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爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇一
1、英子的成長(zhǎng)離不開父親的影響，文中父親對(duì)英子的成長(zhǎng)有哪些影響呢?
請(qǐng)用批注在文中概括出相關(guān)事件，或用勾畫的方法勾畫出相關(guān)語(yǔ)句(注意爸爸說(shuō)過(guò)的一些話)并批注你的理解。
可使用“爸爸，讓(使)我?！钡木涫?BR> 設(shè)計(jì)意圖：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的勾畫、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)
對(duì)于總結(jié)我想說(shuō)的是：如果巡視過(guò)程中，學(xué)生完成的很好，就不再進(jìn)行共同總結(jié)。如果有共性問(wèn)題，或多個(gè)小組都沒(méi)能勾畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，老師會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)全體進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。(以學(xué)定教，以下各環(huán)節(jié)基本相同)
1、從上面的學(xué)習(xí)中，你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長(zhǎng)?(5分鐘)
設(shè)計(jì)目的：
1、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。2、聯(lián)系學(xué)生自身，教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該具有的。
教學(xué)方法：1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié);2、學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)秀交流成果進(jìn)行展示。
解讀：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決，同學(xué)們結(jié)合本組的勾畫、批注，可以很快總結(jié)出諸如“要堅(jiān)強(qiáng)、要敢闖、要熱愛(ài)生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師巡視過(guò)程中看各組總結(jié)情況，把握好學(xué)情，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的比較正確、全面的小組，并要求其進(jìn)行展示。當(dāng)然一個(gè)小組可能展示不完整，還需其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。相信集大家之力，這個(gè)問(wèn)題定能解決的很完美。
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題處理完后，老師總結(jié)過(guò)渡到第2個(gè)問(wèn)題。
2、閱讀p68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫出體現(xiàn)“我”長(zhǎng)大的語(yǔ)句。(3分鐘)
設(shè)計(jì)目的：
此問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能找到，只勾畫即可。關(guān)鍵是老師的點(diǎn)撥，要告訴同學(xué)們，從這些語(yǔ)句中，我們可以看到英子對(duì)自身也有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己必須“長(zhǎng)大”才能承擔(dān)起家庭的重任。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到“進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)”也是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)很重要的方面。
1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師要進(jìn)行必要的總結(jié))
師總結(jié)：畢業(yè)離別，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了?！倍H人永別，“我”卻沒(méi)掉一滴眼淚，這不是無(wú)情，而是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。從這些語(yǔ)句當(dāng)中，我們能感受到，我們的小英子真的長(zhǎng)大了。(板書責(zé)任擔(dān)當(dāng))
過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能歸納出英子的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎?下面我們進(jìn)行“合作完成”環(huán)節(jié)。
合作完成(3分鐘)
小組合作歸納英子成長(zhǎng)的歷程：(5分鐘)
教學(xué)方法：本環(huán)節(jié)直接進(jìn)行合作，讓學(xué)生能從前面三個(gè)問(wèn)題中總結(jié)出本題答案。
處理方法：教師結(jié)合巡視情況總結(jié)學(xué)生合作完成情況。并出示問(wèn)題答案讓學(xué)生參考。教師對(duì)內(nèi)容總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生的思路更加清晰。
師總結(jié)：
第一個(gè)問(wèn)題，“爸爸的教育和激勵(lì)的影響”。
第二個(gè)問(wèn)題，“在生活的經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多美好品質(zhì)”。
第三個(gè)問(wèn)題，“能自我認(rèn)識(shí)并在生活中學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”。
學(xué)習(xí)總結(jié)(3分鐘)
用一句話總結(jié)你學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受，并在小組間進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)，對(duì)本課有一個(gè)總的回顧和思考，對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再次體會(huì)“正確的認(rèn)識(shí)自我”也是成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的方面。
學(xué)習(xí)方法：
此環(huán)節(jié)自主完成，達(dá)到“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的體驗(yàn)”效果即可。
師總結(jié)：1、在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終伴隨著親人的嚴(yán)格、期望和關(guān)愛(ài)。在愛(ài)與被愛(ài)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和報(bào)答。
2、成長(zhǎng)不僅僅是年齡的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)更意味著一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。
3、小英子“不再是小孩子了”(板書這句話)，同學(xué)們，你長(zhǎng)大了嗎?(板書成長(zhǎng))
并引入第四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：
1、在前面知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成本寫作任務(wù)。更深一層挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，體會(huì)父母的艱辛和不易，明白感恩和報(bào)答不是掛在嘴上，而是要承擔(dān)責(zé)任，付出行動(dòng)的。
2、作文想要打動(dòng)別人，先打動(dòng)自己;作文寫作也要求“寫出自己的真情實(shí)感”，所以設(shè)計(jì)本次小習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在作文中如何寫出真情實(shí)感”，提高學(xué)生寫作能力。
處理方法：有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們寫這個(gè)小作文難度應(yīng)該不是很大，老師給不超過(guò)8分鐘的時(shí)間，靜等同學(xué)們?nèi)?。由于水平不一樣，在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生可能完不成(當(dāng)然都能完成最好)，為了使課正常進(jìn)行，老師也必須打斷。但后面會(huì)留出時(shí)間，沒(méi)完成的可以繼續(xù)完善。
8分鐘后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
