? ? 2006年起在部分高校試點(diǎn)的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，2009年在中央部屬院校全面展開。改革的一個(gè)重要內(nèi)容是改進(jìn)和完善研究生獎(jiǎng)助辦法，通過高校對(duì)資源的自主配置來激發(fā)研究生科研創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。北京交通大學(xué)3位研究生不同的成長(zhǎng)之路，折射了研究生獎(jiǎng)助制度的重要作用。
充足的保障支持他走下去
來自四川的小陳家境貧寒，他對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域有很強(qiáng)烈的興趣，在科研方面的優(yōu)勢(shì)本科階段就已嶄露頭角。
2009年小陳本科畢業(yè)，保送上碩士研究生。碩士一年級(jí)讀完后，導(dǎo)師動(dòng)員他進(jìn)入學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的碩博連讀試點(diǎn)班。2009年起，博士生津貼大幅提高，2013年每月津貼更是達(dá)到了2000元，讓喜歡科研的小陳沒有了后顧之憂。小陳感興趣的研究領(lǐng)域是母子公司多元化投資與財(cái)務(wù)決策的關(guān)系，沿著這個(gè)方向，他不僅發(fā)表了高水平的論文，也因此獲得了國家獎(jiǎng)學(xué)金，而且研究得到了校友企業(yè)的青睞，獲得了該企業(yè)在學(xué)校設(shè)立的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
在碩博連讀試點(diǎn)班，小陳還有諸多“優(yōu)待”：參加海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域頂尖教授的專場(chǎng)講座，相對(duì)更自由、更專業(yè)的選課空間，以及更多的出國交流機(jī)會(huì)……確保自己沿著喜歡的科研之路走下去。
在校園里用另一種方式實(shí)習(xí)
企業(yè)管理專業(yè)的碩士生小葉，與一般參與實(shí)習(xí)的同學(xué)不同的是，除了去企業(yè)做訪談，他的實(shí)習(xí)幾乎全在自己熟悉的校園里。
小葉的導(dǎo)師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)頗有威望，橫向、縱向課題都不少。根據(jù)與師兄師姐們交流得來的經(jīng)驗(yàn)，研究生階段大概有很多時(shí)間要被導(dǎo)師“掌握”了。一開始小葉擔(dān)心自己沒有時(shí)間去向往的企業(yè)實(shí)習(xí)，唯恐會(huì)對(duì)自己的就業(yè)造成“負(fù)面影響”。
后來，小葉發(fā)現(xiàn)自己協(xié)助做橫向項(xiàng)目的過程，總少不了跟合作單位的深入接觸：訪談、歷年的數(shù)據(jù)積累、政策梳理等工作，對(duì)于鍛煉溝通的技巧、提升把握數(shù)據(jù)的能力、了解行業(yè)及專業(yè)發(fā)展背景均大有裨益，而且項(xiàng)目往往要求有創(chuàng)新性、實(shí)用性的設(shè)計(jì)與建議，這些鍛煉恰好在后來的面試過程中發(fā)揮了作用?？v向課題的鍛煉同樣不遜色，更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y料處理與論證過程，在招聘企業(yè)的筆試環(huán)節(jié)乃至公務(wù)員考試的申論中幫上了忙。
“科研達(dá)人”的支撐力量
專業(yè)領(lǐng)域三個(gè)頂級(jí)期刊的特邀審稿人、第六屆“中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”、SCI檢索論文7篇……這是一位80后博士生的成就簡(jiǎn)介。
小馮坦言：自己出生成長(zhǎng)于山西一個(gè)普通的農(nóng)民家庭。作為博士生，追隨自己的導(dǎo)師和師兄師姐在光纖通信領(lǐng)域的研究，通過參加許多相關(guān)的課題，因此對(duì)光纖光學(xué)、半導(dǎo)體光電子學(xué)、光纖通信及光纖傳感有了較全面的了解，并以科研骨干的身份參加了通州閱兵村光纖光纜預(yù)警系統(tǒng)的搭建與調(diào)試，預(yù)警系統(tǒng)受到了一致好評(píng)。
提及自己前進(jìn)路上最難忘的人，小馮提到了自己所在學(xué)院的書記和輔導(dǎo)員，他們?cè)谥懒似浼彝デ闆r后，通過各種渠道幫助他解決實(shí)際困難，更關(guān)鍵的是從心理上幫助他建立了自信。小馮說本科及研究生階段都借助國家助學(xué)貸款、學(xué)校的“三助”工作以及“利群陽光助學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)等，在解決實(shí)際困難的同時(shí)，也增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力。
目前，從研究生培養(yǎng)機(jī)制改革推進(jìn)的進(jìn)程看，在研究生教育投入機(jī)制方面己進(jìn)入一個(gè)新的層面。而如何厘清改革過程中管理者、導(dǎo)師和學(xué)生的角色定位，重構(gòu)研究生教育中各個(gè)參與者的責(zé)權(quán)利關(guān)系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)資源的配置集中到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的軌道上來，已經(jīng)成為各高校、教育研究機(jī)構(gòu)共同關(guān)心的問題。
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