2014年高考作文備考：課本素材的運用要點
課本素材的綜合性運用要注意以下幾個方面：
一、學會分析和開掘材料
學會分析和開掘材料，這是我們用好材料的前提。我們只有對課本素材蘊含的意義進行深入挖掘，才能發(fā)現(xiàn)蘊含其中的多方面含義，才有可能找到課本素材與表達中心的關聯(lián)點，我們分析得越透徹，從中發(fā)現(xiàn)的寫作角度就越多，材料的利用率就越高。
毛澤東的詞《沁園春 長沙》在中學課文中屬于經(jīng)典的范文，新課標很多版本的教材中都選有這首詞，這首詞意境高遠、氣勢非凡，表現(xiàn)了革命領袖以天下為己任的宏偉抱負和敢于激流勇進的英雄氣概。如果善于分析和開掘材料，這則素材的應用范圍是十分廣泛的，它適用于與“青春”“希望”“愛國”“責任”“胸懷”“理想”“英雄”“意氣”等相關的話題、材料或命題作文。
經(jīng)過分析和開掘，我們至少可以找到以下幾種寫作角度：
思路一：闡述與“青春”“理想”相關的話題?！肚邎@春 長沙》一詞，讓人強烈地感受到青春旋律和絢麗多彩的生命歌唱。詞句充滿了青春奮發(fā)的精神，充滿了“中流擊水，浪遏飛舟”那樣激流勇進的氣概，如果沒有這種青春的理想和精神成長，就不會有后來中國革命的勝利。
思路二：闡述與“責任”“使命”相關的話題。從《沁園春 長沙》一詞中，我們可以感受到作者以天下為己任的偉大抱負，感受到他決心“推翻三座大山，創(chuàng)建新中國”的使命感和責任感。
思路三：闡述與“意氣”“胸懷”“境界”相關的話題。文如其人，有什么樣的胸懷、精神，就會有什么樣的文采、境界和氣概。毛澤東的《沁園春 長沙》是一首境界高遠、氣魄宏偉的佳作，在當時，可能有很多人的文學功底都超過毛澤東，但是由于他們?nèi)鄙倜珴蓶|那樣的胸懷、精神和氣概，所以形不成毛詩詞中的境界。
再比如，蘇軾的《赤壁賦》是一篇經(jīng)典的古代散文，高中許多版本的教材中都選有此文。文章所表現(xiàn)出的“自然與心靈的對話”和蘇軾樂觀曠達的胸懷一直是歷屆考生運用的首選素材。2010年高考遼寧卷《蘇軾的選擇》和2011年高考江西卷《我自坦蕩蕩，何患無樂?》等作文均運用此素材，表現(xiàn)出蘇軾光明磊落、坦蕩一生的自然之樂和作者的志趣與取舍，立意深遠，引用名言與化用詩句更使全篇的語言錦上添花。均成為當時的滿分佳作。
這些事例告訴我們，對那些哲理深刻，內(nèi)涵豐富的素材來講，它們在高考中的運用范圍是無限廣闊的，關鍵是看我們有沒有分析和開掘材料的能力。
二、掌握素材轉化的技巧
(1)將敘述類的具體型材料轉化為議論文的論據(jù)
敘述類的材料往往有比較完整、比較詳盡的要素，一般來說，事件、時間、地點、人物、情節(jié)都比較完整。這類材料的優(yōu)勢是便于“點”的敘述與描繪，具體生動、有感染力。可有時候，我們寫的是議論文，調出來的卻是敘述類材料，雖然感到材料與寫作主題之間有某種共同點，但無法直接引用。這時候，我們要想辦法把這類材料轉化成議論文的論據(jù)。處理這種材料時要刪去枝葉，突出主干，在關鍵處加以點染。
比如，有考生寫作議論文時成功運用了課文中有關霍金的敘述型材料，表現(xiàn)了不怕摔跤，讓夢想自由飛翔的主題。請看下面一段文字：
人生有了夢想的翅膀，才能有一片蔚藍的天空。但在現(xiàn)實生活中，我們的父母、老師、社會卻用過分的保護筑起了一道道高墻，把青少年禁錮在狹小的圈子里。試想沒有經(jīng)歷過風雨洗禮的我們怎能應對人生路上的突發(fā)事件和挫折呢?