同學(xué)們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭。但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中，在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面，老師送給同學(xué)們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒(méi)寫完的同學(xué)，可以伴著歌聲繼續(xù)去寫。我想，不管你有沒(méi)有寫完，你的心靈都會(huì)在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)
老師總結(jié)并引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多東西，既有知識(shí)方面的也有成長(zhǎng)方面的。下面老師留一個(gè)課下練習(xí)，希望你們能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流的形式完成它。你們每天的進(jìn)步，不斷的成長(zhǎng)也要讓老師感受到啊。
文中并沒(méi)有直接說(shuō)父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中(這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”)，你能勾畫出來(lái)，并作簡(jiǎn)要批注(體現(xiàn)或說(shuō)明或預(yù)示了什么)嗎?(完成后整理在作業(yè)本上)
例：(p61)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?----“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
小知識(shí)：
“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。
好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱伏線。
設(shè)計(jì)意圖：
1、此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然，同時(shí)也暗含著全文沉重的感情基調(diào)。把這個(gè)作為練習(xí)的意圖在于，伏筆內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)主基調(diào)不相符，硬性穿插其中會(huì)影響本節(jié)課內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性，但也是不能忽略的內(nèi)容。放在練習(xí)中，即是對(duì)學(xué)生勾畫、批注的練習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過(guò)這個(gè)練習(xí)，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
2、“小知識(shí)”有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識(shí)含量。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇二
1、 把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、 理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、 了解記敘的敘事方法。
1、 把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。
2、 理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，（母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）
但父愛(ài)也是深沉的，（父愛(ài)就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛(ài)意。
（課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）
二、初讀課文，整體感知
1、 有感情地朗讀全文。
2、 復(fù)述故事梗概。
（讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）
3、 出示思考題。
（1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？
（2）、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？
（3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？
（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛(ài)的深沉。）
小組討論明確：
該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛(ài)花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞
1、 分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。
2、 出示思考題。
（1）、作者運(yùn)用了哪些描寫方法？
（2）、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感？
（3）、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？
（本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫人物常見(jiàn)的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛(ài)。）
討論明確：
這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫（18—20段）、動(dòng)作描寫（22—24段）等，描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛(ài)也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛(ài)。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè)，思考練習(xí)
1、 思考“研討與練習(xí)”一。
2、 抄寫生字詞。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
上堂課通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(zhǎng)，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。
二、精讀課文，分析欣賞
1、 出示思考題。
（1）、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容？
（3）、爸爸是怎樣鼓勵(lì)“我”的？
（結(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長(zhǎng)。）
討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵(lì)“我”勇敢面對(duì)生活的情節(jié)。盼望長(zhǎng)大，是“我”對(duì)生活的向往和對(duì)未來(lái)的期盼，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的理想，害怕長(zhǎng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。
三、合作探究，援疑質(zhì)理。
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？
3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了？
（該文運(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事件交錯(cuò)而有致。讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。）
討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開聯(lián)想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)的情景；通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié)；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì)來(lái)了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情節(jié)；由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(zhǎng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓勵(lì)自己的情形，等等。
文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。
