無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教育類論文篇一
當下，在不少學校里，科技創(chuàng)新人才規(guī)?；囵B(yǎng)和個性化教育難以兼顧，學習者往往缺乏自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力。山東省濟南市歷城第二中學借助人工智能技術，研發(fā)智慧教學平臺，開發(fā)一體化、高質量的課程資源，創(chuàng)新科技教育教學體系，著眼于學生以科學精神和實踐創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一名學生都得到個性而充分的發(fā)展。
課程要以堅持解放學生心智、激發(fā)創(chuàng)新潛質為重要目標。2008年，學校著手開發(fā)科技創(chuàng)新課程，將科技創(chuàng)新正式納入課表。為了讓不同年級、水平各異的學生都能學有所得，學校為學生量身定做了三類課程：通過普惠課程讓每一名學生都有接受科技創(chuàng)新教育的機會；通過社團課程提升學生的動手能力和科創(chuàng)素養(yǎng)；通過競賽遴選學有余力、學有所長的拔尖創(chuàng)新人才，暢通“未來科學家”的梯級培養(yǎng)之路。
在歷城二中，從小學、初中到高中，都有科技創(chuàng)新教育的普惠課程，有專門的創(chuàng)客教室。學生以整班制進行科技創(chuàng)新學習，每周一課時，每個年級一學期一門課，階梯式上升，就有了從小學到初中再到高中的一體化普惠課程。
科技創(chuàng)新教育在很多學校難以普及性開展的一個重要原因就是專業(yè)教師的匱乏。俗話說：雙拳難敵四手，學校研發(fā)出“自適應智能學習系統(tǒng)”代替教師的大部分教學工作，既解放了教師，又有效地促進了學生的自主學習。
自適應智能學習系統(tǒng)是課程開發(fā)和課程實施的基礎，關乎課程實施和課程功能的實現(xiàn)，它集成了課程學習資源、快速選課系統(tǒng)、基于大數(shù)據(jù)的過程性評價系統(tǒng)、結果性評價展示系統(tǒng)、學習效果智能分析系統(tǒng)等，創(chuàng)客教育進入了新階段。
學校累計投入2000多萬元，建設了6000平方米的創(chuàng)客空間，根據(jù)功能不同，既有技術特點鮮明的專用創(chuàng)客空間，又有傳統(tǒng)科技和高新科技的體驗場館。學校還建設了2000平方米的基礎科技探究區(qū)，配有200余件互動展品，用于學生對基礎科學知識的探究式學習，促進對各學科知識的理解和應用。
為了學習更加高效，學校還專門設置了一系列智能自主學習任務單。任務單就是課程，一個任務單就是一節(jié)課，每一個任務單都有一個主題，引導學生自主探究。
為了讓智慧教學體系更好地落地，歷城二中還開發(fā)了一個基于人工智能技術與教學深度融合的智慧教學體系四級模式。第一級是智慧教學系統(tǒng)的開發(fā)，這一部分是課程專家、課程開發(fā)教師和軟件公司專業(yè)人員共同探討搭建起來的一個智慧平臺。第二級是課程工具層的開發(fā)，一般會編程的教師即可完成任務。第三級是課程內容的開發(fā)。第四級是課程實施層，教師并不需要對智慧教學系統(tǒng)的理論與技術掌握得多么透徹，甚至教學水平不高也不特別重要，因為它不需要教師講課，只要負責課程實施就可以了。
這一模式通過智慧教學體系，從而實現(xiàn)“把教學留給機器、把育人留給教師”的教育效果。這一模式具有快速迭代的特點，課程專家和優(yōu)秀教師開發(fā)的課程資源，可以相對順暢地推廣到各個學校，能夠實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，有力促進教育公平。
2020年9月，歷城二中創(chuàng)客中心作為歷城區(qū)少年科學院科技教育基地，成為了全區(qū)中小學科技學習和創(chuàng)作的樂園，普惠創(chuàng)客隨之在歷城區(qū)中小學推廣普及。歷城二中的智慧教學系統(tǒng)也被推廣到新疆昌吉一中、威海實驗高中、鄆城一中、淄博一中等歷城區(qū)之外的一些學校，惠及校外15萬名學生。
