如果被問到中國學(xué)生上大學(xué)的目的是什么，大多數(shù)學(xué)生的答案當(dāng)然是就業(yè)并且選擇好的工作，然而，生存才是一切的基礎(chǔ)這一看起來天經(jīng)地義的讀書邏輯卻在中國社會中一次又一次的遭到挑戰(zhàn)。據(jù)中國教育部統(tǒng)計，2013年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)699萬，在過去的12年的時間里翻了6倍多，而就業(yè)崗位卻不增反減，即使市場所提供的崗位全部給予應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)率也只有33%。我們再來關(guān)注即將到來的2014年，據(jù)政府發(fā)布的最新消息，2014年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到727萬，又增加了28萬，可謂更難就業(yè)年。畢業(yè)生的逐年猛增與國家為了平衡各社會群體的穩(wěn)定性而執(zhí)行的大學(xué)擴招政策直接相關(guān)，出發(fā)點雖好，但直接導(dǎo)致了畢業(yè)生的競爭加劇和更高學(xué)歷的軍備競賽態(tài)勢，上大學(xué)等于就業(yè)的讀書邏輯一去不復(fù)返。
而在畢業(yè)生難以找到工作這一看似供大于需的人才市場現(xiàn)狀下，用人企業(yè)卻也在抱怨招不到合適的人，一位私營企業(yè)的人事經(jīng)理如是說：“一個企業(yè)最需要的人才標(biāo)準(zhǔn)很簡單，即招來就能用，但即使是基礎(chǔ)技術(shù)工作，入職即可勝任的應(yīng)屆畢業(yè)生也非常少，培養(yǎng)人的風(fēng)險之大是小企業(yè)難以大規(guī)模承受的，而大企業(yè)每年的人才消化量畢竟只能占到少數(shù)。”該人事經(jīng)理的表述可謂一語中的，學(xué)校人才的培養(yǎng)機制與市場需求的嚴(yán)重脫節(jié)已成為學(xué)生與企業(yè)難以“聯(lián)姻”的主要內(nèi)因，而在應(yīng)試教育依然為中國教育考核選拔方式的情況下，要在短時期內(nèi)改變學(xué)校的教育體制，將企業(yè)需求銜接到在校課程中幾乎不可能，學(xué)生家長們應(yīng)對當(dāng)下就業(yè)難題無外乎兩種對策，其一，競爭更高學(xué)歷，尋找就業(yè)競爭藍(lán)海，官方數(shù)據(jù)顯示，1995年至2010年我國研究生畢業(yè)生的數(shù)量從3.19萬增加到38.36萬，其中博士畢業(yè)生從4641人增至48987人，后者分別為前者的12倍、10.6倍;其二，出國留學(xué)尋求更理想的教育環(huán)境，從2009年到2012年，我國出國留學(xué)生數(shù)量以每年15%左右的速度逐年遞增，在2013年總數(shù)將突破45萬，2014年預(yù)計繼續(xù)以17%速度增長。
高學(xué)歷軍備競賽是否可以有效提升學(xué)生就業(yè)力呢，從表象上看這個方法亦有三大問題，其一是高昂的時間成本，國內(nèi)研究生畢業(yè)25歲，博士畢業(yè)將近29歲，這還是在應(yīng)試順利的情況下，更高的年齡和學(xué)歷意味著競爭更高級別、更稀缺的職位和更大的經(jīng)濟壓力;其二是在象牙塔內(nèi)的情商培養(yǎng)缺失，智商與情商培養(yǎng)的優(yōu)劣探討不必贅述，中國大學(xué)的教育制度無一不指向智商培養(yǎng);其三是高學(xué)歷并沒有改變中國大學(xué)教育與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，這是現(xiàn)行教育制度使然。高學(xué)歷的獨木橋并不好過，如果不真正提升自身綜合素質(zhì)，僅憑一紙文憑，即使就業(yè)也很難得到更高的發(fā)展，更何況高學(xué)歷畢業(yè)生也在逐年增長。當(dāng)然我們并不是否定高學(xué)歷，而是不能僅把高學(xué)歷作為就業(yè)和發(fā)展的出路，這不符合人才市場的根本需求。
那么選擇出國留學(xué)這條路的就業(yè)又如何呢，筆者一次偶然的機會采訪英國倫敦城市大學(xué)(London Metropolitan University)東亞地區(qū)總監(jiān)屈敏女士，對此問題進行了溝通，倫敦城市大學(xué)并不如牛津劍橋著名，但是根據(jù)《星期日泰晤士報優(yōu)秀大學(xué)指南2013》報道，其畢業(yè)生起薪達(dá)到23165英鎊，這個數(shù)字幾乎和劍橋大學(xué)相當(dāng)，同時它也英國就業(yè)率最高的大學(xué)之一，那倫敦城市大學(xué)的教學(xué)核心優(yōu)勢是什么呢?屈敏女士的解讀頗讓人醍醐灌頂，可在此作為案例分享。她認(rèn)為，大學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合的教育方式實踐證明是可行的，世界上推行的最好的是德國的雙軌教育體制，就是將企業(yè)的培養(yǎng)作為學(xué)校，尤其是職業(yè)技術(shù)類學(xué)校辦學(xué)的前提條件，并且把企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)作為專業(yè)課程的一部分，為了解決企業(yè)的積極性問題，政府會為企業(yè)發(fā)放補助，并且企業(yè)有權(quán)利優(yōu)先雇傭合格的畢業(yè)生。