五年前的今天，那個晚上風雨交加，天氣寒冷，比今天更甚得多。學校黨委周書記獨自一人，打著一把雨傘，來到了教室，參與了第一屆素質班的集體活動。隨后，又來到工商學院會議室與學生進行了座談。在這次座談會上，面對學生的“什么是湖北經濟學院的核心競爭力?”的提問時，周書記講到無產階級的革命精神是怎么來的，三校組建合并化的建設和發(fā)展以及一個人的成長和進步等問題時，首次提出了“忍辱負重、堅韌不拔、首戰(zhàn)用我、用我必勝”的精神。這一精神通過校報的宣傳和師生五年的踐行，已逐漸得到全校師生的廣泛認同并成為全校師生共同的財富。
我是這一精神的見證者、實踐者、傳播者、傳承者和受惠者。為了紀念這一精神的提出我寫下了《為了不被忘卻的記憶》一文，希望讀者能夠感受到一點啟迪，像我一樣從中受益。
為了不被忘卻的記憶
燈不撥不明，理不辯不清。“忍辱負重，堅韌不拔;首戰(zhàn)用我，用我必勝”這十六個字所代表的我校精神，究竟該如何領會，就此，素質班同學圍繞下面兩個問題展開了討論，即你認為學校的精神是什么?如何解讀學校的精神?
02年三校合并組建新校，03年新校選址并破土動工，04年第一期工程完成，五大院系遷入新址，05年第二期工程竣工，隨后實現(xiàn)了一地辦學，真正達到了融合。在不到三年的時間里，全校教職工無私奉獻，在2000余畝荒蕪土地上艱苦創(chuàng)業(yè)，抓住機遇，發(fā)揮每個人的聰明才智，用辛勤的汗水建成了一座現(xiàn)代化、生態(tài)園林式的新校園。按原省委副書記鄧道坤的話說：“湖北經濟學院發(fā)展是湖北高校建設史上的深圳速度。”在抓“硬件”建設的同時，“軟件工程”也一刻沒有放松。教學設備齊全，辦學水平逐年提高，本科專業(yè)由6個擴展到36個，學科專業(yè)設置、重點學科建設日趨完善，正逐步向著“入主流、辦特色、高起點”的發(fā)展目標奮進。在短暫的三年時間內被省委政策研究室喻為“經濟現(xiàn)象”，沒有一種精神是難以想象的。那么，這種精神是什么呢?
有感于學生綜合素質比較欠缺的現(xiàn)狀，究竟如何培養(yǎng)高素質人才，我一直在尋求一種途徑。經過多年的思考余探究，我于04年底制定了一套綜合素質培養(yǎng)方案，于05年初在學生中介紹，并按自愿原則組成了一個40人的新班級。因為是第一次，沒有可借鑒的經驗，一切都在摸索中前進，走得非常艱難。除了少數(shù)同學退出以外，還有不少同學產生了懷疑，也產生了動搖，我也陷入了困惑。正是在這種情況下，應我們的邀請，周書記欣然前往素質班與我們座談，這一天，是2005年11月14日。在這次座談會上，周書記談到了學校的變遷和發(fā)展，并回答了學生的提問。在談到發(fā)展時，他指出，從百廢待興到初具規(guī)模，需要一大批勇于犧牲、埋頭苦干、真抓實干的人，把學校黨委布置的工作落到實處，不能僅僅停留在會上、紙上、嘴上，實干興邦，空談誤國。就是在闡述這個觀念的時候，他提出“忍辱負重，堅韌不拔;首戰(zhàn)用我，用我必勝”的精神，這也是素質班起步階段困難時期最需要的精神支撐。這一講話內容被校報刊登以后，引起了師生廣泛的認可。實踐證明了這一精神具有重要的現(xiàn)實意義，正是這種精神的強大動力，鼓舞著經院人創(chuàng)造了一個又一個的輝煌業(yè)績，正是在這種精神的鼓舞下，素質班師生堅定地走到了今天。