如今，因參加科技創(chuàng)新教育而受益的學生，很多成為“專利創(chuàng)新之星”，以競賽為主要形式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系也日趨完善。學生已經(jīng)申請到國家專利4367項，獲得國際奧林匹克競賽金牌5枚，全國五大學科奧林匹克競賽金牌59枚、銀牌52枚。歷城二中成為清華大學等幾十所國內一流高校的優(yōu)秀生源基地，近年來向頂尖高校輸送的拔尖創(chuàng)新人才位居全省前列。
科學教育類論文篇二
伴隨科教融合的新機遇，建立健全科學教師隊伍提質的長效機制勢在必行。其中，政策制度保障尤為關鍵。
鄭永和表示：“小學科學教師職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)最弱的3項指標分別為教學支持、教學信念、學校氛圍，這些都和小學科學不受重視高度相關。必須從政策層面提升科學課程地位，要讓地方教育主管部門、校長們高度重視這一學科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高素質勞動大軍塑造方面的基礎性作用，要從國家安全的高度認識其中的深遠意義。同時，督導部門應當將小學科學教師專職配備情況、實驗教學開展情況等納入對地方和學校的督導評價范疇?！?BR> 吳向東認為，應加快建立科學教育方面的法律法規(guī)?！笆紫?，要確立科學教育重要地位。其次，規(guī)范學校依法辦學，確保開齊科學課程并配備專職教師。在人事制度上，專門設置科學教師崗位，保障科學教育師范生就業(yè)出路。還需解決教師后顧之憂，進一步將教師從非教學任務中解放出來?！?BR> 張玉峰從考試評價制度改革角度建議：“轉變以掌握知識多少為標準的考試評價方式，真正考查學生創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力，這也將倒逼教師提升相應的科學素養(yǎng)?！?BR> 在中西部、農村地區(qū)，中小學科學教師隊伍建設的緊迫性和難度都更大，更需要多領域形成合力。
秋季學期一開學，甘肅省張掖市民樂縣樂民小學科學教師馬莉馬上和學生分享參加“全國科學教育暑期學?！钡乃娝鶎W?！跋Ｍ總€縣都至少有一所科技館，科技領域、大學的專家能多參與學校科學教育和科普活動，那中西部的科學教育一定會有很大發(fā)展。”
馬莉的心愿正在成為現(xiàn)實。截至2021年底，我國已建成408座全國實體科技館、612套流動科技館、1251輛科普大篷車、1112所農村中學科技館和中國數(shù)字科技館。近年來，中國科技館還面向學前、中小學科學教師開展多場專項培訓，開展科學教師與科技輔導員培訓交流，提升教師利用科技館科普資源開展學科教學的能力，館校協(xié)同開發(fā)教學資源。
鄭永和表示：“農村特有的生態(tài)環(huán)境、農業(yè)科技、動植物等都是科學教育很好的題材，不同地區(qū)的科學教育應有不同的方案。國家和地方政府要重視對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的科學教育支持，關注偏遠地區(qū)有科學潛質的青少年的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，在軟硬件資源尤其是優(yōu)秀師資上予以傾斜?！?BR> 一石激起千層浪。全社會的關注、共謀，將決定科學教育的未來會蕩起怎樣的漣漪。
《中國教育報》2022年12月23日第1版
科學教育類論文篇三
“甚至有教師在課上說，鉛筆是鉛做的?！币幻茖W教師無奈地告訴記者。
不僅是知識上的不足?！伴L期以來，科學教育存在著科學知識傳授為主的慣性，已經(jīng)無法滿足國家對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?！比A東師范大學副校長雷啟立說。
