人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
她是我的朋友教學(xué)案例篇一
設(shè)計(jì)者
費(fèi)玉華
使用者
教學(xué)目標(biāo)
以質(zhì)疑入手,了解課文的大意.
充分閱讀,了解故事發(fā)生的前因,為后面突出人物的做好鋪墊.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能夠通過(guò)人物的動(dòng)作和表情推測(cè)人物的內(nèi)心世界
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一篇自讀課文
教學(xué)過(guò)程
使用及修改說(shuō)明
導(dǎo)入
讀題
出示課題:看到這個(gè)題目,可以問(wèn)哪些問(wèn)題 (我是誰(shuí) 她是誰(shuí) 我和她之間發(fā)生了什么事情 )
二,初讀課文
檢測(cè):
1),我是誰(shuí) (讀準(zhǔn)后鼻音和翹舌音)
2),她是誰(shuí) (快速瀏覽課文,找到有關(guān)她的信息.并匯報(bào))
3),她和我之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢 (我給她輸血)
4),結(jié)合生活實(shí)際:了解孩子對(duì)輸血的心理和有關(guān)知識(shí).
5),這是一個(gè)很感人的故事,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng).(主要是正音)
次走入課文,了解輸血的迫在眉睫.
朗讀課文1——4自然段,讀出當(dāng)時(shí)情況的危急.
作業(yè):抄寫(xiě)生字:注意墊和眉
課后隨筆:
課題
18,她是我的朋友
第(二)課時(shí)
設(shè)計(jì)者
費(fèi)玉華
使用者
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)引讀和寫(xiě)話,升華情感,提升認(rèn)識(shí).
機(jī)動(dòng):學(xué)習(xí)另一篇文章.感悟朋友的真情.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
神態(tài)動(dòng)作——心理
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
使用及修改說(shuō)明
復(fù)習(xí):用上"迫在眉睫"這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)輸血的原因
走入文本,體會(huì)人物心理
交流:
老師的引導(dǎo)在兩個(gè)層面上:
大力宣揚(yáng)人物內(nèi)心的恐懼,害怕.
如顫抖 舉起 放下 舉起 啜泣 捂住 嗚咽 痛苦 持續(xù)不斷
抽泣 咬著
注意"啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣"的意思
利用沖突感受他的勇敢
除了讓我們感受到他的極度害怕以外,你再讀讀這些內(nèi)容,還有一種什么樣的心理 (勇敢)
c,讀好這幾個(gè)句子,想想應(yīng)該突出什么
4,過(guò)程小結(jié):阮恒害怕,是因?yàn)?,可他又那么勇敢,那是因?yàn)?.
多么樸素的話,卻又那么感人,孩子們,在阮恒的心里,朋友是 .
孩子,你若是當(dāng)時(shí)的醫(yī)生,怎么安慰他呢
三,機(jī)動(dòng):閱讀文本,回答朋友是 .
出示小詩(shī)
朋友
一個(gè)多么美好的字眼
阮恒告訴我
朋友就是危急關(guān)頭的挺身而出
小林叔叔告訴我
朋友就是對(duì)對(duì)方的承諾和鼓勵(lì)
是用自己的付出換來(lái)別人生命延續(xù)的壯舉
我也有朋友,
我想告訴大家
朋友是
課后隨筆:
最后一片枯葉
"老王,不用悲傷,你一定能康復(fù)……"
"不,不會(huì),絕對(duì)不會(huì)!"
"哎,枯葉怎么不會(huì)落下呢 "
讀了文章后,你有什么想法 跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō).
她是我的朋友教學(xué)案例篇二
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 這是人教版三下的一篇課文，講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩阮恒為了挽救同伴垂危的生命，雖然有猶豫，有過(guò)退縮，但最終毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過(guò)理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀乃至換位體驗(yàn)等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。
【設(shè)計(jì)特色】在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確識(shí)記8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。會(huì)讀帶“血”的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫、啜泣、嗚咽”等詞的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能借助人物神情、動(dòng)作的變化體會(huì)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。感受課文中小男孩“愿為朋友奉獻(xiàn)出生命”的那一份可貴的真情。
4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情等進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭題
二、自學(xué)課文，整體感知
打開(kāi)課文，輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。）
三、交流反饋，學(xué)習(xí)課文。
師：主人公阮恒為他的朋友做了一件什么事？
1、讀好帶血的詞語(yǔ)。
①、課文中有許多帶有“血”的詞，書(shū)面語(yǔ)讀xuè，口語(yǔ)中讀xiě。在文中找到這些字詞，并標(biāo)好聲調(diào)，讀一讀。
xuè 輸血?? 血型?? 血管
xiě 流血?? 獻(xiàn)血?? 抽血?? 失去的血?? 所有的血
②、會(huì)讀了，考考你們，把帶有這些詞語(yǔ)的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
③、咱們平時(shí)所說(shuō)的血型通常有a、b、ab、o型，輸血時(shí)要求供血者和受血者血型相配，否則輸血后可能會(huì)造成不同程度的反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危及生命。
2、會(huì)讀帶生字的詞并聯(lián)系上下文讀懂“迫在眉睫”。
輕柔?? 捂住臉?? 迫在眉睫
①、學(xué)生領(lǐng)讀。師：這組詞誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？
②、迫在眉睫是什么意思？事情臨近眼前，十分緊迫。
③、看這個(gè)詞中的“眉睫”，有什么發(fā)現(xiàn)？目字旁。對(duì)，眉指眉毛，睫指眼睫毛，說(shuō)明事情緊迫，就在眼前，已經(jīng)到了非解決不可的地步。拿起小手把這兩個(gè)字寫(xiě)一次。
④、找到這個(gè)詞所在句子。輸血迫在眉睫。
你是從哪些句子讀出輸血迫在眉睫？用喜歡的符號(hào)劃一劃。
a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
師：沒(méi)錯(cuò)，得立刻搶救，否則就會(huì)死去。小姑娘的生命危在旦夕，已火燒眉毛了。朗讀。說(shuō)得這么好，能抓住這些詞讀好嗎？個(gè)別讀，齊讀。
她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
是的，如果不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
朗讀。把你的感受讀出來(lái)吧！個(gè)別讀，齊讀。
這兩句話中都有一個(gè)詞——如果。這個(gè)詞隱含了什么意思？如果不輸血，姑娘就會(huì)死，輸血?jiǎng)菰诒匦小?BR> 齊讀a、b句。
小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，我們學(xué)詞語(yǔ)不能只停留在字面意思，還要聯(lián)系上下文來(lái)讀懂這個(gè)詞的意思。就像我們剛才學(xué)迫在眉睫那樣。
3、學(xué)法遷移，抓“怕”襯勇，品味詞句。
①、師：請(qǐng)同學(xué)們看這組詞“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”，你有什么發(fā)現(xiàn)？都表示哭。找到帶有這些詞的句子。為什么不同用這個(gè)哭泣呢？用心讀這段話，體會(huì)體會(huì)。
②、交流：
a、這四個(gè)詞語(yǔ)的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時(shí)間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。
b、這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越傷心。用同一個(gè)詞語(yǔ)就體現(xiàn)不出這種變化了。
c、這四個(gè)詞語(yǔ)都體現(xiàn)出阮恒的哭是強(qiáng)忍眼淚、強(qiáng)忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。
d、這四個(gè)詞語(yǔ)不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。
我們不禁要問(wèn)：
③、他為什么這樣哭？害怕，痛苦。
師：阮恒的神情流露出他的害怕。生命只有一次，誰(shuí)不害怕呢？誰(shuí)都會(huì)害怕，這是人之常情。阮恒也不例外。
④課文中也有一段話清清楚楚地告訴我們他害怕的原因，看哪個(gè)小朋友眼最尖，找到它。
有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！?BR> ⑤齊讀，原來(lái)阮恒從未有過(guò)輸血的體驗(yàn)，以為自己會(huì)死，盡管如此，他還是決定救活朋友。
4、學(xué)習(xí)5-10自然段，抓“掩”突勇，感受真情。
①、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
一般地講，一個(gè)人的動(dòng)作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會(huì)怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時(shí)阮恒心里會(huì)想些什么？讀書(shū)就是要這樣，通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)變化看到他內(nèi)心的思想變化。這叫“會(huì)讀書(shū)”。（猶豫、害怕、矛盾）讀讀這句話。指名讀，范讀，齊讀。
②、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
讀讀這一句話，阮恒當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
“很快的”感受到阮恒想救小女孩，他也明白輸血的確迫在眉睫。能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出他急切的心情嗎？指名讀，女生讀。
“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”阮恒很勇敢。
男生讀。
③、師：輸血開(kāi)始了，閉起眼睛，聽(tīng)老師讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：你仿佛看到阮恒再怎們做？
師：捂住臉是為了——掩蓋痛苦是為了——竭力制止是為了——
他為什么不盡情地哭，而要掩蓋自己的痛苦。
預(yù)設(shè)：不想讓別人知道他害怕，不想影響醫(yī)護(hù)人員和小姑娘。
師：隨著痛苦的加劇，他對(duì)死亡的恐懼越來(lái)越深，他抑制的情感也越來(lái)越強(qiáng)烈。你們看（出示圖片），這是他已經(jīng)緊閉雙眼，用牙咬著拳頭在控制了。用心讀，讀出阮恒的內(nèi)心變化。指讀，齊讀。
輸血時(shí)，他會(huì)怎么想呢? 他會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。
阮恒心想：?????????????????????????????????????????????? 。
