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記敘文閱讀指導
記敘文知識點、出題點舉隅
【知識點】
什么是記敘文?
記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。廣義的記敘文包括新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、游記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等。根據初中教學的特點，我們重點研究小說及散文。
【出題點】
1、 整體感知，分清要素、線索、順序。
2、 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。
3、 理解重點段落、關鍵語句含義及作用。
4、 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。
5、 欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。
指導與訓練(一)
(一)文章信息的感知和提取
文章的信息包括文章的內容要點、寫作順序線索、作者的寫作意圖和所要表達的思想感情
【出題形式】
1、 理清文章的思路(梳理寫作順序或文章線索)
〖補充知識點〗
記敘文的線索：物線、事線、人線、感情線
常見的敘述順序：順敘、倒敘、插敘。
2、 歸納內容要點、概括中心思想(找出文章要素、理解作者思想感情)
〖補充知識點〗
記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。
概括記敘文中心的常用格式：本文記敘了(描寫了)„„的故事(事跡、經過、事
件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批
判了)„„的思想(性格、精神、實質)，抒發(fā)了作
者„„的感情。
(二)重點語句和關鍵詞語的分析和體味
【出題形式】
1、 理解文章中重要詞語、句子的含義
詞語(1)指代性詞語(短語)在文中指代的具體對象或內容。
(2)題眼，揭示文章中心和主題的詞語。
(3)在文中具有特定含義的詞語。(反語諷刺、一語雙關)
句子(1)中心句
(2)過渡句
(3)語言優(yōu)美，哲理深厚的句子
2、 重點語句和關鍵詞語的作用
〖補充知識點〗
作用要從兩方面考慮，
一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用;
二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。
(三)文章的表達方式與表現(xiàn)手法的作用
【出題形式】
判斷文章或段落采用了何種表達方式、表現(xiàn)手法，并分析其作用
〖補充知識點〗
表達方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明。(記敘文中一般都要綜合運用敘述、
描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的)
表現(xiàn)手法：詳略得當、首尾呼應、正側結合、虛實相間、欲揚先抑、借景抒情、巧
設懸念、托物言志、象征、對比等
指導與訓練(二)
(一)段落層次的劃分
思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實上，文章的思路隱含在文章的結構之中，一篇文章的結構就是文章思路的具體展現(xiàn)。
因此，要想把握住文章的總體思路，就應該從分析文章的結構入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內各個句群或句子之間的層次關系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態(tài)度的手段。
【出題形式】
1、 為文章劃分段落結構
〖補充知識點〗
如何劃分段落層次呢?方法如下：(不同的依據可有不同的劃分法)
1)按時間推進劃分(時間詞語為標志)
2)按空間變換劃分(地點詞語為標志)
3)按感情的變化劃分
4)按選材角度或內容的變化劃分
5)按邏輯關系劃分(總分式、層進式、并列式)
〖技巧〗
簡單說就是合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”(或“什么——怎么樣”)
2、 段意、層意的概括
〖補充知識點〗
歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么;二是用表明作者觀點的話來概括;三是選用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全;二是力求簡潔，不要過多復述;三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。
(二)欣賞作品中的形象
【出題形式】
通過描寫分析人物形象
〖補充知識點〗
1、 小說三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
2、 記敘文中的人物描寫手法
說明：小說中有關人物的描寫還有環(huán)境等，其作用是為了突出人物描寫心理，襯托人物的某種心情，烘托渲染氣氛。 〖技巧〗
1、 找人物性格特征的內容依據：包括動作、語言、外貌、、心理、環(huán)境描寫)
2、 結合文中對人物稱謂或有關人物的隱喻的事物，確定答題的用詞感情傾向
褒貶色彩
3、 用清晰、準確、全面的語言寫出分析結果
(三)開放性閱讀試題
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。
【出題形式及解題指導】
① 要求根據選文材料談看法、感受和啟示;
解題指導：一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。
② 結合實際闡述對選文內容的理解;
解題指導：聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。
③ 對文中的人物進行評說;
解題指導：先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。
④ 根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解;
解題指導：不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。
⑤ 聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設想;
解題指導：注意措施的可行性。
⑥ 調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系;還有學科間的整合知識。
⑦ 發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容;
⑧ 對文中的藝術手法或美點進行賞析。
解題指導：先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進行。
⑨ 要求仿照文中的有關句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內容上緊密相關，在形式上一致。
(四)其他類型試題
1、 八種常用修辭手法的定義：
⑴ 比喻：
是根據事物之間的相似點，用乙事物(喻體)跟甲事物(本體)作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
⑵ 擬人：
是把事物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態(tài)。
⑶ 夸張：
是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。
⑷ 排比：
是把內容緊密關聯(lián)、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。 ⑸ 對偶：
是用結構相同或基本相同、字數(shù)相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或對聯(lián)中出現(xiàn)。 ⑹ 反復：
是為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞、短語或句子的修辭方法。反復有連續(xù)反復和間隔反復(重復的詞、短語或句子中間插入其它內容)兩種。
⑺ 設問：
是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。
⑻ 反問：
是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。
【注意】
比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設問、反問、反復、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。
2、 記敘的人稱及作用：
⑴ 第一人稱“我”，好處是親切自然，真實可信;
⑵ 第三人稱“他”，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘
述。
明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內容和結構。
3、 記敘的詳略
記敘文有詳寫和略寫，能夠反映文章中心的要詳寫，與中心思想關系不大的一般略寫或不寫。閱讀時，要清楚哪些詳寫，哪些略寫，并知道為什么。
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