在“全國科學教育暑期學?！敝校逃炕A教育教學指導委員會科學教學專委會對參訓學員進行了問卷調研。結果顯示，部分受調查教師的科學教學觀仍待改進，自身對科學本質認識不足。
“教師對科學本質的理解程度，影響著學生的科學價值觀形成，也影響著教師的教學水平。”喻伯軍認為，那名抖落回形針的教師，恰恰“呈現(xiàn)出教師對科學本質認識的缺陷，對證據(jù)的不尊重和對所謂正確知識的盲目追求”。
“科學教師缺乏科學實踐的經(jīng)歷，不了解科學的本質，實驗教學特別是跨學科教學、探究式教學表現(xiàn)薄弱，很難培養(yǎng)出具有較高科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的學生?！苯逃炕A教育教學指導委員會科學教學專委會主任、北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和表示，科學界與教育界要從國家長遠發(fā)展大局出發(fā)，共同承擔起培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的社會責任。教育部、中科院共同推動的“全國科學教育暑期學?！被顒印伴_了個好頭”。
曾經(jīng)集中在高校的“科教融合”隊伍走向基礎教育，這一變化帶來了新局面：在北京主會場，教師們參觀訪問了中科院物理所和力學所的相關實驗環(huán)境；在武漢分會場，教師走進華中師范大學生物學國家級虛擬仿真實驗教學中心和生物博物館……參訓教師普遍反映培訓“改變了思維”“開闊了視野”。
“中科院作為國家戰(zhàn)略科技力量主力軍，承擔應有的社會責任，與教育部共推科教協(xié)同育人，為加快建設世界科技強國和教育強國貢獻力量?！敝袊茖W院科學傳播局有關負責人說。
從中央部署到實際行動，都釋放了強烈信號——我國中小學科學教育科教協(xié)同的新路徑已然開辟。
“近年來，全社會尤其是科技界對科學教育高度關注，科技資源向教育資源轉化正在提速，科學家群體關注青少年人才培養(yǎng)、科技資源服務科學教育體系高質量發(fā)展的鏈式反應正在形成，對我國全鏈條創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系必將起到水漲船高的重要推動作用?！编嵱篮驼f。
科學教育類論文篇四
在線教學初期，學生們還感到新奇，學習熱情高漲。不過，一兩周過后，由于長時間面對電子屏幕、沒有學習同伴等原因，學生的學習熱情難免下降。為了調動學生學習的熱情，營造積極的教學氛圍，老師們想到了以下方法。
1．通過課前5分鐘完成學生思維的“熱身”。老師會提前5分鐘進入直播教室，和已經(jīng)在線的學生進行互動。在此期間，或是展示上一課的優(yōu)秀作業(yè)，方便學生互相學習；或是開展上一課知識的快問快答，幫助學生復習回顧；或是拋出本節(jié)課的驅動性問題，讓學生的思維先活躍起來。
2．上課過程中老師們注重使用貼近學生生活的語言。例如，在學習花的雌蕊、雄蕊時，為了讓學生知道雌蕊通常位于花的中央，雄蕊則分布在雌蕊周圍，老師們將雌蕊比作公主，將雄蕊比作騎士，只要聯(lián)想到童話故事中一群騎士護衛(wèi)公主的場景，學生們便能瞬間理解掌握這一知識點。
3．做好課堂評價，利用積分規(guī)則評選“科學之星”。每節(jié)課的結尾，老師們都會呈現(xiàn)一張自評表（如圖4），讓學生們依據(jù)自己的表現(xiàn)進行評分，并將評價結果記錄在課本上。一個單元過后，積分最多的學生即可被評為“科學之星”。老師們希望通過自我評價，能夠幫助學生逐步養(yǎng)成反思、自律的好習慣。
圖6 講解花的雌蕊和雄蕊
圖7 課堂評價表
在逢山開路、遇水搭橋的過程中，老師們越來越意識到，在線教學不僅是挑戰(zhàn)，也是契機，它促使我們對提高課堂效率、激發(fā)學習動機等議題進行了更加深入的思考。期待線下相聚時，老師和學生都能帶著在線學習的滿滿收獲，一起繼續(xù)探究這個精彩迷人的世界。（文／深圳市福田區(qū)福苑小學 石曉玉）