師：阮恒就是這樣想，這樣做的。讓我們把他的心里想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！師生合作讀。
四、點(diǎn)題，總結(jié)全文。
再讀課題。
一句樸實(shí)的話，讓我們感受到友情的無(wú)私，正是患難見(jiàn)真情啊！這才算得上真正的朋友。
五、作業(yè)
1、摘抄表示“哭”的詞。
2、閱讀文章《平分生命》 。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
她是我的朋友????????? 語(yǔ)言
舉?? 放?? 舉?????????? 動(dòng)作
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣??? 神情??????? 舍己為人
捂住 掩蓋 竭力制止
她是我的朋友教學(xué)案例篇三
這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友?！闭n文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。另外，語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言文字。本課中人物的內(nèi)心世界和可貴的品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句當(dāng)中。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。如第一句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生自由地讀一讀，想一想讀懂了什么？再引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，然后再用自己的朗讀表達(dá)句子所蘊(yùn)含的感情，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì)阮恒的 “勇敢”，有感情地朗讀課文。
2、感受阮恒對(duì)朋友的忠誠(chéng)和無(wú)私，體會(huì)“朋友”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)流程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生談對(duì)“朋友”一詞的理解。
學(xué)生回答。
師：主人公名字叫阮恒，他給你留下了什么印象？
二、精讀課文，體驗(yàn)阮恒“忍痛”之“勇敢”。
1、教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀課文，找一找從阮恒的哪些動(dòng)作和神情可以感受到他的勇敢，畫(huà)下來(lái)，用心感受，并動(dòng)情地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師：把你的感動(dòng)輕輕地告訴你的同桌，可以說(shuō)，也可以讀。
4、師：大家學(xué)的真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享吧！
5、全班交流。
a、你從哪兒體會(huì)到他的勇敢？
c、 如果你是小阮恒，你當(dāng)時(shí)是怎么想的。
學(xué)生個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀。
e、一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話。
②“過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
a、你從哪里體會(huì)到他的勇敢？
b、哪些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
c、為什么“捂住臉”？
d、想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易??！一起讀。
③“過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?BR> a、“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
b、引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
c、這就是勇敢啊，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。
④“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
a、你從哪里感受到他的勇敢？
b、從哪里讀懂“竭力制止”？
c、誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？
d、連起來(lái)輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的勇敢。
三、悟讀課文，體會(huì)“舍生”之勇敢。
1、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他——啜泣，他——嗚咽，他——哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦?？墒?，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗?。其?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！
出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。
2、你想說(shuō)什么？
學(xué)生回答。
3、讓我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。
4、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂(lè)引讀）
5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為——，
他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為——，
當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為——
當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為——
假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)這句話？（示結(jié)尾一）
是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)——
假如我是醫(yī)生，我要激動(dòng)地對(duì)更多的人說(shuō)——
假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對(duì)自己說(shuō)——
四、品讀，感悟“朋友”之涵義。
1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂(lè)朗誦）
2、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句——他是我的朋友。
因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?BR> 因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?BR> 此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是——友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！
3、課文還沒(méi)有題目，如果請(qǐng)你取題目，你會(huì)用什么？
你們的題目都很好，作者卻用了阮恒的一句話當(dāng)題目。這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上！
4、課文寫(xiě)到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？很多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)幾句話。（出示寫(xiě)話練習(xí)）
選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話：
幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她???????????????? 。
多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千???????????????? 。
交流朗讀
5、總結(jié)：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？（出示）
有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。
這種愛(ài)，在課文中就是——友愛(ài)。
讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！
五、布置作業(yè)。
1、背誦一首關(guān)于友情的古詩(shī)。
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章，推薦給好朋友。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
她是我的朋友
阮恒?? 獻(xiàn)血?? 小姑娘
勇敢
六、課后反思。
1、從教與學(xué)兩方面講。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，從而了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，在上課時(shí)我不善于引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，自己本身缺乏一種對(duì)學(xué)生的組織和把握。這是我上課時(shí)最大的缺點(diǎn)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏兩個(gè)環(huán)節(jié)：“互動(dòng)合作”和 “質(zhì)疑評(píng)價(jià)”。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)本身有一定的體現(xiàn)，如課始讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，課尾讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練等。但這兩項(xiàng)由于時(shí)間的限制都沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的效果，是無(wú)效的。由于缺乏學(xué)生的互動(dòng)，整節(jié)課顯得死氣沉沉。
2、努力方向。
今后應(yīng)從如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句上下功夫。對(duì)一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)積累，對(duì)課文的感悟才會(huì)更深，課堂上的發(fā)言才能更流暢、更精彩。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上真正的亮點(diǎn)。
她是我的朋友教學(xué)案例篇四
目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2.練習(xí)給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)?：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或看過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他們那高尚的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。今天，我們就來(lái)學(xué)一篇這類(lèi)的課文。
2.課題，學(xué)生讀課題。
3.解題：課題中的“她”和“我”分別指誰(shuí)？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.根據(jù)預(yù)習(xí)提出的要求，想想課文主要講了一件什么事。畫(huà)出文中描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的句子。
3.檢查認(rèn)讀生字詞情況，采取指讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式。
三、默讀課文
把讀不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文，探究解疑