當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說(shuō)話，而且是：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅(jiān)強(qiáng)，逐步趨向成熟。
四、互問(wèn)互難，培養(yǎng)能力
讓學(xué)生自己去探究，分組責(zé)難，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、研讀課文，體驗(yàn)情感
出示思考題
1、課文中你對(duì)哪些描寫感受最深？
2、在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有沒(méi)有類似的賴床經(jīng)歷？父母怎樣處理的？
3、你在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱？
（讓學(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。）
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，進(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇三
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后，便聽到劉麗老師說(shuō)去年欒艷芹老師講的也是這一課，效果非常好，于是便感覺(jué)心里有了不小的壓力。由于時(shí)間比較充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學(xué)老師講的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》也就是《城南舊事》的后記部分的課堂實(shí)錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后，才開始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對(duì)課文有了較深刻的認(rèn)識(shí)后，又上網(wǎng)搜到了不少關(guān)于這一節(jié)課的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)比較鑒別，覺(jué)得這一課的難點(diǎn)不應(yīng)該主要放在體味父愛(ài)上，而是該放在父親言傳身教中，英子長(zhǎng)大了一問(wèn)題上。這樣就把教學(xué)目標(biāo)確立為：1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。2、探究作者對(duì)長(zhǎng)大的思考，感悟至愛(ài)親情。目標(biāo)已定，接下來(lái)的教學(xué)思路就已明晰。
在上課前我就開始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來(lái)營(yíng)造與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷氛圍。由解“花”字來(lái)導(dǎo)入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡(jiǎn)化字的變化，明確古代“華”即是“花”?！对?shī)經(jīng)》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現(xiàn)在還有成語(yǔ)：春華秋實(shí)、華而不實(shí)。然后聯(lián)系文章內(nèi)容，生命是一樹繁花，時(shí)間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花，爸爸的花兒落了，英子長(zhǎng)大了。（并非這種導(dǎo)入多么新穎，只是因?yàn)檫@是我今年教學(xué)內(nèi)容的一部分。上課伊始，便解一個(gè)與本文的題目或主題有關(guān)的字，也許有些老師認(rèn)為這是古文專業(yè)的事，可是我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)可以更好地讓學(xué)生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創(chuàng)造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個(gè)有根的人。）
這一部分是對(duì)課文內(nèi)容的梳理，在設(shè)計(jì)上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛(ài)花，考慮到預(yù)習(xí)時(shí)，班里有近三分之一的同學(xué)出錯(cuò)，所以先讓學(xué)生找課文中寫花的語(yǔ)句，然后再來(lái)明確文中反復(fù)出現(xiàn)的某一事物或感情即是本文的線索。對(duì)文題的理解也采取了讓學(xué)生從課文中找依據(jù)的方法，對(duì)課文主要內(nèi)容的理解則通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)成：即本文寫了眼前發(fā)生的什么事，又寫了回憶中的哪些事？同桌交流后教師相機(jī)點(diǎn)撥：這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章采用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
學(xué)生明確了文章記敘的事件后，再來(lái)明確爸爸是一個(gè)怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個(gè)怎樣的人又和下一個(gè)問(wèn)題：爸爸的一顆愛(ài)心促使英子迅速成長(zhǎng)密切相關(guān)。英子的成長(zhǎng)表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生再次迅速瀏覽課文之后很自然的得出結(jié)論：1.學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定。最后分析學(xué)生感受最深的挨打一事，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴(yán)厲和慈愛(ài)，再拓展《城南舊事》的后記部分英子和爸爸關(guān)于駝鈴的對(duì)話。（目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸的嚴(yán)格要求在于使英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而爸爸的慈愛(ài)則表現(xiàn)在培養(yǎng)英子的美好品性）有了與文本的密切對(duì)話，學(xué)生再結(jié)合自己切身感受來(lái)談便有話說(shuō)，就可打通課文與生活的密切聯(lián)系。
“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。
爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，老師讀完這篇文章后，心情激動(dòng)，寫了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀。
孫愛(ài)云
童年的駱駝隊(duì)緩緩走遠(yuǎn)
爸爸，您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
不會(huì)有人和我一起去看海
媽媽，您不要放心不下
妞兒終于找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長(zhǎng)大了
上完課的當(dāng)天下午，語(yǔ)文組的各位老師給我指出了優(yōu)點(diǎn)及不足。在評(píng)課前，自我感覺(jué)這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峰老師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應(yīng)放在開頭，應(yīng)該先理清思路，然后接著就品味偷懶挨打一事，這樣在課的開始就可以形成一個(gè)高潮，接下來(lái)再明線索，解題意，最后詩(shī)歌結(jié)課再形成一個(gè)小高潮。其他的缺點(diǎn)還有當(dāng)堂檢測(cè)沒(méi)有拓展性，自己語(yǔ)言不夠精煉，問(wèn)題生成性差等，這些都需要在以后的教學(xué)中加以克服。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇四
１、理解父母對(duì)兒女的深情。
２、理解爸爸的形象。
３、記敘文中的插敘手法。
４、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。
１、重點(diǎn)：
⑴ 理解父母對(duì)兒女的深情。
⑵ 理解“爸爸”的形象。
2、 難點(diǎn)：
⑴ 記敘文中的插敘手法。
⑵ 記敘中的伏筆與照應(yīng)。
２課時(shí)。
１、讀準(zhǔn)生字詞。
２、解釋詞語(yǔ)。
３、閱讀課文，質(zhì)疑。
４、思考：研討與練習(xí)。
１、簡(jiǎn)介作家作品和《城南舊事》故事梗概。
２、導(dǎo)語(yǔ)：
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意?！鞍职值幕▋郝淞恕钡降资鞘裁匆馑?？請(qǐng)閱讀課文。
１、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。
討論后歸納，然后電子板書：
眼前事 插敘
夾竹桃 探爸爸 賴床受罰
唱驪歌 盼望自己長(zhǎng)大的人 闖練