石曉玉，深圳市福田區(qū)福苑小學科學教師，北京師范大學碩士。
科學教育類論文篇一
當下，在不少學校里，科技創(chuàng)新人才規(guī)?；囵B(yǎng)和個性化教育難以兼顧，學習者往往缺乏自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力。山東省濟南市歷城第二中學借助人工智能技術，研發(fā)智慧教學平臺，開發(fā)一體化、高質量的課程資源，創(chuàng)新科技教育教學體系，著眼于學生以科學精神和實踐創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一名學生都得到個性而充分的發(fā)展。
課程要以堅持解放學生心智、激發(fā)創(chuàng)新潛質為重要目標。2008年，學校著手開發(fā)科技創(chuàng)新課程，將科技創(chuàng)新正式納入課表。為了讓不同年級、水平各異的學生都能學有所得，學校為學生量身定做了三類課程：通過普惠課程讓每一名學生都有接受科技創(chuàng)新教育的機會；通過社團課程提升學生的動手能力和科創(chuàng)素養(yǎng)；通過競賽遴選學有余力、學有所長的拔尖創(chuàng)新人才，暢通“未來科學家”的梯級培養(yǎng)之路。
在歷城二中，從小學、初中到高中，都有科技創(chuàng)新教育的普惠課程，有專門的創(chuàng)客教室。學生以整班制進行科技創(chuàng)新學習，每周一課時，每個年級一學期一門課，階梯式上升，就有了從小學到初中再到高中的一體化普惠課程。
科技創(chuàng)新教育在很多學校難以普及性開展的一個重要原因就是專業(yè)教師的匱乏。俗話說：雙拳難敵四手，學校研發(fā)出“自適應智能學習系統(tǒng)”代替教師的大部分教學工作，既解放了教師，又有效地促進了學生的自主學習。
自適應智能學習系統(tǒng)是課程開發(fā)和課程實施的基礎，關乎課程實施和課程功能的實現(xiàn)，它集成了課程學習資源、快速選課系統(tǒng)、基于大數(shù)據(jù)的過程性評價系統(tǒng)、結果性評價展示系統(tǒng)、學習效果智能分析系統(tǒng)等，創(chuàng)客教育進入了新階段。
學校累計投入2000多萬元，建設了6000平方米的創(chuàng)客空間，根據(jù)功能不同，既有技術特點鮮明的專用創(chuàng)客空間，又有傳統(tǒng)科技和高新科技的體驗場館。學校還建設了2000平方米的基礎科技探究區(qū)，配有200余件互動展品，用于學生對基礎科學知識的探究式學習，促進對各學科知識的理解和應用。
為了學習更加高效，學校還專門設置了一系列智能自主學習任務單。任務單就是課程，一個任務單就是一節(jié)課，每一個任務單都有一個主題，引導學生自主探究。
為了讓智慧教學體系更好地落地，歷城二中還開發(fā)了一個基于人工智能技術與教學深度融合的智慧教學體系四級模式。第一級是智慧教學系統(tǒng)的開發(fā)，這一部分是課程專家、課程開發(fā)教師和軟件公司專業(yè)人員共同探討搭建起來的一個智慧平臺。第二級是課程工具層的開發(fā)，一般會編程的教師即可完成任務。第三級是課程內容的開發(fā)。第四級是課程實施層，教師并不需要對智慧教學系統(tǒng)的理論與技術掌握得多么透徹，甚至教學水平不高也不特別重要，因為它不需要教師講課，只要負責課程實施就可以了。
這一模式通過智慧教學體系，從而實現(xiàn)“把教學留給機器、把育人留給教師”的教育效果。這一模式具有快速迭代的特點，課程專家和優(yōu)秀教師開發(fā)的課程資源，可以相對順暢地推廣到各個學校，能夠實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，有力促進教育公平。
2020年9月，歷城二中創(chuàng)客中心作為歷城區(qū)少年科學院科技教育基地，成為了全區(qū)中小學科技學習和創(chuàng)作的樂園，普惠創(chuàng)客隨之在歷城區(qū)中小學推廣普及。歷城二中的智慧教學系統(tǒng)也被推廣到新疆昌吉一中、威海實驗高中、鄆城一中、淄博一中等歷城區(qū)之外的一些學校，惠及校外15萬名學生。