這種方式和中國歷史中的“學(xué)徒制”很像，是培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)類人才最優(yōu)的方式，也是德國技術(shù)精湛長久不衰的重要原因之一，可惜的是，中國因為種種原因，學(xué)校與企業(yè)的教育結(jié)合很難推行，導(dǎo)致兩者之間的銜接必然存在鴻溝。她說，大家所熟知的英國與美國大學(xué)大體上也是分為兩種，即學(xué)術(shù)型大學(xué)和職業(yè)型大學(xué)，前者主要培養(yǎng)政府及學(xué)術(shù)領(lǐng)域人才，后者主要為工商農(nóng)類應(yīng)用型人才，這是兩種定位的不同，并不存在誰比誰更高貴之說，倫敦城市大學(xué)畢業(yè)生之所以就業(yè)率和起薪高，是因為很多課程就是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，會把企業(yè)帶薪實習(xí)作為整體課程的一部分，而這種實習(xí)和國內(nèi)大學(xué)的象征性實習(xí)不同，學(xué)生上課就是以企業(yè)項目的方式進行的，在校教授與企業(yè)客座教授互補教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中實踐，將知識與商業(yè)系統(tǒng)結(jié)合。用倫敦城市大學(xué)最有代表性的的兩個專業(yè)舉例，第一是卡斯藝術(shù)、建筑與設(shè)計學(xué)院的珠寶設(shè)計專業(yè)，該專業(yè)在英國排名前3，歐洲前5，其最大的教學(xué)特點是以項目工作室為單位的模式進行，學(xué)生在入學(xué)的時候雖然還沒有專業(yè)知識的積累，但是已經(jīng)相當(dāng)于接受了一個商業(yè)項目，導(dǎo)師身兼教授和項目領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教學(xué)不僅涉及專業(yè)知識，還覆蓋課程相關(guān)行業(yè)全部產(chǎn)業(yè)鏈條的運作實踐，學(xué)生要完成專業(yè)學(xué)習(xí)，就意味著他必須不但為商業(yè)客戶完成創(chuàng)意產(chǎn)品的制作，同時也為客戶處理了行業(yè)上下游關(guān)系，使產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)其商業(yè)價值，這樣，即使學(xué)校不強制學(xué)生入學(xué)時候有工作經(jīng)驗，他們在學(xué)習(xí)過程中也可以獲得學(xué)以致用的能力。第二令倫敦城市大學(xué)引以為榮的是MBA課程，通常英國大學(xué)MBA為1年，但倫敦城市大學(xué)的學(xué)制是18個月，后6個月的時間就是管理帶薪實習(xí)，學(xué)校與全英最好的企業(yè)合作，比如像IBM，巴克萊銀行，英國石油公司，維京集團，BBC這樣的公司，讓學(xué)生真正到企業(yè)上班參與到他們的日常管理中去，學(xué)生的實習(xí)工作是帶薪的，時薪大概10英鎊左右，學(xué)校的客座教授同時也是這些企業(yè)的管理層，不但負(fù)責(zé)在校理論教學(xué)也負(fù)責(zé)在企業(yè)中的實踐教學(xué)，這樣，學(xué)生在錄取的時候就不需要強制工作經(jīng)驗，畢業(yè)后也有很大幾率可以受到教授的認(rèn)可留在這些知名企業(yè)工作，在PSW取消后獲得留英工作機會。倫敦城市大學(xué)還有很多專業(yè)將工作實踐的要素融入到課程中，這也是學(xué)生在選擇學(xué)校時最看重的，可以說，也是倫敦城市大學(xué)不輸于著名研究型大學(xué)的畢業(yè)生起薪和高就業(yè)率的奧秘。
屈敏女士認(rèn)為，此種將實踐教學(xué)融入課程給予學(xué)生的最終好久就是就業(yè)的便利，普通大學(xué)課程與企業(yè)脫節(jié)，雇主很難從簡歷中看到學(xué)生的思維方式和勞動習(xí)慣，僅憑面試根本無法準(zhǔn)確預(yù)測畢業(yè)生未來的工作表現(xiàn)，所以中國所呈現(xiàn)的學(xué)歷競爭不足為怪，畢竟考試和學(xué)歷是區(qū)分人最簡單的方式，同時這也是為什么英國職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)資格上的更具優(yōu)勢。
面對巨大的就業(yè)壓力，是保守既定的教育體制，參加一次又一次慘烈的“軍備競賽”，還是向外延伸尋求“供需對接”的高等教育，每個學(xué)生家長心中都有自己的一桿秤。將企業(yè)需求和學(xué)校教育相結(jié)合不是一句空話套話，需要適宜的制度和合理的社會博弈才能推行，中國教育在此環(huán)節(jié)上任重道遠(yuǎn)，無法等待整體的教育制度顛覆的學(xué)生家長們，為了增加自身就業(yè)競爭力，是該考慮改變方向了。