請放手讓我們一搏吧!讓夢想插上騰飛的羽翼，前人已給我們開創(chuàng)了無數(shù)范例。半身癱瘓的霍金也用自己的行為詮釋了生命的意義。身體有缺陷的他，學校不接受其入學申請，連家人也不相信他能有所成就，但正是在這樣困難的情況下，他靠著自學，憑著堅強的意志，完成了巨著《時間簡史》，直到他取得成功的那一刻，家人也不敢相信霍金創(chuàng)造了奇跡，生命就在夢想與拼搏中閃耀著動人的光芒。
在這篇文章中，作者運用了中學語文教材中霍金的事例。本來，這個材料是敘述型的，篇幅很長，不適合做議論文的論據(jù)。作者對課本素材進行了文字方面的加工改造，刪除了枝葉，突出了主干，將霍金的材料概括、壓縮成了議論文的論據(jù)。
(2)將抽象的、概括型的課本素材轉化成記敘類文章的事例
有時候，我們需要寫的是記敘文，苦于手中沒有典型的事例。這時，我們可以通過語言文字方面的加工整合，在突出主干的基礎上增添枝葉，將那些概括型的材料轉化為形象、生動、感人的記敘文的事例。
三、課本素材的梳理、整合和文字加工
對課本素材的引用往往不是單一的，有時候，我們在同一篇文章中引用的課本素材是多種多樣的。這些素材選自不同課文，這些課文呈現(xiàn)出不同的主題和文體，其中既有詩詞名句、名人名言，又有諺語、術語、事例、觀點，等等。這樣的素材是無法直接引用的，需要歸納、整理、集中概括之后才能運用。這時，我們首先要找到課本素材與寫作主題之間的共同點，在此基礎上通過語言文字上的加工整合，把不同類型的素材綜合壓縮成一個統(tǒng)一的材料。這個統(tǒng)一的材料往往是一個句群或段落，它要突出不同素材的關鍵內(nèi)容，句式盡量要和諧一致，彼此照應。
請看下面的文字：
納蘭容若，這個生在貴胄之家的多才公子，一開始并沒有接受妻子的悉心照顧，沒有珍惜那“賭書消得潑茶香”的尋常之樂，等妻子逝去之后卻悔之晚矣，也只能“長向畫圖清夜喚真真”，一片癡情空留遺憾。同樣，大文豪蘇軾也不免為錯過那“小軒窗，正梳妝”的尋常之樂而一生不安。相反，那吟誦著“慈母手中線，游子身上衣”的孟郊，因為懂得了這平凡的母愛之樂，一生都樂在其中。
這是2011年高考江西卷滿分作文《只道尋常亦為樂》中的一段文字，作者在寫作中運用了課本中蘇軾和孟郊的詩句，作者通過語言文字上的加工整合，將這些課本素材改造成非常漂亮的文字，句式靈活，整散結合，語言流暢。
再看下面一段文字：
晉時，陶潛仕途不濟，命運多舛，卻也正因如此，他才為我們留下“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊寧靜;王羲之學書于衛(wèi)夫人，久無所成，但他臨遍名帖，池水盡染，最終留下了千古奇帖《蘭亭序》;文天祥命蹇時乖，生世正是“身世浮沉雨打萍”，卻正是如此才成就了他“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的赤誠。
為了表達“我們需要磨礪，在艱難中成就人生的觀點”，作者在以上的文字中引用了陶淵明的詩句、王羲之學書法的故事和文天祥的詩句。由于作者抓住了課本素材和寫作主題之間的共同點，突出了每個材料的關鍵內(nèi)容，句式達到了和諧一致，這些素材就轉化成了這篇文章中有機不可分割的部分。
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