出國留學網(wǎng)www.liuxue86.com 2013年07月27日 09時訊
經(jīng)濟合作發(fā)展組織（OECD）多年來推動「國際學生評量」（Program for International Student Assessment, PISA），每3年對全球15歲學生進行數(shù)學、科學與閱讀的測驗，目前已為許多國家（包括我國）所接受與參與，OECD近來又推出所謂的「高教學習成效評量」（Assessment of Higher Education Learning Outcomes, AHELO），被認為是PISA測驗實施成功的延伸。
AHELO目前是在可行性研究階段，其目的在檢視評量接受高等教育學生畢業(yè)后所會、所知，以及在實務上及科學上是否可行。比起大學排名更進一步，AHELO設定的目標是直接評量全球大學生的表現(xiàn)，且適用于不同文化、語言及高教機構之間，AHELO將是低風險、自愿參加的國際比較評量，以提供高等教育機構學生的學習成果，它們也能夠加以運用以促進學生學習。
AHELO可行性研究有17個國家及經(jīng)濟體、248所大學、23,000學生參加，對即將畢業(yè)的學生施以測驗，探討兩類學習成果，一為一般能力（generic skills）如批判思考、分析推理、問題解決及書面溝通，一為專門領域能力（Discipline-specific Skills，包括經(jīng)濟、工程兩種），有關學生、教授及高教機構層面的情境問卷（Contextual Questionnaires ）也提供以連結施測所得資料與學生背景、學習環(huán)境，AHELO不是排名，不會提供排行榜（league tables），可行性研究實施期間，參與國家將獲得匿名資料，好讓它們與其他國家地區(qū)自行做比較。
OECD今年6月在巴黎總部針對是否能夠?qū)θ澜绱髮W生實際學習施以測驗發(fā)表研究報告，并將于11月決定是否繼續(xù)推動AHELO。紐約時報7月21日刊載「大學也應該給予評分嗎?」（Should University Systems be Graded, Too?）的報導，美國高等教育界對AHELO提出若干批評，例如，代表美國大學校院校長的「美國教育委員會」（American Council on Education）主管Patti Peterson博士表示： 「AHELO支持學習成效改善的目標令人質(zhì)疑，這種評量不同高教體系的努力不會成功，如果真正為了改善，何不如讓高教機構匿名？」
加州大學柏克萊校區(qū)John Douglass教授，是Collegiate Learning Assessment（係AHELO參考的模式）的知名評論者，他表示：「倘若AHELO的目的是讓高教機構使用評量所得的資料去自我改善，將無法做到，但是一旦付諸實施，這些事情又難以廢止?！拱l(fā)展AHELO所費不貲也受到很大批評。OECD首席教育顧問Andreas Schleicher博士知道相關批評，似乎仍不為所動，他表示：「PISA發(fā)展之初也是這樣，但現(xiàn)在他們都成為它的部分，AHELO將彰顯高等教育的品質(zhì)，不是每一個人會喜歡它的結果?！?BR> 資料來源：OECD (2013). Testing Student and University Performance Globally:OECD's AHELO. Retrieved from http://www.oecd.org/site/ahelo
?New York Times (2013, July 21). Should University Systems Be Graded, Too? Retrieved from http://www.nytimes.com.
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經(jīng)濟合作發(fā)展組織（OECD）多年來推動「國際學生評量」（Program for International Student Assessment, PISA），每3年對全球15歲學生進行數(shù)學、科學與閱讀的測驗，目前已為許多國家（包括我國）所接受與參與，OECD近來又推出所謂的「高教學習成效評量」（Assessment of Higher Education Learning Outcomes, AHELO），被認為是PISA測驗實施成功的延伸。
AHELO目前是在可行性研究階段，其目的在檢視評量接受高等教育學生畢業(yè)后所會、所知，以及在實務上及科學上是否可行。比起大學排名更進一步，AHELO設定的目標是直接評量全球大學生的表現(xiàn)，且適用于不同文化、語言及高教機構之間，AHELO將是低風險、自愿參加的國際比較評量，以提供高等教育機構學生的學習成果，它們也能夠加以運用以促進學生學習。
AHELO可行性研究有17個國家及經(jīng)濟體、248所大學、23,000學生參加，對即將畢業(yè)的學生施以測驗，探討兩類學習成果，一為一般能力（generic skills）如批判思考、分析推理、問題解決及書面溝通，一為專門領域能力（Discipline-specific Skills，包括經(jīng)濟、工程兩種），有關學生、教授及高教機構層面的情境問卷（Contextual Questionnaires ）也提供以連結施測所得資料與學生背景、學習環(huán)境，AHELO不是排名，不會提供排行榜（league tables），可行性研究實施期間，參與國家將獲得匿名資料，好讓它們與其他國家地區(qū)自行做比較。
OECD今年6月在巴黎總部針對是否能夠?qū)θ澜绱髮W生實際學習施以測驗發(fā)表研究報告，并將于11月決定是否繼續(xù)推動AHELO。紐約時報7月21日刊載「大學也應該給予評分嗎?」（Should University Systems be Graded, Too?）的報導，美國高等教育界對AHELO提出若干批評，例如，代表美國大學校院校長的「美國教育委員會」（American Council on Education）主管Patti Peterson博士表示： 「AHELO支持學習成效改善的目標令人質(zhì)疑，這種評量不同高教體系的努力不會成功，如果真正為了改善，何不如讓高教機構匿名？」
加州大學柏克萊校區(qū)John Douglass教授，是Collegiate Learning Assessment（係AHELO參考的模式）的知名評論者，他表示：「倘若AHELO的目的是讓高教機構使用評量所得的資料去自我改善，將無法做到，但是一旦付諸實施，這些事情又難以廢止?！拱l(fā)展AHELO所費不貲也受到很大批評。OECD首席教育顧問Andreas Schleicher博士知道相關批評，似乎仍不為所動，他表示：「PISA發(fā)展之初也是這樣，但現(xiàn)在他們都成為它的部分，AHELO將彰顯高等教育的品質(zhì)，不是每一個人會喜歡它的結果?！?BR> 資料來源：OECD (2013). Testing Student and University Performance Globally:OECD's AHELO. Retrieved from http://www.oecd.org/site/ahelo
?New York Times (2013, July 21). Should University Systems Be Graded, Too? Retrieved from http://www.nytimes.com.
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