如今，因參加科技創(chuàng)新教育而受益的學生，很多成為“專利創(chuàng)新之星”，以競賽為主要形式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系也日趨完善。學生已經(jīng)申請到國家專利4367項，獲得國際奧林匹克競賽金牌5枚，全國五大學科奧林匹克競賽金牌59枚、銀牌52枚。歷城二中成為清華大學等幾十所國內一流高校的優(yōu)秀生源基地，近年來向頂尖高校輸送的拔尖創(chuàng)新人才位居全省前列。
科學教育類論文篇二
伴隨科教融合的新機遇，建立健全科學教師隊伍提質的長效機制勢在必行。其中，政策制度保障尤為關鍵。
鄭永和表示：“小學科學教師職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)最弱的3項指標分別為教學支持、教學信念、學校氛圍，這些都和小學科學不受重視高度相關。必須從政策層面提升科學課程地位，要讓地方教育主管部門、校長們高度重視這一學科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高素質勞動大軍塑造方面的基礎性作用，要從國家安全的高度認識其中的深遠意義。同時，督導部門應當將小學科學教師專職配備情況、實驗教學開展情況等納入對地方和學校的督導評價范疇?！?BR> 吳向東認為，應加快建立科學教育方面的法律法規(guī)?！笆紫?，要確立科學教育重要地位。其次，規(guī)范學校依法辦學，確保開齊科學課程并配備專職教師。在人事制度上，專門設置科學教師崗位，保障科學教育師范生就業(yè)出路。還需解決教師后顧之憂，進一步將教師從非教學任務中解放出來?！?BR> 張玉峰從考試評價制度改革角度建議：“轉變以掌握知識多少為標準的考試評價方式，真正考查學生創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力，這也將倒逼教師提升相應的科學素養(yǎng)?！?BR> 在中西部、農村地區(qū)，中小學科學教師隊伍建設的緊迫性和難度都更大，更需要多領域形成合力。
秋季學期一開學，甘肅省張掖市民樂縣樂民小學科學教師馬莉馬上和學生分享參加“全國科學教育暑期學?！钡乃娝鶎W?！跋Ｍ總€縣都至少有一所科技館，科技領域、大學的專家能多參與學校科學教育和科普活動，那中西部的科學教育一定會有很大發(fā)展。”
馬莉的心愿正在成為現(xiàn)實。截至2021年底，我國已建成408座全國實體科技館、612套流動科技館、1251輛科普大篷車、1112所農村中學科技館和中國數(shù)字科技館。近年來，中國科技館還面向學前、中小學科學教師開展多場專項培訓，開展科學教師與科技輔導員培訓交流，提升教師利用科技館科普資源開展學科教學的能力，館校協(xié)同開發(fā)教學資源。
鄭永和表示：“農村特有的生態(tài)環(huán)境、農業(yè)科技、動植物等都是科學教育很好的題材，不同地區(qū)的科學教育應有不同的方案。國家和地方政府要重視對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的科學教育支持，關注偏遠地區(qū)有科學潛質的青少年的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，在軟硬件資源尤其是優(yōu)秀師資上予以傾斜?！?BR> 一石激起千層浪。全社會的關注、共謀，將決定科學教育的未來會蕩起怎樣的漣漪。
《中國教育報》2022年12月23日第1版
科學教育類論文篇三
“甚至有教師在課上說，鉛筆是鉛做的?！币幻茖W教師無奈地告訴記者。
不僅是知識上的不足?！伴L期以來，科學教育存在著科學知識傳授為主的慣性，已經(jīng)無法滿足國家對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?！比A東師范大學副校長雷啟立說。