２、爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響？
討論后歸納：
⑴ 六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)對(duì)我的鼓勵(lì)，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
⑵ 六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
⑶ 我闖練成功。
⑷ 當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
３、“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
討論后歸納：
爸爸表面上很嚴(yán)厲，嚴(yán)格要求“我”，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。他親自給無(wú)送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心的形象。
完成課后第一題。
再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考“研討與練習(xí)”二。
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。
⑵ 爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車？
⑶ 爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我？
⑷ 爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板？
⑸ 爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響？
２、朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：
⑴ 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？
３、熟讀課文，研討問(wèn)題：
⑴ 課文沒(méi)有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
⑵ 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？
⑶ 文章多次寫花，有什么用意？
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己、長(zhǎng)大懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
１、完成課后“研討與練習(xí)”二。
２、完成《達(dá)標(biāo)測(cè)試題》第２課。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇五
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。
１、上課前開始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
（有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了 ）
２、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知?？梢蕴嵋粋€(gè)問(wèn)題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
⑴ 鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮；
⑵ 逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣；
⑶ 鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢；
⑷ 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑 ，進(jìn)行賞析）
３、內(nèi)容賞析：
找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。
（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）
（學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。）
學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛(ài)，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛(ài)我。
問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑捵屛乙庾R(shí)到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長(zhǎng)大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴?？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，祝賀你！
（學(xué)生們大笑，并鼓掌）
（這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)）
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
（質(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。
（同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿意）
（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）
問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)？
學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿愛(ài)心的人。
學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻?ài)花才生了四個(gè)女兒。
學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
學(xué)生四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫還是貫穿全文的線索。
（同學(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭?。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
（同學(xué)們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
５、拓展：
（留３～５分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！笨偸菭恐鴮W(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇六
這篇小說(shuō)作者以細(xì)膩的筆觸抒寫了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那，宜通過(guò)反復(fù)朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田，再引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。
速讀，圈出生字新詞，查閱工具書，落實(shí)。
再讀，理解內(nèi)容，用自己的話概括全文內(nèi)容。
細(xì)讀，體會(huì)文中爸爸對(duì)女兒的深情，體會(huì)作者文字中滲透懷戀童年之情。
自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。
英子的成長(zhǎng)，是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。
請(qǐng)同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。
學(xué)生結(jié)合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為：
１、結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：
學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。
２、結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：
每個(gè)人的成長(zhǎng)史都是一篇?jiǎng)尤说耐?、一首怡人的歡歌。想一想你成長(zhǎng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說(shuō)說(shuō)他(它)們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(zhǎng)的。
學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事＋體驗(yàn)”的形式說(shuō)?？蓮呐c課文相同角度說(shuō)，也可說(shuō)不同的，如自身修養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境、師長(zhǎng)教育等。