（學(xué)習(xí)課文l－4自然段）。
2.思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場(chǎng)的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。②只有在場(chǎng)的幾個(gè)孤兒可以給她輸血。）
3.你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括小姑娘的危險(xiǎn)境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……）
4.小結(jié)：可見(jiàn)小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時(shí)間就是生命。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、布置作業(yè)?
1.熟讀課文。
2.記憶、書(shū)寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
說(shuō)一說(shuō)課文l－4自然段主要講的是什么？
二、探究課文的第二部分（5－11）自然段
1.過(guò)渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
（2）獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用△畫(huà)出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來(lái)越大，內(nèi)心非常痛苦。）
學(xué)生表演阮恒的三次哭。
（3）出示畫(huà)有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會(huì)人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。
3.從這些描寫(xiě)中，你覺(jué)得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情。
5.讀到這里，你有沒(méi)有問(wèn)題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻(xiàn)血？）
6.結(jié)合下面的問(wèn)題，分組交流討論學(xué)生提出的問(wèn)題，在（?? ）里加上他當(dāng)時(shí)的想法。愿意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。（他想：______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（他想：________________）
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他想：________________）
7.各組交流匯報(bào)
（引導(dǎo)學(xué)生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但還是舉起手來(lái)；他以為自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
8.指讀第11自然段，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么，請(qǐng)將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。四個(gè)人小組評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好，選兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演。
9.這部分真切地寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情，反映了他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
三、自由讀第三部分（l2－14自然段）
1.讀了這部分，特別是聽(tīng)了小男孩的回答，你想說(shuō)些什么？
（此問(wèn)的目的在于，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質(zhì)。給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。）
2.感情朗讀這部分。
四、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)：課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去。
五、拓展延伸，練習(xí)寫(xiě)作
引用文中的具體事例，通過(guò)描寫(xiě)人物的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)阮恒是一個(gè)為朋友心甘情愿犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情愿獻(xiàn)血的阮恒》，也可自擬題目。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固字音，分析記憶字形
1.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記憶生字的。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”“拳”等字的書(shū)寫(xiě)。
3.正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
附：設(shè)計(jì)
點(diǎn)評(píng)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以體會(huì)，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情及他無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中加以理解和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)了這篇課文后的感受，從而滲透思想品德。
探究活動(dòng)
她是我的朋友教學(xué)案例篇五
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標(biāo)。
2.這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3.交流：a、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b、課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。
5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示：a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3.交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。b、用“如果.......就.........說(shuō)話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
1.講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2.講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3.對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。
4.有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程
1.默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2.以四人一小組進(jìn)行交流。
4.有感情地朗讀。注意讀出層次。
5.對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6.小結(jié)。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
1.阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2.、交流。3.你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
1.摘抄表示“哭”的詞。
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖竭力安慰持續(xù)不斷
3.填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
她是我的朋友教學(xué)案例篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語(yǔ)，區(qū)別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。
3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，緊扣文中人物動(dòng)作、神情、語(yǔ)言體會(huì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化，完成課后練習(xí)，展開(kāi)學(xué)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)小男孩舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)教程
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入：在上課之前，老師想做個(gè)調(diào)查，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們有沒(méi)有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對(duì)好朋友，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。
隨音樂(lè)，教師范讀課文（2—4），仔細(xì)聽(tīng)，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的？進(jìn)一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來(lái)。
理解詞語(yǔ) 迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。
指導(dǎo)朗讀，讀出情感語(yǔ)氣。
3、在這樣一個(gè)緊要關(guān)頭，會(huì)有人愿意挺身而出，為小姑娘獻(xiàn)血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，注意讀出感情。
指名說(shuō)說(shuō)什么地方最感動(dòng)，為什么，再有感情地朗讀。
4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神情的句子，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
［獻(xiàn)血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說(shuō)明小男孩心里十分害怕。
“放”、“舉”兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來(lái)救小姑娘。
提問(wèn)：為什么小男孩會(huì)這樣呢？小組討論交流，全班匯報(bào)。
他愿意獻(xiàn)血，因?yàn)閮?nèi)心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。
指導(dǎo)朗讀，指名讀，該怎么讀，請(qǐng)同學(xué)間評(píng)讀、齊讀。
［獻(xiàn)血時(shí)：］阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，后來(lái)他哭了。
5、默讀課文，找到有關(guān)阮恒哭的句子，并畫(huà)出表示“哭”的詞語(yǔ)。
小組內(nèi)交流全班匯報(bào)。
理解詞語(yǔ)：啜泣：抽抽搭搭地哭?！?BR> 嗚咽：低聲地哭。
低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽(tīng)不到聲音。
抽泣：輕聲地抽噎。
想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？
阮恒哭聲越來(lái)越大，他會(huì)想些什么呢？（內(nèi)心十分痛苦）
出示插圖：
