文學(xué)是比鳥(niǎo)飛得還遠(yuǎn)的夢(mèng)想、比花開(kāi)得還美的情感、比星閃得還亮的智慧、是我們到一百歲還忘不掉的信念。讀名著，發(fā)感想。自古至今名著一直是一種文化的延續(xù)，不同時(shí)期的大家都對(duì)名著有所解讀。然而我們寫(xiě)的讀后感可能達(dá)不到那么高的境界，但是可以從名著中吸取到一些自己受用的東西就好了，這也是名著傳遞給我們的思想。
每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都如不同又深?yuàn)W的宇宙星體。懂得自己、能夠駕馭自己、從容坦然、視自己為正常的人，把握自己獨(dú)特的資源、釋放自己獨(dú)特能量的時(shí)候，怎么能不對(duì)周?chē)氖澜绠a(chǎn)生深刻的吸引呢?! 解決好自己和自己的關(guān)系，是解決自己和外界各種關(guān)系的根本!
一些朋友推薦過(guò)《挪威的森林》這本書(shū)，利用十一假期，我讀了兩遍?？春蠛荛L(zhǎng)時(shí)間，我的腦海里常常出現(xiàn)直子的身影、玲子的話(huà)語(yǔ)、綠子烹調(diào)的美味……。我想，他們的狀況和生活，也許能代表我所不知的周?chē)恍┤说纳睢?對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，同一部小說(shuō)，啟發(fā)最大的部分不一定相同。以下的幾段話(huà)我記憶憂(yōu)新，我認(rèn)為，它們是全書(shū)的眼睛。—— 玲子說(shuō)：“外面的世界上，大多數(shù)人意識(shí)不到自己的反常。……我們住在這里(康復(fù)院)的目的，并不在于矯正這些反常，而在于適應(yīng)它。我們這些人身上的問(wèn)題之一，就是不能承認(rèn)和接受這種反常，正像我們每一個(gè)人走路無(wú)不有其習(xí)慣姿勢(shì)一樣，感受方式、思考方式以及對(duì)事物的看法也都有其習(xí)慣性?xún)A向，即使想加以改正也并非當(dāng)即可以奏效的。如若操之過(guò)急，反而會(huì)影響到其他方面。……我們或許果真未能自然而然地順乎自己的反常特性。因此才無(wú)法確定由這種反常特性所引發(fā)的痛苦在自身中的位置，并且為了對(duì)其避而遠(yuǎn)之住進(jìn)這里。” 玲子還說(shuō)：“亢奮、哭泣，不過(guò)不要緊，這樣還好，因?yàn)榭梢园迅星樾钩鋈ァ？膳碌氖歉星樾共怀鋈ァＤ且粊?lái)，就會(huì)憋在心里，越憋越多，各種感情憋成一團(tuán)，在體內(nèi)悶死，那可就壞事了。” 玲子又說(shuō)：“就算有什么失言也用不著擔(dān)心，只管照實(shí)直說(shuō)，那樣再好不過(guò)。即使那樣互相有所傷害，或者像剛才那樣一時(shí)使對(duì)方情緒激動(dòng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)也還是那樣做最好。”以上這些話(huà)，我認(rèn)為有幾層含義。 第一層含義，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，所以，不被外人讀懂的現(xiàn)象是常有的。
由于人遺傳密碼的特殊性、成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，等等，每個(gè)人如完全不同的宇宙星體。認(rèn)識(shí)到自己與別人不同，不要奢求別人理解自己。 孩子的確經(jīng)過(guò)我們的身體來(lái)到這個(gè)世界上，他的確遺傳了我們很多特性，但是，他完全不同于我們。他有和我們不同的性格，他有和我們不同的愿望，他有和我們不同的感動(dòng)點(diǎn)，他有和我們不同的處事方式。我們要承認(rèn)他們的特性，我們要通過(guò)努力學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)才有可能理解他們;甚至，他們的很多特性我們永遠(yuǎn)沒(méi)有理解的能力， 因?yàn)椴煌?，父母很難成為孩子解決一切問(wèn)題的萬(wàn)能鑰匙，但父母可以做到的，是尊重孩子，是成為孩子傾訴感情的忠誠(chéng)對(duì)象。 第二層含義，不要輕易將自己與外界的不同，認(rèn)為是反常。
要做到這一點(diǎn)，首先，父母要正視自己。成年人為了在社會(huì)上更好地生存，學(xué)習(xí)和掌握了各種規(guī)則并執(zhí)行之，但是，我們內(nèi)心與眾不同的愿望也是客觀存在的，是正常的，不能壓抑，要理解自己，通過(guò)溝通、自我安慰等方法，努力實(shí)現(xiàn)愿望或適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
其次，父母不要認(rèn)為只有適應(yīng)大眾的，才是正常的，而孩子的與眾不同就是反常的，不要用普遍規(guī)則強(qiáng)行壓制孩子。孩子學(xué)習(xí)規(guī)則需要過(guò)程，孩子融入主流不是一朝一夕的。孩子接受得慢，需要父母的耐心。父母一方面要以有利于孩子適應(yīng)社會(huì)生活為目的，一方面要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，選擇孩子適應(yīng)的方式講道理。父母絕對(duì)不能對(duì)孩子求全責(zé)備、急于求成。 第三，父母更不應(yīng)該用自己的意愿逼迫孩子。不要認(rèn)為自己的行為習(xí)慣就是正常的，孩子與自己不同就是反常。父母對(duì)自己要抱有懷疑的態(tài)度，還要有不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在懷疑和學(xué)習(xí)中，更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高理解孩子的能力。和孩子一起學(xué)習(xí)順應(yīng)客觀規(guī)律的本領(lǐng)，和孩子一起進(jìn)步。
第三層含義，最有能力讀懂自己的人，正是自己。讀懂自己，將自己視為正常。 自己是讀懂自己的最佳人選。要讓孩子掌握讀懂他自己的本領(lǐng)，在現(xiàn)階段，關(guān)鍵要依靠家庭教育。 我們要認(rèn)識(shí)到，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子所起的的作用根本不同。
社會(huì)雖然有情感的特性，但是主要特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)。為了推進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，選擇素質(zhì)、能力足夠的人，承擔(dān)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的責(zé)任。存在優(yōu)勝劣汰的規(guī)律。 學(xué)校是接受生存訓(xùn)練、接受適應(yīng)社會(huì)的訓(xùn)練的地方。它存在競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)境的嚴(yán)酷性介于家庭和社會(huì)之間。
家庭的作用，則在于包容每一個(gè)成員的情緒，它是家人釋放和舒緩情感的地方。父母一定要認(rèn)識(shí)到自己在家庭中的責(zé)任。孩子在家里舒心，在學(xué)校、社會(huì)上就會(huì)專(zhuān)注于獲取本領(lǐng)，就更容易在競(jìng)爭(zhēng)中獲取能力和信心。家庭的和諧與孩子的成長(zhǎng)是互相促進(jìn)的關(guān)系。 總是聽(tīng)到“問(wèn)題孩子”等名詞。我覺(jué)得，這樣的情況要更多地在家庭中尋求扭轉(zhuǎn)之道。父母要辯證地看待孩子的一切，要看到，孩子的正常是絕對(duì)的，孩子反常的情況是相對(duì)的。要用“特點(diǎn)”一詞代替“優(yōu)點(diǎn)”“缺點(diǎn)”“問(wèn)題”等詞。 父母幫助孩子讀懂自己，就交給他把握自己的鑰匙。
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