回想同學(xué)們的發(fā)言，把你認(rèn)為有價(jià)值的東西寫下來(lái)，為寫作搜集一點(diǎn)素材。
本設(shè)計(jì)用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(zhǎng)的見(jiàn)聞感受，對(duì)課文內(nèi)容以事件為分界線作分散改寫處理，訓(xùn)練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度、變換敘事的方式。這一設(shè)計(jì)意在把繁瑣、機(jī)械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化，豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。
１、理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。
２、體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。
通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對(duì)課文作換位改寫。
１、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。
２、確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)：
３、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛(ài)，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
４、改寫、交流、互評(píng)。
（注：改寫可以換位，當(dāng)然也可不換位，就以英子的口吻來(lái)寫，用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫，有側(cè)重地寫。如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。）
有人評(píng)說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，本文就是一個(gè)例證。何不把此文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的啟蒙課，以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究？即使全是老師分析給學(xué)生聽，做個(gè)啟蒙的例子也不賴呀。
一、反復(fù)朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容
二、美點(diǎn)欣賞與探究
學(xué)生自由發(fā)言，教師可適時(shí)用問(wèn)題將探究引向深入，可明確如下一些角度：
一語(yǔ)雙關(guān)的文題──一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。
插敘的手法──時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
雙線并行的結(jié)構(gòu)──一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。
圓熟的過(guò)渡──課文有回憶有現(xiàn)實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。
巧妙的暗示──文章沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
凝練的語(yǔ)言──文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。
鮮活的形象──文章雖不是以寫人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛(ài)，爸爸性情質(zhì)樸、充滿愛(ài)心，“我”聰明懂事、惹人喜愛(ài)、卓爾不群。
三、知識(shí)小結(jié)與遷移訓(xùn)練
小結(jié)小說(shuō)欣賞相關(guān)知識(shí)。
《城南舊事》部分篇章賞析。
（有條件的學(xué)?？山M織觀看電影《城南舊事》）
１、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)《教師教學(xué)用書》）
２、練筆借鑒：任真妮《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》（見(jiàn)《作文通訊》２００３年第７期）
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇一
1、英子的成長(zhǎng)離不開父親的影響，文中父親對(duì)英子的成長(zhǎng)有哪些影響呢?
請(qǐng)用批注在文中概括出相關(guān)事件，或用勾畫的方法勾畫出相關(guān)語(yǔ)句(注意爸爸說(shuō)過(guò)的一些話)并批注你的理解。
可使用“爸爸，讓(使)我?！钡木涫?BR> 設(shè)計(jì)意圖：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的勾畫、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)
對(duì)于總結(jié)我想說(shuō)的是：如果巡視過(guò)程中，學(xué)生完成的很好，就不再進(jìn)行共同總結(jié)。如果有共性問(wèn)題，或多個(gè)小組都沒(méi)能勾畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，老師會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)全體進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。(以學(xué)定教，以下各環(huán)節(jié)基本相同)
1、從上面的學(xué)習(xí)中，你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長(zhǎng)?(5分鐘)
設(shè)計(jì)目的：
1、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。2、聯(lián)系學(xué)生自身，教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該具有的。
教學(xué)方法：1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié);2、學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)秀交流成果進(jìn)行展示。
解讀：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決，同學(xué)們結(jié)合本組的勾畫、批注，可以很快總結(jié)出諸如“要堅(jiān)強(qiáng)、要敢闖、要熱愛(ài)生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師巡視過(guò)程中看各組總結(jié)情況，把握好學(xué)情，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的比較正確、全面的小組，并要求其進(jìn)行展示。當(dāng)然一個(gè)小組可能展示不完整，還需其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。相信集大家之力，這個(gè)問(wèn)題定能解決的很完美。
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題處理完后，老師總結(jié)過(guò)渡到第2個(gè)問(wèn)題。
2、閱讀p68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫出體現(xiàn)“我”長(zhǎng)大的語(yǔ)句。(3分鐘)
設(shè)計(jì)目的：
此問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能找到，只勾畫即可。關(guān)鍵是老師的點(diǎn)撥，要告訴同學(xué)們，從這些語(yǔ)句中，我們可以看到英子對(duì)自身也有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己必須“長(zhǎng)大”才能承擔(dān)起家庭的重任。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到“進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)”也是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)很重要的方面。
1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師要進(jìn)行必要的總結(jié))
師總結(jié)：畢業(yè)離別，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了?！倍H人永別，“我”卻沒(méi)掉一滴眼淚，這不是無(wú)情，而是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。從這些語(yǔ)句當(dāng)中，我們能感受到，我們的小英子真的長(zhǎng)大了。(板書責(zé)任擔(dān)當(dāng))