為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？
想設(shè)法去掩蓋他內(nèi)心痛苦，緊張害怕，同時(shí)又沒(méi)法掩蓋、制止。
指導(dǎo)朗讀、指名讀、評(píng)、齊讀。
6、醫(yī)生不斷地問(wèn)他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒(méi)有呢？讀課文第11自然段。醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他呢？對(duì)他說(shuō)了些什么呢？展開(kāi)想象，指名說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)扮演角色進(jìn)行對(duì)話。
為什么他怕因?yàn)樽约狠斞o了小姑娘后會(huì)死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來(lái)——她是我的朋友。
教學(xué)拓展：
她是我的朋友教學(xué)案例篇七
這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周?chē)钡仍~語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
三、教學(xué)建議
1課前可以請(qǐng)學(xué)生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動(dòng)人故事；也可以讓學(xué)生想一想自己曾為好朋友做過(guò)什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事。
2本課要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)字中，應(yīng)注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音?！拜敗薄笆谩薄拔妗薄敖摺笨陕?lián)系已學(xué)過(guò)的“愉”“試”“語(yǔ)”“喝”進(jìn)行比較記憶。要求會(huì)寫(xiě)的字中， “炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結(jié)合形聲字的特點(diǎn)指導(dǎo)，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進(jìn)行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時(shí)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)；對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如“拳”“掩”等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
3 課文描寫(xiě)具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。教學(xué)的具體過(guò)程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排。為引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以用談話的方式導(dǎo)入新課，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導(dǎo)入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)，“我”是誰(shuí)，再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事。學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4本課教學(xué)的著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的詞句，提出問(wèn)題，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，可以采用多種方法：抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提出問(wèn)題。
如，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?阮恒在抽血過(guò)程中為什么“一句話也不說(shuō)”?聯(lián)系上下文提出問(wèn)題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會(huì)“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據(jù)人物的神情去探究?jī)?nèi)心想法提出問(wèn)題。
如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可做簡(jiǎn)單的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。
文中泡泡的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的讀書(shū)方法?？勺寣W(xué)生聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況的過(guò)程中，使學(xué)生明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過(guò)程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。
抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來(lái)。醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣”，這是為什么?可先讓學(xué)生推測(cè)醫(yī)生安慰阮恒的話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然獻(xiàn)血不會(huì)死，阮恒所擔(dān)心的只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)，“他是以為自己就要死了?！币龑?dǎo)學(xué)生思考他這種想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的，從而對(duì)阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧，有助于進(jìn)一步理解他的心理變化過(guò)程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾著他。
5教師可組織對(duì)課題的討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目?還可用其他什么做題目?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目的比較，更深入地領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：“獻(xiàn)血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻(xiàn)血前真實(shí)、樸實(shí)的想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血?？梢?jiàn)，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠(chéng)、無(wú)私助人的品格在這句話中得到最真實(shí)、最準(zhǔn)確、最集中的反映。
6可根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！薄芭e——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定；圖文對(duì)照入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)了直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解?？上纫龑?dǎo)學(xué)生看課文插圖，體會(huì)人物的情感變化，使學(xué)生讀課文的過(guò)程中自然而然地受到熏陶和教育。
7課后第二題可在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行解決，因描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的句子有多處，可根據(jù)學(xué)情有所側(cè)重地進(jìn)行處理。
課后第三題要求學(xué)生想一想醫(yī)生安慰阮恒的話。阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識(shí)。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見(jiàn)醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對(duì)性?？梢韵胂筢t(yī)生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個(gè)小女孩的生命，你不會(huì)有危險(xiǎn)，馬上就好了……教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測(cè)醫(yī)生說(shuō)的話。
8課上可以讓學(xué)生交流一下課前了解的關(guān)于友情的故事和發(fā)生在自己身上的關(guān)于友誼的故事?？赡艿脑?，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)交流，會(huì)有利于加深對(duì)課文的理解。
《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個(gè)關(guān)于獻(xiàn)血的動(dòng)人故事，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)讀一讀，議一議。
四、參考資料
血型與輸血 我們通常所說(shuō)的血型是就abo血型系統(tǒng)而言的，共有a型、b型、o型、ab型4種血型。輸血時(shí)，要求供者和受者血型相配，否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應(yīng)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)生命危險(xiǎn)。輸血是治療措施之一。將血液或血液的組成部分輸給病人。輸血的目的主要是增加血量，提高血漿蛋白，從而改善循環(huán)，改變血液成分，提高血液帶氧能力和增強(qiáng)抵抗力。輸血途徑有靜脈、動(dòng)脈輸血等。輸入前應(yīng)鑒定血型，證明無(wú)凝集現(xiàn)象才可輸入。
獻(xiàn)血與健康 血液是一種紅色不透明的粘稠液體，它流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)，承擔(dān)著輸送生命活動(dòng)必需的養(yǎng)料和各種代謝物的重任。血液由血漿和血細(xì)胞兩大部分組成。血漿中90%是水，其余為各種有機(jī)物(如蛋白葡萄糖)和無(wú)機(jī)物(如鈉、鉀等)。組成血液的各種成分構(gòu)成了人體高度發(fā)達(dá)的防御和運(yùn)輸系統(tǒng)。
人體內(nèi)的血液并不都參與血液循環(huán)，有20—25%的血液貯存在脾、肝、肺、皮膚等“貯血庫(kù)”內(nèi)，脾臟是人體中最大的“貯血庫(kù)”，可以貯存人體總血量的20%。當(dāng)人體血循環(huán)需要血液時(shí)，脾臟等會(huì)連續(xù)不斷地釋放血液進(jìn)入血管，參與血循環(huán)。人體內(nèi)每天約有1/120的紅細(xì)胞(即20億個(gè)紅細(xì)胞)衰老、死亡，白細(xì)胞的平均壽命約7—14天，血小板的壽命就更短，約7—9天。人體骨髓有強(qiáng)大的代償功能，在一定條件激發(fā)下，骨髓造血功能可增加到正常時(shí)的6—8倍。
獻(xiàn)血后失去的血容量能很快地從組織間液和飲用水得以補(bǔ)充，血細(xì)胞則能在一個(gè)月內(nèi)通過(guò)新生補(bǔ)充至原有的水平，而且獻(xiàn)血的刺激還會(huì)使血細(xì)胞數(shù)量比原先有所增加。實(shí)踐證明，一個(gè)人一次失血不超過(guò)總血量的10%，對(duì)健康不會(huì)產(chǎn)生影響。一次失血量超過(guò)30%，就有生命危險(xiǎn)，必須及時(shí)輸血搶救。
她是我的朋友教學(xué)案例篇一
設(shè)計(jì)者
費(fèi)玉華
使用者
教學(xué)目標(biāo)
以質(zhì)疑入手,了解課文的大意.
