在德國(guó)的中學(xué)，低年級(jí)的德語(yǔ)課是有教材的，里面收集了一些關(guān)于政治和文化的文章。德語(yǔ)課主要通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)文章來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)我這個(gè)來(lái)自中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)寫(xiě)的難度較大，句子往往很長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)漏聽(tīng)一些詞。不少生詞屬于外來(lái)德語(yǔ)單詞，不容易正確拼寫(xiě)。對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)形式的德語(yǔ)測(cè)試，我還是有些害怕的。
8年級(jí)的時(shí)候，桑特曼先生接手了我們班的德語(yǔ)課。德語(yǔ)課不再聽(tīng)寫(xiě)了，德語(yǔ)課本也沒(méi)有了。我們開(kāi)始讀一些桑特曼老師復(fù)印的短篇小說(shuō)，都是他自己選的。例如，一篇短文講的是路上發(fā)生了一起交通事故，多個(gè)目擊者向警察敘述了自己看到的經(jīng)過(guò)，從每個(gè)人的角度看到的事故發(fā)生過(guò)程完全不一樣。那篇短文的特點(diǎn)是，故事在時(shí)間上是從后往前講的，到了最后才真相大白，其實(shí)每個(gè)目擊者都看漏了某些細(xì)節(jié)，對(duì)于事故原因產(chǎn)生了錯(cuò)誤的判斷。從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，每節(jié)德語(yǔ)課我都感到時(shí)間過(guò)得太快，因?yàn)槲业淖⒁饬Ρ荒切┯腥さ墓适虑楣?jié)和人物的心理活動(dòng)緊緊抓住了。
之后的第一次德語(yǔ)考試，形式也很新穎：給了一個(gè)短故事的開(kāi)頭——一個(gè)劫匪剛剛搶完一家銀行，拎著一整包錢(qián)走在人海里——題目是讓大家用一篇文章寫(xiě)出主人公這時(shí)候的心理活動(dòng)。我第一次看到這么有意思的考試題目，兩手搓了搓，準(zhǔn)備好好刻畫(huà)一番。
兩天后試卷批好了，桑特曼先生手捧一厚沓作業(yè)紙站在教室的中間：
“這就是你們的考試結(jié)果。”他晃了晃手中的考卷，“我想講講兩篇作文，一篇很好，一篇極差。”
在這一刻我發(fā)現(xiàn)，桑特曼老師的目光在掃過(guò)全班同學(xué)時(shí)，特意在我的身上停留了片刻，我心里咯噔一下，冒出的第一個(gè)念頭是：“我不會(huì)是最差的那個(gè)吧?”不過(guò)轉(zhuǎn)念一想，好像自己寫(xiě)得也沒(méi)那么糟糕，因?yàn)閷?xiě)那篇文章的時(shí)候感到很激動(dòng)，就好像自己是那個(gè)逃犯一樣。我寫(xiě)在試卷上的內(nèi)容立刻像電影畫(huà)面一般在腦海里過(guò)了一遍：搶劫者極需要錢(qián)，到處籌借卻未獲分文;猶豫再三后決定鋌而走險(xiǎn);逃跑的路上做賊心虛，感覺(jué)自己的臉上寫(xiě)了搶劫者三個(gè)字，所有的路人都能清楚地看到這三個(gè)字;惶恐不安中思考著要不要去投案自首;另一方面卻又心存僥幸，覺(jué)得可以順利逃脫;于是又祈求上帝保佑，并向上帝發(fā)誓，實(shí)在是不得已才犯罪的，以后一定洗心革面，好好做人……當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是完全入戲了。
“我沒(méi)想到，那篇令我最滿(mǎn)意的文章竟是出自一個(gè)才開(kāi)始學(xué)德語(yǔ)沒(méi)幾年的外國(guó)學(xué)生!”
學(xué)德語(yǔ)時(shí)間最短的，那不就是我嗎?果然，桑特曼讀起了我的文章，他選了幾段他覺(jué)得最生動(dòng)的，然后豎起大拇指說(shuō)：
“寫(xiě)得好!”
從那天開(kāi)始我對(duì)德語(yǔ)課產(chǎn)生了極大的興趣和信心，特別是德語(yǔ)的作文。
讀了幾篇短文之后，桑特曼先生開(kāi)始帶領(lǐng)我們讀德國(guó)著名的文學(xué)作品，他有一張書(shū)單，上面按照深淺程度排列了德國(guó)著名的小說(shuō)、戲劇、話劇和詩(shī)歌等。由于需要在書(shū)中涂涂畫(huà)畫(huà)，因此我們交錢(qián)，老師統(tǒng)一把書(shū)買(mǎi)來(lái)發(fā)給大家。
小時(shí)候我并不像有些孩子那么鐘情于看課外書(shū)，只是偶爾看幾本好玩的。小說(shuō)給我的印象是課余看的，不屬于課堂，甚至是不能帶到學(xué)校來(lái)的消遣品。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，小說(shuō)其實(shí)可以是那么好的教學(xué)課本!
