2013年11月，《2013申論熱點(diǎn)范文：教育的底色是公平》由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com編輯整理.
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2014年公務(wù)員考試-備考方案 歷年真題 模擬試題 行測(cè)輔導(dǎo) 申論輔導(dǎo)
近來(lái)，一些學(xué)校出現(xiàn)的“顏色標(biāo)簽”頗為引人注目。西安一小學(xué)給“差生”戴綠領(lǐng)巾，包頭一中學(xué)給“好學(xué)生”穿紅校服，山東一中學(xué)用紅黃綠三色作業(yè)本區(qū)分學(xué)生成績(jī)好壞。
這些做法，盡管其初衷可能是教育探索、激勵(lì)上進(jìn)、縮小差距，但在教育實(shí)踐中，已然變形走樣，甚至背道而馳：戴著綠領(lǐng)巾的孩子一出校門(mén)就趕緊摘下領(lǐng)巾塞進(jìn)書(shū)包，領(lǐng)到顏色作業(yè)本的孩子經(jīng)常躲著做作業(yè)……“顏色標(biāo)簽”已給一些孩子的精神世界蒙上了一層陰影。
我們有著有教無(wú)類(lèi)、因材施教的古訓(xùn)，在近現(xiàn)代教育視野中，盧梭提倡“尊重兒童，不要急于對(duì)他們作出好壞的評(píng)判”，著名教育家蘇霍姆林斯基也一再提醒，在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。“顏色標(biāo)簽”之所以為人詬病，不僅在于其簡(jiǎn)單粗暴的教育功利化傾向，更在于無(wú)視個(gè)體尊嚴(yán)和個(gè)性的等級(jí)制度，生生將本應(yīng)在同一片藍(lán)天下并肩成長(zhǎng)的孩子分隔開(kāi)來(lái)，給教育公平抹上了暗色。
除了這些看得見(jiàn)的“顏色標(biāo)簽”，社會(huì)生活中還存在看不見(jiàn)的教育差別標(biāo)識(shí)。學(xué)校有重點(diǎn)校、普通校之分，班級(jí)有重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、普通班之別，學(xué)生有特優(yōu)生、良好生、普通生、差等生之屬，農(nóng)民工子弟“入學(xué)難”背后是戶籍制度下本地居民、外來(lái)人口的待遇差異，義務(wù)教育階段“擇校難”背后是優(yōu)質(zhì)教育資源的分布不均。
這些有色無(wú)色的標(biāo)簽標(biāo)識(shí)折射出了轉(zhuǎn)型期中國(guó)教育事業(yè)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，上世紀(jì)60年代以來(lái)的教育改革浪潮中，教育公平成為各國(guó)政府和教育界最關(guān)心的問(wèn)題。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，人民教育需求的迅猛增長(zhǎng)，審視中國(guó)教育這個(gè)“世界最大規(guī)模的教育體系”，在教育公平邁出重大步伐的同時(shí)，一些教育不公問(wèn)題也更為凸顯，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平成為緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。
“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”、“最大的公平是教育公平”，正是基于這樣的共識(shí)，近年來(lái)，“促進(jìn)公平”作為工作方針之一寫(xiě)進(jìn)了《教育規(guī)劃綱要》，“惠及全民的公平教育”成為教育發(fā)展的重要目標(biāo)；正是著眼于受教育機(jī)會(huì)公平、教育資源合理配置，義務(wù)教育、師范教育免費(fèi)政策陸續(xù)出臺(tái)，應(yīng)對(duì)名牌大學(xué)農(nóng)家子弟越來(lái)越少的“自強(qiáng)計(jì)劃”“圓夢(mèng)計(jì)劃”不斷推出
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近來(lái)，一些學(xué)校出現(xiàn)的“顏色標(biāo)簽”頗為引人注目。西安一小學(xué)給“差生”戴綠領(lǐng)巾，包頭一中學(xué)給“好學(xué)生”穿紅校服，山東一中學(xué)用紅黃綠三色作業(yè)本區(qū)分學(xué)生成績(jī)好壞。
這些做法，盡管其初衷可能是教育探索、激勵(lì)上進(jìn)、縮小差距，但在教育實(shí)踐中，已然變形走樣，甚至背道而馳：戴著綠領(lǐng)巾的孩子一出校門(mén)就趕緊摘下領(lǐng)巾塞進(jìn)書(shū)包，領(lǐng)到顏色作業(yè)本的孩子經(jīng)常躲著做作業(yè)……“顏色標(biāo)簽”已給一些孩子的精神世界蒙上了一層陰影。
我們有著有教無(wú)類(lèi)、因材施教的古訓(xùn)，在近現(xiàn)代教育視野中，盧梭提倡“尊重兒童，不要急于對(duì)他們作出好壞的評(píng)判”，著名教育家蘇霍姆林斯基也一再提醒，在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。“顏色標(biāo)簽”之所以為人詬病，不僅在于其簡(jiǎn)單粗暴的教育功利化傾向，更在于無(wú)視個(gè)體尊嚴(yán)和個(gè)性的等級(jí)制度，生生將本應(yīng)在同一片藍(lán)天下并肩成長(zhǎng)的孩子分隔開(kāi)來(lái)，給教育公平抹上了暗色。
除了這些看得見(jiàn)的“顏色標(biāo)簽”，社會(huì)生活中還存在看不見(jiàn)的教育差別標(biāo)識(shí)。學(xué)校有重點(diǎn)校、普通校之分，班級(jí)有重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、普通班之別，學(xué)生有特優(yōu)生、良好生、普通生、差等生之屬，農(nóng)民工子弟“入學(xué)難”背后是戶籍制度下本地居民、外來(lái)人口的待遇差異，義務(wù)教育階段“擇校難”背后是優(yōu)質(zhì)教育資源的分布不均。
這些有色無(wú)色的標(biāo)簽標(biāo)識(shí)折射出了轉(zhuǎn)型期中國(guó)教育事業(yè)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，上世紀(jì)60年代以來(lái)的教育改革浪潮中，教育公平成為各國(guó)政府和教育界最關(guān)心的問(wèn)題。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，人民教育需求的迅猛增長(zhǎng)，審視中國(guó)教育這個(gè)“世界最大規(guī)模的教育體系”，在教育公平邁出重大步伐的同時(shí)，一些教育不公問(wèn)題也更為凸顯，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平成為緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。
“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”、“最大的公平是教育公平”，正是基于這樣的共識(shí)，近年來(lái)，“促進(jìn)公平”作為工作方針之一寫(xiě)進(jìn)了《教育規(guī)劃綱要》，“惠及全民的公平教育”成為教育發(fā)展的重要目標(biāo)；正是著眼于受教育機(jī)會(huì)公平、教育資源合理配置，義務(wù)教育、師范教育免費(fèi)政策陸續(xù)出臺(tái)，應(yīng)對(duì)名牌大學(xué)農(nóng)家子弟越來(lái)越少的“自強(qiáng)計(jì)劃”“圓夢(mèng)計(jì)劃”不斷推出
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