充分閱讀,了解故事發(fā)生的前因,為后面突出人物的做好鋪墊.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能夠通過(guò)人物的動(dòng)作和表情推測(cè)人物的內(nèi)心世界
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一篇自讀課文
教學(xué)過(guò)程
使用及修改說(shuō)明
導(dǎo)入
讀題
出示課題:看到這個(gè)題目,可以問(wèn)哪些問(wèn)題 (我是誰(shuí) 她是誰(shuí) 我和她之間發(fā)生了什么事情 )
二,初讀課文
檢測(cè):
1),我是誰(shuí) (讀準(zhǔn)后鼻音和翹舌音)
2),她是誰(shuí) (快速瀏覽課文,找到有關(guān)她的信息.并匯報(bào))
3),她和我之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢 (我給她輸血)
4),結(jié)合生活實(shí)際:了解孩子對(duì)輸血的心理和有關(guān)知識(shí).
5),這是一個(gè)很感人的故事,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng).(主要是正音)
次走入課文,了解輸血的迫在眉睫.
朗讀課文1——4自然段,讀出當(dāng)時(shí)情況的危急.
作業(yè):抄寫(xiě)生字:注意墊和眉
課后隨筆:
課題
18,她是我的朋友
第(二)課時(shí)
設(shè)計(jì)者
費(fèi)玉華
使用者
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)引讀和寫(xiě)話,升華情感,提升認(rèn)識(shí).
機(jī)動(dòng):學(xué)習(xí)另一篇文章.感悟朋友的真情.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
神態(tài)動(dòng)作——心理
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
使用及修改說(shuō)明
復(fù)習(xí):用上"迫在眉睫"這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)輸血的原因
走入文本,體會(huì)人物心理
交流:
老師的引導(dǎo)在兩個(gè)層面上:
大力宣揚(yáng)人物內(nèi)心的恐懼,害怕.
如顫抖 舉起 放下 舉起 啜泣 捂住 嗚咽 痛苦 持續(xù)不斷
抽泣 咬著
注意"啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣"的意思
利用沖突感受他的勇敢
除了讓我們感受到他的極度害怕以外,你再讀讀這些內(nèi)容,還有一種什么樣的心理 (勇敢)
c,讀好這幾個(gè)句子,想想應(yīng)該突出什么
4,過(guò)程小結(jié):阮恒害怕,是因?yàn)?,可他又那么勇敢,那是因?yàn)?.
多么樸素的話,卻又那么感人,孩子們,在阮恒的心里,朋友是 .
孩子,你若是當(dāng)時(shí)的醫(yī)生,怎么安慰他呢
三,機(jī)動(dòng):閱讀文本,回答朋友是 .
出示小詩(shī)
朋友
一個(gè)多么美好的字眼
阮恒告訴我
朋友就是危急關(guān)頭的挺身而出
小林叔叔告訴我
朋友就是對(duì)對(duì)方的承諾和鼓勵(lì)
是用自己的付出換來(lái)別人生命延續(xù)的壯舉
我也有朋友,
我想告訴大家
朋友是
課后隨筆:
最后一片枯葉
"老王,不用悲傷,你一定能康復(fù)……"
"不,不會(huì),絕對(duì)不會(huì)!"
"哎,枯葉怎么不會(huì)落下呢 "
讀了文章后,你有什么想法 跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō).
她是我的朋友教學(xué)案例篇二
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 這是人教版三下的一篇課文，講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩阮恒為了挽救同伴垂危的生命，雖然有猶豫，有過(guò)退縮，但最終毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過(guò)理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀乃至換位體驗(yàn)等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。
【設(shè)計(jì)特色】在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確識(shí)記8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。會(huì)讀帶“血”的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫、啜泣、嗚咽”等詞的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能借助人物神情、動(dòng)作的變化體會(huì)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。感受課文中小男孩“愿為朋友奉獻(xiàn)出生命”的那一份可貴的真情。
4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情等進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭題
二、自學(xué)課文，整體感知
打開(kāi)課文，輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。）
三、交流反饋，學(xué)習(xí)課文。
師：主人公阮恒為他的朋友做了一件什么事？
1、讀好帶血的詞語(yǔ)。
①、課文中有許多帶有“血”的詞，書(shū)面語(yǔ)讀xuè，口語(yǔ)中讀xiě。在文中找到這些字詞，并標(biāo)好聲調(diào)，讀一讀。
xuè 輸血?? 血型?? 血管
xiě 流血?? 獻(xiàn)血?? 抽血?? 失去的血?? 所有的血
②、會(huì)讀了，考考你們，把帶有這些詞語(yǔ)的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
③、咱們平時(shí)所說(shuō)的血型通常有a、b、ab、o型，輸血時(shí)要求供血者和受血者血型相配，否則輸血后可能會(huì)造成不同程度的反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危及生命。
2、會(huì)讀帶生字的詞并聯(lián)系上下文讀懂“迫在眉睫”。
輕柔?? 捂住臉?? 迫在眉睫
①、學(xué)生領(lǐng)讀。師：這組詞誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？
②、迫在眉睫是什么意思？事情臨近眼前，十分緊迫。
③、看這個(gè)詞中的“眉睫”，有什么發(fā)現(xiàn)？目字旁。對(duì)，眉指眉毛，睫指眼睫毛，說(shuō)明事情緊迫，就在眼前，已經(jīng)到了非解決不可的地步。拿起小手把這兩個(gè)字寫(xiě)一次。
④、找到這個(gè)詞所在句子。輸血迫在眉睫。
你是從哪些句子讀出輸血迫在眉睫？用喜歡的符號(hào)劃一劃。
a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
師：沒(méi)錯(cuò)，得立刻搶救，否則就會(huì)死去。小姑娘的生命危在旦夕，已火燒眉毛了。朗讀。說(shuō)得這么好，能抓住這些詞讀好嗎？個(gè)別讀，齊讀。
她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
是的，如果不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
朗讀。把你的感受讀出來(lái)吧！個(gè)別讀，齊讀。
這兩句話中都有一個(gè)詞——如果。這個(gè)詞隱含了什么意思？如果不輸血，姑娘就會(huì)死，輸血?jiǎng)菰诒匦小?BR> 齊讀a、b句。
小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，我們學(xué)詞語(yǔ)不能只停留在字面意思，還要聯(lián)系上下文來(lái)讀懂這個(gè)詞的意思。就像我們剛才學(xué)迫在眉睫那樣。
3、學(xué)法遷移，抓“怕”襯勇，品味詞句。
①、師：請(qǐng)同學(xué)們看這組詞“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”，你有什么發(fā)現(xiàn)？都表示哭。找到帶有這些詞的句子。為什么不同用這個(gè)哭泣呢？用心讀這段話，體會(huì)體會(huì)。
②、交流：
a、這四個(gè)詞語(yǔ)的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時(shí)間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。
b、這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越傷心。用同一個(gè)詞語(yǔ)就體現(xiàn)不出這種變化了。
c、這四個(gè)詞語(yǔ)都體現(xiàn)出阮恒的哭是強(qiáng)忍眼淚、強(qiáng)忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。
d、這四個(gè)詞語(yǔ)不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。
我們不禁要問(wèn)：
③、他為什么這樣哭？害怕，痛苦。
師：阮恒的神情流露出他的害怕。生命只有一次，誰(shuí)不害怕呢？誰(shuí)都會(huì)害怕，這是人之常情。阮恒也不例外。
④課文中也有一段話清清楚楚地告訴我們他害怕的原因，看哪個(gè)小朋友眼最尖，找到它。
有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！?BR> ⑤齊讀，原來(lái)阮恒從未有過(guò)輸血的體驗(yàn)，以為自己會(huì)死，盡管如此，他還是決定救活朋友。
4、學(xué)習(xí)5-10自然段，抓“掩”突勇，感受真情。
①、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
一般地講，一個(gè)人的動(dòng)作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會(huì)怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時(shí)阮恒心里會(huì)想些什么？讀書(shū)就是要這樣，通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)變化看到他內(nèi)心的思想變化。這叫“會(huì)讀書(shū)”。（猶豫、害怕、矛盾）讀讀這句話。指名讀，范讀，齊讀。
②、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
讀讀這一句話，阮恒當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
“很快的”感受到阮恒想救小女孩，他也明白輸血的確迫在眉睫。能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出他急切的心情嗎？指名讀，女生讀。
“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”阮恒很勇敢。
男生讀。
③、師：輸血開(kāi)始了，閉起眼睛，聽(tīng)老師讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：你仿佛看到阮恒再怎們做？
師：捂住臉是為了——掩蓋痛苦是為了——竭力制止是為了——
他為什么不盡情地哭，而要掩蓋自己的痛苦。
預(yù)設(shè)：不想讓別人知道他害怕，不想影響醫(yī)護(hù)人員和小姑娘。
師：隨著痛苦的加劇，他對(duì)死亡的恐懼越來(lái)越深，他抑制的情感也越來(lái)越強(qiáng)烈。你們看（出示圖片），這是他已經(jīng)緊閉雙眼，用牙咬著拳頭在控制了。用心讀，讀出阮恒的內(nèi)心變化。指讀，齊讀。
輸血時(shí)，他會(huì)怎么想呢? 他會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。
阮恒心想：?????????????????????????????????????????????? 。
師：阮恒就是這樣想，這樣做的。讓我們把他的心里想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！師生合作讀。
四、點(diǎn)題，總結(jié)全文。
再讀課題。
