出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com 2014年03月15日 06時(shí)訊
近十年來荷蘭在職生(part-time student)數(shù)量減半，因此荷蘭教育部提出「彈性學(xué)生」制度，學(xué)生可自己安排課程時(shí)間，修習(xí)數(shù)位課程，并且依據(jù)能力調(diào)整課程負(fù)擔(dān)。
學(xué)生聯(lián)盟(Student union ?)代表Jorien Janssen和Olga Wessels提出對高等教育在職生新制度的期望，應(yīng)不僅能因應(yīng)參與學(xué)生的需求，也能符合人力市場、科技與社會(huì)變遷的實(shí)際情況。過去十年間荷蘭的在職生數(shù)量減少一半，而周邊國家的在職生數(shù)則是持續(xù)成長。同時(shí)荷蘭政府正朝終身學(xué)習(xí)計(jì)畫20%的參與率努力（目前尚未達(dá)目標(biāo)值的四分之三）。
荷蘭的在職生制度未能滿足學(xué)生的不同需求：三個(gè)孩子的家庭主婦仍想取得學(xué)位; 白領(lǐng)上班族想轉(zhuǎn)換跑道到創(chuàng)意部門; 或已進(jìn)入職場的中學(xué)畢業(yè)生想繼續(xù)進(jìn)大學(xué)進(jìn)修; 而目前的在職生教育體系卻無法滿足任一情況，因此亟需一新措施。
荷蘭教育部部長Bussemaker也即贊同改變的必要性，去年春季交付Rinnooy Kan所率領(lǐng)的顧問團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)研提一彈性且學(xué)位導(dǎo)向的在職生教育制度，但結(jié)果未能納入學(xué)子的期望，新制付之闕如。顧問團(tuán)隊(duì)將「補(bǔ)助需求」(demand financing)作為解決所有在職生問題的方法，但此真為解決方案？「補(bǔ)助需求」政府并不直接補(bǔ)助學(xué)校，但學(xué)生可透過其他方式如獎(jiǎng)學(xué)金等支付學(xué)費(fèi)。
學(xué)生聯(lián)盟指出此措施將終結(jié)在職生教育，當(dāng)政府選擇性地的推崇科技教育，人文教育能否獲補(bǔ)助仍是問題，也代表學(xué)生將無法負(fù)擔(dān)某些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)及教育。
「補(bǔ)助需求」措施將導(dǎo)致在職生教育私有化。私部門于在職生教育領(lǐng)域相當(dāng)活躍，然迄今就參與學(xué)生數(shù)、收益等均無相關(guān)資訊，教育部真想以如此風(fēng)險(xiǎn)挹注經(jīng)費(fèi)？
根據(jù)學(xué)生聯(lián)盟，引入彈性學(xué)生制度實(shí)為一更簡單的解決方案，概念原則為：
* 在職生各具不同的生活與工作情況，無法適用固定課程表，應(yīng)由學(xué)生自行負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間表，學(xué)生若能自行決定每學(xué)期課程數(shù)與課程項(xiàng)目，依據(jù)個(gè)別生活調(diào)整學(xué)習(xí)，較能順利推動(dòng)在職生教育。
* 儘管目前尚有許多學(xué)院對數(shù)位學(xué)習(xí)仍有疑慮，線上課程依舊是達(dá)成彈性教育的理想方式，因不管是在工作或餵奶時(shí)都可以進(jìn)行。
* 若三分之二的課程僅限于一個(gè)學(xué)校地點(diǎn)提供，確不可能推動(dòng)彈性教育。
* 學(xué)生應(yīng)能以相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)減輕課程負(fù)擔(dān)。
* 于下次協(xié)商會(huì)議中達(dá)成在職生教育共識結(jié)果，提供院校辦理此類教育型態(tài)的選擇權(quán)。
參考來源：http://www.wcienceguide.nl/201402/de-flexstudent.aspx?
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近十年來荷蘭在職生(part-time student)數(shù)量減半，因此荷蘭教育部提出「彈性學(xué)生」制度，學(xué)生可自己安排課程時(shí)間，修習(xí)數(shù)位課程，并且依據(jù)能力調(diào)整課程負(fù)擔(dān)。
學(xué)生聯(lián)盟(Student union ?)代表Jorien Janssen和Olga Wessels提出對高等教育在職生新制度的期望，應(yīng)不僅能因應(yīng)參與學(xué)生的需求，也能符合人力市場、科技與社會(huì)變遷的實(shí)際情況。過去十年間荷蘭的在職生數(shù)量減少一半，而周邊國家的在職生數(shù)則是持續(xù)成長。同時(shí)荷蘭政府正朝終身學(xué)習(xí)計(jì)畫20%的參與率努力（目前尚未達(dá)目標(biāo)值的四分之三）。
荷蘭的在職生制度未能滿足學(xué)生的不同需求：三個(gè)孩子的家庭主婦仍想取得學(xué)位; 白領(lǐng)上班族想轉(zhuǎn)換跑道到創(chuàng)意部門; 或已進(jìn)入職場的中學(xué)畢業(yè)生想繼續(xù)進(jìn)大學(xué)進(jìn)修; 而目前的在職生教育體系卻無法滿足任一情況，因此亟需一新措施。
荷蘭教育部部長Bussemaker也即贊同改變的必要性，去年春季交付Rinnooy Kan所率領(lǐng)的顧問團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)研提一彈性且學(xué)位導(dǎo)向的在職生教育制度，但結(jié)果未能納入學(xué)子的期望，新制付之闕如。顧問團(tuán)隊(duì)將「補(bǔ)助需求」(demand financing)作為解決所有在職生問題的方法，但此真為解決方案？「補(bǔ)助需求」政府并不直接補(bǔ)助學(xué)校，但學(xué)生可透過其他方式如獎(jiǎng)學(xué)金等支付學(xué)費(fèi)。
學(xué)生聯(lián)盟指出此措施將終結(jié)在職生教育，當(dāng)政府選擇性地的推崇科技教育，人文教育能否獲補(bǔ)助仍是問題，也代表學(xué)生將無法負(fù)擔(dān)某些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)及教育。
「補(bǔ)助需求」措施將導(dǎo)致在職生教育私有化。私部門于在職生教育領(lǐng)域相當(dāng)活躍，然迄今就參與學(xué)生數(shù)、收益等均無相關(guān)資訊，教育部真想以如此風(fēng)險(xiǎn)挹注經(jīng)費(fèi)？
根據(jù)學(xué)生聯(lián)盟，引入彈性學(xué)生制度實(shí)為一更簡單的解決方案，概念原則為：
* 在職生各具不同的生活與工作情況，無法適用固定課程表，應(yīng)由學(xué)生自行負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間表，學(xué)生若能自行決定每學(xué)期課程數(shù)與課程項(xiàng)目，依據(jù)個(gè)別生活調(diào)整學(xué)習(xí)，較能順利推動(dòng)在職生教育。
* 儘管目前尚有許多學(xué)院對數(shù)位學(xué)習(xí)仍有疑慮，線上課程依舊是達(dá)成彈性教育的理想方式，因不管是在工作或餵奶時(shí)都可以進(jìn)行。
* 若三分之二的課程僅限于一個(gè)學(xué)校地點(diǎn)提供，確不可能推動(dòng)彈性教育。
* 學(xué)生應(yīng)能以相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)減輕課程負(fù)擔(dān)。
* 于下次協(xié)商會(huì)議中達(dá)成在職生教育共識結(jié)果，提供院校辦理此類教育型態(tài)的選擇權(quán)。
參考來源：http://www.wcienceguide.nl/201402/de-flexstudent.aspx?
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