓學生親身經(jīng)歷、親身感受才能在實驗過程中真正去探究，才能掌握科學的方法，才有各種能力的提升。
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