一句樸實(shí)的話，讓我們感受到友情的無(wú)私，正是患難見(jiàn)真情啊！這才算得上真正的朋友。
五、作業(yè)
1、摘抄表示“哭”的詞。
2、閱讀文章《平分生命》 。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
她是我的朋友????????? 語(yǔ)言
舉?? 放?? 舉?????????? 動(dòng)作
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣??? 神情??????? 舍己為人
捂住 掩蓋 竭力制止
她是我的朋友教學(xué)案例篇三
這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友?！闭n文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。另外，語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言文字。本課中人物的內(nèi)心世界和可貴的品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句當(dāng)中。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。如第一句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生自由地讀一讀，想一想讀懂了什么？再引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，然后再用自己的朗讀表達(dá)句子所蘊(yùn)含的感情，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì)阮恒的 “勇敢”，有感情地朗讀課文。
2、感受阮恒對(duì)朋友的忠誠(chéng)和無(wú)私，體會(huì)“朋友”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)流程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生談對(duì)“朋友”一詞的理解。
學(xué)生回答。
師：主人公名字叫阮恒，他給你留下了什么印象？
二、精讀課文，體驗(yàn)阮恒“忍痛”之“勇敢”。
1、教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀課文，找一找從阮恒的哪些動(dòng)作和神情可以感受到他的勇敢，畫(huà)下來(lái)，用心感受，并動(dòng)情地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師：把你的感動(dòng)輕輕地告訴你的同桌，可以說(shuō)，也可以讀。
4、師：大家學(xué)的真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享吧！
5、全班交流。
a、你從哪兒體會(huì)到他的勇敢？
c、 如果你是小阮恒，你當(dāng)時(shí)是怎么想的。
學(xué)生個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀。
e、一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話。
②“過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
a、你從哪里體會(huì)到他的勇敢？
b、哪些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
c、為什么“捂住臉”？
d、想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易??！一起讀。
③“過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?BR> a、“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
b、引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
c、這就是勇敢啊，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。
④“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
a、你從哪里感受到他的勇敢？
b、從哪里讀懂“竭力制止”？
c、誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？
d、連起來(lái)輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的勇敢。
三、悟讀課文，體會(huì)“舍生”之勇敢。
1、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他——啜泣，他——嗚咽，他——哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦?？墒?，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗?。其?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！
出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。
2、你想說(shuō)什么？
學(xué)生回答。
3、讓我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。
4、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂(lè)引讀）
5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為——，
他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為——，
當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為——
當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為——
假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)這句話？（示結(jié)尾一）
是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)——
假如我是醫(yī)生，我要激動(dòng)地對(duì)更多的人說(shuō)——
假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對(duì)自己說(shuō)——
四、品讀，感悟“朋友”之涵義。
1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂(lè)朗誦）
2、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句——他是我的朋友。
因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?BR> 因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?BR> 此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是——友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！
3、課文還沒(méi)有題目，如果請(qǐng)你取題目，你會(huì)用什么？
你們的題目都很好，作者卻用了阮恒的一句話當(dāng)題目。這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上！
4、課文寫(xiě)到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？很多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)幾句話。（出示寫(xiě)話練習(xí)）
選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話：
幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她???????????????? 。
多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千???????????????? 。
交流朗讀
5、總結(jié)：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？（出示）
有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。
這種愛(ài)，在課文中就是——友愛(ài)。
讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！
五、布置作業(yè)。
1、背誦一首關(guān)于友情的古詩(shī)。
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章，推薦給好朋友。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
她是我的朋友
阮恒?? 獻(xiàn)血?? 小姑娘
勇敢
六、課后反思。
1、從教與學(xué)兩方面講。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，從而了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，在上課時(shí)我不善于引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，自己本身缺乏一種對(duì)學(xué)生的組織和把握。這是我上課時(shí)最大的缺點(diǎn)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏兩個(gè)環(huán)節(jié)：“互動(dòng)合作”和 “質(zhì)疑評(píng)價(jià)”。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)本身有一定的體現(xiàn)，如課始讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，課尾讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練等。但這兩項(xiàng)由于時(shí)間的限制都沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的效果，是無(wú)效的。由于缺乏學(xué)生的互動(dòng)，整節(jié)課顯得死氣沉沉。
2、努力方向。
今后應(yīng)從如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句上下功夫。對(duì)一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)積累，對(duì)課文的感悟才會(huì)更深，課堂上的發(fā)言才能更流暢、更精彩。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上真正的亮點(diǎn)。
她是我的朋友教學(xué)案例篇四
目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2.練習(xí)給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)?：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或看過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他們那高尚的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。今天，我們就來(lái)學(xué)一篇這類(lèi)的課文。
2.課題，學(xué)生讀課題。
3.解題：課題中的“她”和“我”分別指誰(shuí)？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.根據(jù)預(yù)習(xí)提出的要求，想想課文主要講了一件什么事。畫(huà)出文中描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的句子。
3.檢查認(rèn)讀生字詞情況，采取指讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式。
三、默讀課文
把讀不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、細(xì)讀課文，探究解疑
