對于出國留學(xué)的學(xué)員來說，很多人都是看中了國外大學(xué)的教學(xué)模式以及質(zhì)量，同時也是想換一個學(xué)習(xí)環(huán)境。事實也是如此，國外的教學(xué)模式是與國內(nèi)有很大區(qū)別的。在國外是沒有什么班級的概念的，學(xué)員可以根據(jù)自身的需求來選擇所上的課程，同時課余時間是很多的，這也是為了更加好的發(fā)揮出學(xué)員的潛質(zhì)。因此在國外讀書，最依賴的就是學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更加好得完成學(xué)業(yè)。因此，在國外，無論是一般的大學(xué)還是世界名校，學(xué)員都是有機會學(xué)得很好的。
但對于英國與美國的大學(xué)來說，其教學(xué)模式有所不同的。甚至在美國國內(nèi)也是不一樣的。在英國的大學(xué)，無論好與壞，無論名氣大與小，其上課都是由教授或者講師親自主持的。這也大大提高了英國大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是在美國來說，尤其是美國的綜合性大學(xué)來說，在課堂上往往是教授或是講師的助手(往往是博士生)主持的，這樣一來其課堂的教學(xué)質(zhì)量是大大下降的。但是在美國專業(yè)性的學(xué)院來說例如麻省理工學(xué)院，這種現(xiàn)象就比較少見了。這主要是因為美國綜合性大學(xué)的師生比例尤其是個別專業(yè)方面是叫不協(xié)調(diào)的，同時美國綜合性大學(xué)的教授更加重視的是實踐與社會活動。
因此，如果學(xué)員想要得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，英國的大學(xué)是非常可靠的，同時美國專業(yè)性的學(xué)院也是不錯的選擇。但是，需要補充說明的是，在國外的教學(xué)模式中除了講課(Lecturing)，還有一項非常重要的部分——課后討論(Seminar)。這也是國外教學(xué)模式組成的兩個部分。
而在美國讀書的學(xué)員在課后討論方面是有其很大的優(yōu)勢的，而英國是要弱一些的。所以在美國讀書上學(xué)，在整個經(jīng)驗以及視野方面可能會更加開闊一點。
但對于英國與美國的大學(xué)來說，其教學(xué)模式有所不同的。甚至在美國國內(nèi)也是不一樣的。在英國的大學(xué)，無論好與壞，無論名氣大與小，其上課都是由教授或者講師親自主持的。這也大大提高了英國大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是在美國來說，尤其是美國的綜合性大學(xué)來說，在課堂上往往是教授或是講師的助手(往往是博士生)主持的，這樣一來其課堂的教學(xué)質(zhì)量是大大下降的。但是在美國專業(yè)性的學(xué)院來說例如麻省理工學(xué)院，這種現(xiàn)象就比較少見了。這主要是因為美國綜合性大學(xué)的師生比例尤其是個別專業(yè)方面是叫不協(xié)調(diào)的，同時美國綜合性大學(xué)的教授更加重視的是實踐與社會活動。
因此，如果學(xué)員想要得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，英國的大學(xué)是非常可靠的，同時美國專業(yè)性的學(xué)院也是不錯的選擇。但是，需要補充說明的是，在國外的教學(xué)模式中除了講課(Lecturing)，還有一項非常重要的部分——課后討論(Seminar)。這也是國外教學(xué)模式組成的兩個部分。
而在美國讀書的學(xué)員在課后討論方面是有其很大的優(yōu)勢的，而英國是要弱一些的。所以在美國讀書上學(xué)，在整個經(jīng)驗以及視野方面可能會更加開闊一點。