過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能歸納出英子的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎?下面我們進(jìn)行“合作完成”環(huán)節(jié)。
合作完成(3分鐘)
小組合作歸納英子成長(zhǎng)的歷程：(5分鐘)
教學(xué)方法：本環(huán)節(jié)直接進(jìn)行合作，讓學(xué)生能從前面三個(gè)問(wèn)題中總結(jié)出本題答案。
處理方法：教師結(jié)合巡視情況總結(jié)學(xué)生合作完成情況。并出示問(wèn)題答案讓學(xué)生參考。教師對(duì)內(nèi)容總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生的思路更加清晰。
師總結(jié)：
第一個(gè)問(wèn)題，“爸爸的教育和激勵(lì)的影響”。
第二個(gè)問(wèn)題，“在生活的經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多美好品質(zhì)”。
第三個(gè)問(wèn)題，“能自我認(rèn)識(shí)并在生活中學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”。
學(xué)習(xí)總結(jié)(3分鐘)
用一句話總結(jié)你學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受，并在小組間進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)，對(duì)本課有一個(gè)總的回顧和思考，對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再次體會(huì)“正確的認(rèn)識(shí)自我”也是成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的方面。
學(xué)習(xí)方法：
此環(huán)節(jié)自主完成，達(dá)到“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的體驗(yàn)”效果即可。
師總結(jié)：1、在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終伴隨著親人的嚴(yán)格、期望和關(guān)愛(ài)。在愛(ài)與被愛(ài)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和報(bào)答。
2、成長(zhǎng)不僅僅是年齡的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)更意味著一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。
3、小英子“不再是小孩子了”(板書這句話)，同學(xué)們，你長(zhǎng)大了嗎?(板書成長(zhǎng))
并引入第四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：
1、在前面知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成本寫作任務(wù)。更深一層挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，體會(huì)父母的艱辛和不易，明白感恩和報(bào)答不是掛在嘴上，而是要承擔(dān)責(zé)任，付出行動(dòng)的。
2、作文想要打動(dòng)別人，先打動(dòng)自己;作文寫作也要求“寫出自己的真情實(shí)感”，所以設(shè)計(jì)本次小習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在作文中如何寫出真情實(shí)感”，提高學(xué)生寫作能力。
處理方法：有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們寫這個(gè)小作文難度應(yīng)該不是很大，老師給不超過(guò)8分鐘的時(shí)間，靜等同學(xué)們?nèi)?。由于水平不一樣，在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生可能完不成(當(dāng)然都能完成最好)，為了使課正常進(jìn)行，老師也必須打斷。但后面會(huì)留出時(shí)間，沒(méi)完成的可以繼續(xù)完善。
8分鐘后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
同學(xué)們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭。但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中，在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面，老師送給同學(xué)們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒(méi)寫完的同學(xué)，可以伴著歌聲繼續(xù)去寫。我想，不管你有沒(méi)有寫完，你的心靈都會(huì)在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)
老師總結(jié)并引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多東西，既有知識(shí)方面的也有成長(zhǎng)方面的。下面老師留一個(gè)課下練習(xí)，希望你們能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流的形式完成它。你們每天的進(jìn)步，不斷的成長(zhǎng)也要讓老師感受到啊。
文中并沒(méi)有直接說(shuō)父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中(這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”)，你能勾畫出來(lái)，并作簡(jiǎn)要批注(體現(xiàn)或說(shuō)明或預(yù)示了什么)嗎?(完成后整理在作業(yè)本上)
例：(p61)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?----“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
小知識(shí)：
“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。
好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱伏線。
設(shè)計(jì)意圖：
1、此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然，同時(shí)也暗含著全文沉重的感情基調(diào)。把這個(gè)作為練習(xí)的意圖在于，伏筆內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)主基調(diào)不相符，硬性穿插其中會(huì)影響本節(jié)課內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性，但也是不能忽略的內(nèi)容。放在練習(xí)中，即是對(duì)學(xué)生勾畫、批注的練習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過(guò)這個(gè)練習(xí)，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
2、“小知識(shí)”有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識(shí)含量。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇二
1、 把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、 理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、 了解記敘的敘事方法。
1、 把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。
2、 理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，（母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）
但父愛(ài)也是深沉的，（父愛(ài)就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛(ài)意。
（課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）
二、初讀課文，整體感知
1、 有感情地朗讀全文。
2、 復(fù)述故事梗概。
（讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）
3、 出示思考題。
（1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？
（2）、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？
（3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？
（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛(ài)的深沉。）
小組討論明確：