（學(xué)習(xí)課文l－4自然段）。
2.思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場(chǎng)的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。②只有在場(chǎng)的幾個(gè)孤兒可以給她輸血。）
3.你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括小姑娘的危險(xiǎn)境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……）
4.小結(jié)：可見(jiàn)小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時(shí)間就是生命。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、布置作業(yè)?
1.熟讀課文。
2.記憶、書(shū)寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
說(shuō)一說(shuō)課文l－4自然段主要講的是什么？
二、探究課文的第二部分（5－11）自然段
1.過(guò)渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
（2）獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用△畫(huà)出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來(lái)越大，內(nèi)心非常痛苦。）
學(xué)生表演阮恒的三次哭。
（3）出示畫(huà)有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會(huì)人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。
3.從這些描寫(xiě)中，你覺(jué)得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情。
5.讀到這里，你有沒(méi)有問(wèn)題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻(xiàn)血？）
6.結(jié)合下面的問(wèn)題，分組交流討論學(xué)生提出的問(wèn)題，在（?? ）里加上他當(dāng)時(shí)的想法。愿意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。（他想：______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（他想：________________）
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他想：________________）
7.各組交流匯報(bào)
（引導(dǎo)學(xué)生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但還是舉起手來(lái)；他以為自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
8.指讀第11自然段，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么，請(qǐng)將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。四個(gè)人小組評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好，選兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演。
9.這部分真切地寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情，反映了他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
三、自由讀第三部分（l2－14自然段）
1.讀了這部分，特別是聽(tīng)了小男孩的回答，你想說(shuō)些什么？
（此問(wèn)的目的在于，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質(zhì)。給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。）
2.感情朗讀這部分。
四、總結(jié)全文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)：課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去。
五、拓展延伸，練習(xí)寫(xiě)作
引用文中的具體事例，通過(guò)描寫(xiě)人物的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)阮恒是一個(gè)為朋友心甘情愿犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情愿獻(xiàn)血的阮恒》，也可自擬題目。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固字音，分析記憶字形
1.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記憶生字的。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”“拳”等字的書(shū)寫(xiě)。
3.正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
附：設(shè)計(jì)
點(diǎn)評(píng)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以體會(huì)，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情及他無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中加以理解和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)了這篇課文后的感受，從而滲透思想品德。
探究活動(dòng)
她是我的朋友教學(xué)案例篇五
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標(biāo)。
2.這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3.交流：a、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b、課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。
5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示：a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3.交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。b、用“如果.......就.........說(shuō)話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
1.講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2.講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3.對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。
4.有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程
1.默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2.以四人一小組進(jìn)行交流。
4.有感情地朗讀。注意讀出層次。
5.對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6.小結(jié)。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
1.阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2.、交流。3.你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
1.摘抄表示“哭”的詞。
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖竭力安慰持續(xù)不斷
3.填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
她是我的朋友教學(xué)案例篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語(yǔ)，區(qū)別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。
3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，緊扣文中人物動(dòng)作、神情、語(yǔ)言體會(huì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化，完成課后練習(xí)，展開(kāi)學(xué)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)小男孩舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)教程
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入：在上課之前，老師想做個(gè)調(diào)查，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們有沒(méi)有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對(duì)好朋友，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。
隨音樂(lè)，教師范讀課文（2—4），仔細(xì)聽(tīng)，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的？進(jìn)一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來(lái)。
理解詞語(yǔ) 迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。
指導(dǎo)朗讀，讀出情感語(yǔ)氣。
3、在這樣一個(gè)緊要關(guān)頭，會(huì)有人愿意挺身而出，為小姑娘獻(xiàn)血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，注意讀出感情。
指名說(shuō)說(shuō)什么地方最感動(dòng)，為什么，再有感情地朗讀。
4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神情的句子，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
［獻(xiàn)血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說(shuō)明小男孩心里十分害怕。
“放”、“舉”兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來(lái)救小姑娘。
提問(wèn)：為什么小男孩會(huì)這樣呢？小組討論交流，全班匯報(bào)。
他愿意獻(xiàn)血，因?yàn)閮?nèi)心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。
指導(dǎo)朗讀，指名讀，該怎么讀，請(qǐng)同學(xué)間評(píng)讀、齊讀。
［獻(xiàn)血時(shí)：］阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，后來(lái)他哭了。
5、默讀課文，找到有關(guān)阮恒哭的句子，并畫(huà)出表示“哭”的詞語(yǔ)。
小組內(nèi)交流全班匯報(bào)。
理解詞語(yǔ)：啜泣：抽抽搭搭地哭?！?BR> 嗚咽：低聲地哭。
低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽(tīng)不到聲音。
抽泣：輕聲地抽噎。
想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？