桑特曼老師布置的家庭作業(yè)永遠(yuǎn)是帶著問(wèn)題讀小說(shuō)。他在黑板上寫(xiě)幾個(gè)中心問(wèn)題，讓大家?guī)е鴨?wèn)題去讀書(shū)中的某一段。桑特曼先生是個(gè)嚴(yán)厲的老師，上課時(shí)提問(wèn)常常直接點(diǎn)名，而且越不主動(dòng)舉手的越容易被叫到。所以上德語(yǔ)課，幾乎所有人都要事先準(zhǔn)備，哪怕是沒(méi)有做家庭作業(yè)的，也要利用所有的課間休息去讀那幾頁(yè)小說(shuō)。
8年級(jí)的時(shí)候，桑特曼先生接手了我們班的德語(yǔ)課。德語(yǔ)課不再聽(tīng)寫(xiě)了，德語(yǔ)課本也沒(méi)有了。我們開(kāi)始讀一些桑特曼老師復(fù)印的短篇小說(shuō)，都是他自己選的。例如，一篇短文講的是路上發(fā)生了一起交通事故，多個(gè)目擊者向警察敘述了自己看到的經(jīng)過(guò)，從每個(gè)人的角度看到的事故發(fā)生過(guò)程完全不一樣。那篇短文的特點(diǎn)是，故事在時(shí)間上是從后往前講的，到了最后才真相大白，其實(shí)每個(gè)目擊者都看漏了某些細(xì)節(jié)，對(duì)于事故原因產(chǎn)生了錯(cuò)誤的判斷。從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，每節(jié)德語(yǔ)課我都感到時(shí)間過(guò)得太快，因?yàn)槲业淖⒁饬Ρ荒切┯腥さ墓适虑楣?jié)和人物的心理活動(dòng)緊緊抓住了。
之后的第一次德語(yǔ)考試，形式也很新穎：給了一個(gè)短故事的開(kāi)頭——一個(gè)劫匪剛剛搶完一家銀行，拎著一整包錢(qián)走在人海里——題目是讓大家用一篇文章寫(xiě)出主人公這時(shí)候的心理活動(dòng)。我第一次看到這么有意思的考試題目，兩手搓了搓，準(zhǔn)備好好刻畫(huà)一番。
兩天后試卷批好了，桑特曼先生手捧一厚沓作業(yè)紙站在教室的中間：
“這就是你們的考試結(jié)果。”他晃了晃手中的考卷，“我想講講兩篇作文，一篇很好，一篇極差。”
在這一刻我發(fā)現(xiàn)，桑特曼老師的目光在掃過(guò)全班同學(xué)時(shí)，特意在我的身上停留了片刻，我心里咯噔一下，冒出的第一個(gè)念頭是：“我不會(huì)是最差的那個(gè)吧?”不過(guò)轉(zhuǎn)念一想，好像自己寫(xiě)得也沒(méi)那么糟糕，因?yàn)閷?xiě)那篇文章的時(shí)候感到很激動(dòng)，就好像自己是那個(gè)逃犯一樣。我寫(xiě)在試卷上的內(nèi)容立刻像電影畫(huà)面一般在腦海里過(guò)了一遍：搶劫者極需要錢(qián)，到處籌借卻未獲分文;猶豫再三后決定鋌而走險(xiǎn);逃跑的路上做賊心虛，感覺(jué)自己的臉上寫(xiě)了搶劫者三個(gè)字，所有的路人都能清楚地看到這三個(gè)字;惶恐不安中思考著要不要去投案自首;另一方面卻又心存僥幸，覺(jué)得可以順利逃脫;于是又祈求上帝保佑，并向上帝發(fā)誓，實(shí)在是不得已才犯罪的，以后一定洗心革面，好好做人……當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是完全入戲了。
“我沒(méi)想到，那篇令我最滿(mǎn)意的文章竟是出自一個(gè)才開(kāi)始學(xué)德語(yǔ)沒(méi)幾年的外國(guó)學(xué)生!”
學(xué)德語(yǔ)時(shí)間最短的，那不就是我嗎?果然，桑特曼讀起了我的文章，他選了幾段他覺(jué)得最生動(dòng)的，然后豎起大拇指說(shuō)：
“寫(xiě)得好!”
從那天開(kāi)始我對(duì)德語(yǔ)課產(chǎn)生了極大的興趣和信心，特別是德語(yǔ)的作文。
讀了幾篇短文之后，桑特曼先生開(kāi)始帶領(lǐng)我們讀德國(guó)著名的文學(xué)作品，他有一張書(shū)單，上面按照深淺程度排列了德國(guó)著名的小說(shuō)、戲劇、話劇和詩(shī)歌等。由于需要在書(shū)中涂涂畫(huà)畫(huà)，因此我們交錢(qián)，老師統(tǒng)一把書(shū)買(mǎi)來(lái)發(fā)給大家。
小時(shí)候我并不像有些孩子那么鐘情于看課外書(shū)，只是偶爾看幾本好玩的。小說(shuō)給我的印象是課余看的，不屬于課堂，甚至是不能帶到學(xué)校來(lái)的消遣品。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，小說(shuō)其實(shí)可以是那么好的教學(xué)課本!
桑特曼老師布置的家庭作業(yè)永遠(yuǎn)是帶著問(wèn)題讀小說(shuō)。他在黑板上寫(xiě)幾個(gè)中心問(wèn)題，讓大家?guī)е鴨?wèn)題去讀書(shū)中的某一段。桑特曼先生是個(gè)嚴(yán)厲的老師，上課時(shí)提問(wèn)常常直接點(diǎn)名，而且越不主動(dòng)舉手的越容易被叫到。所以上德語(yǔ)課，幾乎所有人都要事先準(zhǔn)備，哪怕是沒(méi)有做家庭作業(yè)的，也要利用所有的課間休息去讀那幾頁(yè)小說(shuō)。