今天，大家從不同的角度、不同的層面，以不同的形式對此精神進行解讀，這不僅為了紀念，更重要的是要深刻的理解此精神的豐富內涵，以此為學校的發(fā)展和自身的成長進步樹立不可動搖的信念。一個時代需要一個時代的精神，一個民族需要一個民族的精神，如“五四精神”、“井岡山精神”、“延安精神”、“抗洪精神”，“ 還有”“魯迅精神”、“白求恩精神”、“雷鋒精神”等等，正是靠著這種精神才取得了一個又一個的勝利，正是這些精神才不斷拓展了我們民族自強不息、團結奮進的精神內涵，不斷增強著我們民族的自尊心、自信心和自豪感。干一番事業(yè)需要并產生崇高的精神，崇高的精神支撐和推動著偉大的事業(yè)。沒有崇高精神的民族是沒有前途的。19世紀，德國皇帝威廉三世曾經談及大學教育對德國變得強盛的重要意義，指出：“這個國家必須用精神上的力量來彌補物質上的損失，正是由于貧窮所以要辦教育。我還未聽說過一個國家是因為辦教育而辦窮的，辦國亡的。教育不僅不會使國家貧窮，恰恰相反，教育是擺脫貧困的最好手段。”一個國家在精神上挨餓，那么遲早在物質上也是要挨餓的。當前，社會被強大的金錢、物欲、功利所支配，這是十分危險的。這種現(xiàn)象在高校普遍存在，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們生長在中國最富裕的時代，沒有父輩曾經的困難和物質匱乏的深刻記憶和體驗，有的是一種更強烈的自我意識，追求超前享樂。他們不成熟的認識，這與我們所提供的歷史條件、認知條件以及教育條件的不成熟是一致的，不能把所有的罪狀歸罪于學生。如一位即將畢業(yè)的學生所言：“我敢說我是極愛經院的，想到要離開這里，我很不舍得。可是要問我到底不舍的是什么?我很舍不得這里的一草一木，這里熟悉的食堂、宿舍樓和圖書館，可是，我找不到對這個學校的一種精神上的依存感。學校有著優(yōu)雅整潔的環(huán)境，但是，它缺少一個靈魂。”無論我們的學生對我們的教育提出怎樣的批評，都是不為過的。他們在應試教育下喪失了創(chuàng)新的能力，到了大學又無限自由，像脫韁的野馬，臨近畢業(yè)又像迷途的羔羊，他們哭，他們怨，可是，是誰摧殘了他們健康的肌體，是誰扼殺了他們選擇的智慧?又是什么原因讓他們找不到精神的家園?……這些都是擺在我們面前的一個重要課題，值得教育工作者的認真反思。
作為經院的一員，我是幸福的;作為素質班的一員，我更是幸福的。因為學校精神的提出，是在這里產生和燎原的。我們把這種精神當作我們一生寶貴的財富，當然，學習理解這一精神并不是死記硬背，而是要領會其實質，在實踐中不斷創(chuàng)新，為這一精神注入新的元素，不斷豐富其內涵，并將這一精神在素質班中不斷發(fā)揚光大。所以，今天開展這一精神的討論，我們所關注的，就不是有沒有意義了，而是會產生多深遠的意義和影響。作為經院的開拓者，作為素質班的創(chuàng)建人，今天，重溫這一精神，我們倍感振奮。05年至今，在此精神的鼓舞下，在這條漫長而艱辛的道路上，師生同舟共濟，形成了一股向上的力量。
五年來，我們已送走了兩屆素質班的學生。他們在祖國各地建功立業(yè)，展示著各自生存的鋒芒和美艷。他們不時傳來佳音，感謝母校的培養(yǎng)，感謝母校精神的滋養(yǎng)。他們走到哪里就將這種精神傳播到哪里，改變著自己，也影響著他人，他們用自己的實際行動和創(chuàng)造的業(yè)績證明了“一種精神，只有經過實踐生成了價值，并得到有效傳遞之后才有意義。”今天，重溫這一精神，我們倍感溫暖，05年11月14日的夜晚風雨交加、寒氣襲人，周書記與我們素質班同學進行了親切交談，在以后無數(shù)個艱難困苦的日子里，回想起來總感到暖意融融。言語的感謝顯得過于蒼白，唯有更加勤奮努力，做好自己的事情，做好現(xiàn)在的事情，才是最好的答謝。
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