阮恒哭聲越來(lái)越大，他會(huì)想些什么呢？（內(nèi)心十分痛苦）
出示插圖：
為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？
想設(shè)法去掩蓋他內(nèi)心痛苦，緊張害怕，同時(shí)又沒(méi)法掩蓋、制止。
指導(dǎo)朗讀、指名讀、評(píng)、齊讀。
6、醫(yī)生不斷地問(wèn)他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒(méi)有呢？讀課文第11自然段。醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他呢？對(duì)他說(shuō)了些什么呢？展開(kāi)想象，指名說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)扮演角色進(jìn)行對(duì)話。
為什么他怕因?yàn)樽约狠斞o了小姑娘后會(huì)死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來(lái)——她是我的朋友。
教學(xué)拓展：
她是我的朋友教學(xué)案例篇七
這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周?chē)钡仍~語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
三、教學(xué)建議
1課前可以請(qǐng)學(xué)生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動(dòng)人故事；也可以讓學(xué)生想一想自己曾為好朋友做過(guò)什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事。
2本課要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)字中，應(yīng)注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音?！拜敗薄笆谩薄拔妗薄敖摺笨陕?lián)系已學(xué)過(guò)的“愉”“試”“語(yǔ)”“喝”進(jìn)行比較記憶。要求會(huì)寫(xiě)的字中， “炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結(jié)合形聲字的特點(diǎn)指導(dǎo)，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進(jìn)行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時(shí)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)；對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如“拳”“掩”等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
3 課文描寫(xiě)具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。教學(xué)的具體過(guò)程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排。為引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以用談話的方式導(dǎo)入新課，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導(dǎo)入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)，“我”是誰(shuí)，再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事。學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4本課教學(xué)的著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的詞句，提出問(wèn)題，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，可以采用多種方法：抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提出問(wèn)題。
如，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?阮恒在抽血過(guò)程中為什么“一句話也不說(shuō)”?聯(lián)系上下文提出問(wèn)題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會(huì)“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據(jù)人物的神情去探究?jī)?nèi)心想法提出問(wèn)題。
如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可做簡(jiǎn)單的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。
文中泡泡的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的讀書(shū)方法?？勺寣W(xué)生聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況的過(guò)程中，使學(xué)生明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過(guò)程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。
抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來(lái)。醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣”，這是為什么?可先讓學(xué)生推測(cè)醫(yī)生安慰阮恒的話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然獻(xiàn)血不會(huì)死，阮恒所擔(dān)心的只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)，“他是以為自己就要死了?！币龑?dǎo)學(xué)生思考他這種想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的，從而對(duì)阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧，有助于進(jìn)一步理解他的心理變化過(guò)程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾著他。
5教師可組織對(duì)課題的討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目?還可用其他什么做題目?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目的比較，更深入地領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：“獻(xiàn)血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻(xiàn)血前真實(shí)、樸實(shí)的想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血?？梢?jiàn)，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠(chéng)、無(wú)私助人的品格在這句話中得到最真實(shí)、最準(zhǔn)確、最集中的反映。
6可根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！薄芭e——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定；圖文對(duì)照入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)了直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解?？上纫龑?dǎo)學(xué)生看課文插圖，體會(huì)人物的情感變化，使學(xué)生讀課文的過(guò)程中自然而然地受到熏陶和教育。
7課后第二題可在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行解決，因描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的句子有多處，可根據(jù)學(xué)情有所側(cè)重地進(jìn)行處理。
課后第三題要求學(xué)生想一想醫(yī)生安慰阮恒的話。阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識(shí)。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見(jiàn)醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對(duì)性?？梢韵胂筢t(yī)生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個(gè)小女孩的生命，你不會(huì)有危險(xiǎn)，馬上就好了……教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測(cè)醫(yī)生說(shuō)的話。
8課上可以讓學(xué)生交流一下課前了解的關(guān)于友情的故事和發(fā)生在自己身上的關(guān)于友誼的故事?？赡艿脑?，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)交流，會(huì)有利于加深對(duì)課文的理解。
《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個(gè)關(guān)于獻(xiàn)血的動(dòng)人故事，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)讀一讀，議一議。
四、參考資料
血型與輸血 我們通常所說(shuō)的血型是就abo血型系統(tǒng)而言的，共有a型、b型、o型、ab型4種血型。輸血時(shí)，要求供者和受者血型相配，否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應(yīng)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)生命危險(xiǎn)。輸血是治療措施之一。將血液或血液的組成部分輸給病人。輸血的目的主要是增加血量，提高血漿蛋白，從而改善循環(huán)，改變血液成分，提高血液帶氧能力和增強(qiáng)抵抗力。輸血途徑有靜脈、動(dòng)脈輸血等。輸入前應(yīng)鑒定血型，證明無(wú)凝集現(xiàn)象才可輸入。
獻(xiàn)血與健康 血液是一種紅色不透明的粘稠液體，它流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)，承擔(dān)著輸送生命活動(dòng)必需的養(yǎng)料和各種代謝物的重任。血液由血漿和血細(xì)胞兩大部分組成。血漿中90%是水，其余為各種有機(jī)物(如蛋白葡萄糖)和無(wú)機(jī)物(如鈉、鉀等)。組成血液的各種成分構(gòu)成了人體高度發(fā)達(dá)的防御和運(yùn)輸系統(tǒng)。
人體內(nèi)的血液并不都參與血液循環(huán)，有20—25%的血液貯存在脾、肝、肺、皮膚等“貯血庫(kù)”內(nèi)，脾臟是人體中最大的“貯血庫(kù)”，可以貯存人體總血量的20%。當(dāng)人體血循環(huán)需要血液時(shí)，脾臟等會(huì)連續(xù)不斷地釋放血液進(jìn)入血管，參與血循環(huán)。人體內(nèi)每天約有1/120的紅細(xì)胞(即20億個(gè)紅細(xì)胞)衰老、死亡，白細(xì)胞的平均壽命約7—14天，血小板的壽命就更短，約7—9天。人體骨髓有強(qiáng)大的代償功能，在一定條件激發(fā)下，骨髓造血功能可增加到正常時(shí)的6—8倍。
獻(xiàn)血后失去的血容量能很快地從組織間液和飲用水得以補(bǔ)充，血細(xì)胞則能在一個(gè)月內(nèi)通過(guò)新生補(bǔ)充至原有的水平，而且獻(xiàn)血的刺激還會(huì)使血細(xì)胞數(shù)量比原先有所增加。實(shí)踐證明，一個(gè)人一次失血不超過(guò)總血量的10%，對(duì)健康不會(huì)產(chǎn)生影響。一次失血量超過(guò)30%，就有生命危險(xiǎn)，必須及時(shí)輸血搶救。