在“全國科學教育暑期學?！敝校逃炕A教育教學指導委員會科學教學專委會對參訓學員進行了問卷調研。結果顯示，部分受調查教師的科學教學觀仍待改進，自身對科學本質認識不足。
“教師對科學本質的理解程度，影響著學生的科學價值觀形成，也影響著教師的教學水平。”喻伯軍認為，那名抖落回形針的教師，恰恰“呈現(xiàn)出教師對科學本質認識的缺陷，對證據(jù)的不尊重和對所謂正確知識的盲目追求”。
“科學教師缺乏科學實踐的經(jīng)歷，不了解科學的本質，實驗教學特別是跨學科教學、探究式教學表現(xiàn)薄弱，很難培養(yǎng)出具有較高科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的學生?！苯逃炕A教育教學指導委員會科學教學專委會主任、北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和表示，科學界與教育界要從國家長遠發(fā)展大局出發(fā)，共同承擔起培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的社會責任。教育部、中科院共同推動的“全國科學教育暑期學?！被顒印伴_了個好頭”。
曾經(jīng)集中在高校的“科教融合”隊伍走向基礎教育，這一變化帶來了新局面：在北京主會場，教師們參觀訪問了中科院物理所和力學所的相關實驗環(huán)境；在武漢分會場，教師走進華中師范大學生物學國家級虛擬仿真實驗教學中心和生物博物館……參訓教師普遍反映培訓“改變了思維”“開闊了視野”。
“中科院作為國家戰(zhàn)略科技力量主力軍，承擔應有的社會責任，與教育部共推科教協(xié)同育人，為加快建設世界科技強國和教育強國貢獻力量?！敝袊茖W院科學傳播局有關負責人說。
從中央部署到實際行動，都釋放了強烈信號——我國中小學科學教育科教協(xié)同的新路徑已然開辟。
“近年來，全社會尤其是科技界對科學教育高度關注，科技資源向教育資源轉化正在提速，科學家群體關注青少年人才培養(yǎng)、科技資源服務科學教育體系高質量發(fā)展的鏈式反應正在形成，對我國全鏈條創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系必將起到水漲船高的重要推動作用?！编嵱篮驼f。
科學教育類論文篇四
在線教學初期，學生們還感到新奇，學習熱情高漲。不過，一兩周過后，由于長時間面對電子屏幕、沒有學習同伴等原因，學生的學習熱情難免下降。為了調動學生學習的熱情，營造積極的教學氛圍，老師們想到了以下方法。
1．通過課前5分鐘完成學生思維的“熱身”。老師會提前5分鐘進入直播教室，和已經(jīng)在線的學生進行互動。在此期間，或是展示上一課的優(yōu)秀作業(yè)，方便學生互相學習；或是開展上一課知識的快問快答，幫助學生復習回顧；或是拋出本節(jié)課的驅動性問題，讓學生的思維先活躍起來。
2．上課過程中老師們注重使用貼近學生生活的語言。例如，在學習花的雌蕊、雄蕊時，為了讓學生知道雌蕊通常位于花的中央，雄蕊則分布在雌蕊周圍，老師們將雌蕊比作公主，將雄蕊比作騎士，只要聯(lián)想到童話故事中一群騎士護衛(wèi)公主的場景，學生們便能瞬間理解掌握這一知識點。
3．做好課堂評價，利用積分規(guī)則評選“科學之星”。每節(jié)課的結尾，老師們都會呈現(xiàn)一張自評表（如圖4），讓學生們依據(jù)自己的表現(xiàn)進行評分，并將評價結果記錄在課本上。一個單元過后，積分最多的學生即可被評為“科學之星”。老師們希望通過自我評價，能夠幫助學生逐步養(yǎng)成反思、自律的好習慣。
圖6 講解花的雌蕊和雄蕊
圖7 課堂評價表
在逢山開路、遇水搭橋的過程中，老師們越來越意識到，在線教學不僅是挑戰(zhàn)，也是契機，它促使我們對提高課堂效率、激發(fā)學習動機等議題進行了更加深入的思考。期待線下相聚時，老師和學生都能帶著在線學習的滿滿收獲，一起繼續(xù)探究這個精彩迷人的世界。（文／深圳市福田區(qū)福苑小學 石曉玉）
石曉玉，深圳市福田區(qū)福苑小學科學教師，北京師范大學碩士。