臨近期末，我今年開設(shè)的新選修課上的學生好像對上課這件事反而有些戀戀不舍。他們說，因為我的課這學期就結(jié)束了，想到圣誕假期回來就沒有這門課上了，還頗有點小傷感呢!幾個大三畢業(yè)班的學生說，這是他們在肯特大學3年中上過的最棒的一門課。
學生的評價自然讓我十分開心與得意。成功推出新課的過程對我也是個挑戰(zhàn)，既有趣又辛苦。眾所周知，英國沒有規(guī)定高校課程內(nèi)容的“教學大綱”，除了大一水平的基礎(chǔ)科目以外，一般情況下也沒有現(xiàn)成的“教材”，所以每個老師要想推出自己的課程，必須要自己設(shè)計教學大綱、選擇閱讀書單、選取討論視角、策劃與布局課堂內(nèi)容。不過這可不是說老師可以隨性發(fā)揮，因為課程推出之前，學院教學委員會仔細審查課程的教學目的、考核手段等是否合理，比如課程表能否充分反映教學目的，論文應(yīng)該設(shè)置為2000字還是3000字，加入影像、演示等其他考核方式是否得當?shù)取?BR> 當我擬制我的本科和研究生課程時，還真有一種“運籌帷幄”的感覺，因為除了學術(shù)上的考慮，對于設(shè)置什么樣的教與學才能達到更好的效果，還真得仔細動動腦子。而準備教案的過程也不輕松：一般學校在計算工作量的時候，會以1比4的比率計算講課與備課的時間，即每1小時的課堂內(nèi)容平均需要教師4小時的準備時間。當然，如果是簡單的填鴨式教學，4個小時足以準備1個小時的說詞。但如果想保證課堂生動有趣，這學期我的實際體會是，講臺上的每1個小時都需要兩個整天的準備，因為既要言簡意賅、深入淺出，還得和新聞動態(tài)結(jié)合，編創(chuàng)出各種有意思的學術(shù)橋段以拉近和實際生活的距離。一開始我還以為1∶48小時的比例是因為我沒有經(jīng)驗所致，后來年長的同事們說，其實他們制作一節(jié)新課也會用一兩天的時間。同事蒂姆說，他10多年前從牛津畢業(yè)剛做講師的時候，英國大學的電腦投影儀還未完全普及，要手工制作幻燈片，那時他竟然會花整整一周的時間準備1小時的課。
盡管英國大學里早已普及電子投影設(shè)備，我再不用像蒂姆那樣用土方法做幻燈片，但其實投影幻燈片的編輯和排列仍是很費時間的。尤其我還是個在講臺上見字忘詞的人：面前的講稿或筆記永遠無法起到提醒的作用，只能無數(shù)次地警示我這里落了幾個詞，那里丟了一句話，并由此讓我在臺上越發(fā)緊張。不過這個毛病倒是讓我因禍得福，因為每次講課我只能課前做足功課，單憑講臺上幻燈圖片“提詞”，結(jié)果課堂上倒貌似有“想哪說哪”的游刃有余。
課堂上講得痛快，學生聽得過癮，那份開心與滿足無以言表。過去的11周我感覺就像坐在循環(huán)疾馳的過山車上，從周五到周一備課時的高度緊張到周二到周四講課時的超級興奮，辛苦又過癮。當然如果你要問我最大的感悟是什么，那就是現(xiàn)在回想起自己上研究生時不時翹課，還真是對不住老師的勞動!