該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛(ài)花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞
1、 分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。
2、 出示思考題。
（1）、作者運(yùn)用了哪些描寫方法？
（2）、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感？
（3）、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？
（本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫人物常見(jiàn)的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛(ài)。）
討論明確：
這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫（18—20段）、動(dòng)作描寫（22—24段）等，描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛(ài)也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛(ài)。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè)，思考練習(xí)
1、 思考“研討與練習(xí)”一。
2、 抄寫生字詞。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
上堂課通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(zhǎng)，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。
二、精讀課文，分析欣賞
1、 出示思考題。
（1）、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容？
（3）、爸爸是怎樣鼓勵(lì)“我”的？
（結(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長(zhǎng)。）
討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵(lì)“我”勇敢面對(duì)生活的情節(jié)。盼望長(zhǎng)大，是“我”對(duì)生活的向往和對(duì)未來(lái)的期盼，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的理想，害怕長(zhǎng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。
三、合作探究，援疑質(zhì)理。
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？
3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了？
（該文運(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事件交錯(cuò)而有致。讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。）
討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開聯(lián)想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)的情景；通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié)；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì)來(lái)了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情節(jié)；由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(zhǎng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓勵(lì)自己的情形，等等。
文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。
當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說(shuō)話，而且是：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅(jiān)強(qiáng)，逐步趨向成熟。
四、互問(wèn)互難，培養(yǎng)能力
讓學(xué)生自己去探究，分組責(zé)難，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、研讀課文，體驗(yàn)情感
出示思考題
1、課文中你對(duì)哪些描寫感受最深？
2、在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有沒(méi)有類似的賴床經(jīng)歷？父母怎樣處理的？
3、你在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱？
（讓學(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。）
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，進(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇三
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后，便聽到劉麗老師說(shuō)去年欒艷芹老師講的也是這一課，效果非常好，于是便感覺(jué)心里有了不小的壓力。由于時(shí)間比較充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學(xué)老師講的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》也就是《城南舊事》的后記部分的課堂實(shí)錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后，才開始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對(duì)課文有了較深刻的認(rèn)識(shí)后，又上網(wǎng)搜到了不少關(guān)于這一節(jié)課的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)比較鑒別，覺(jué)得這一課的難點(diǎn)不應(yīng)該主要放在體味父愛(ài)上，而是該放在父親言傳身教中，英子長(zhǎng)大了一問(wèn)題上。這樣就把教學(xué)目標(biāo)確立為：1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。2、探究作者對(duì)長(zhǎng)大的思考，感悟至愛(ài)親情。目標(biāo)已定，接下來(lái)的教學(xué)思路就已明晰。
在上課前我就開始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來(lái)營(yíng)造與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷氛圍。由解“花”字來(lái)導(dǎo)入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡(jiǎn)化字的變化，明確古代“華”即是“花”?！对?shī)經(jīng)》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現(xiàn)在還有成語(yǔ)：春華秋實(shí)、華而不實(shí)。然后聯(lián)系文章內(nèi)容，生命是一樹繁花，時(shí)間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花，爸爸的花兒落了，英子長(zhǎng)大了。（并非這種導(dǎo)入多么新穎，只是因?yàn)檫@是我今年教學(xué)內(nèi)容的一部分。上課伊始，便解一個(gè)與本文的題目或主題有關(guān)的字，也許有些老師認(rèn)為這是古文專業(yè)的事，可是我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)可以更好地讓學(xué)生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創(chuàng)造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個(gè)有根的人。）
這一部分是對(duì)課文內(nèi)容的梳理，在設(shè)計(jì)上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛(ài)花，考慮到預(yù)習(xí)時(shí)，班里有近三分之一的同學(xué)出錯(cuò)，所以先讓學(xué)生找課文中寫花的語(yǔ)句，然后再來(lái)明確文中反復(fù)出現(xiàn)的某一事物或感情即是本文的線索。對(duì)文題的理解也采取了讓學(xué)生從課文中找依據(jù)的方法，對(duì)課文主要內(nèi)容的理解則通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)成：即本文寫了眼前發(fā)生的什么事，又寫了回憶中的哪些事？同桌交流后教師相機(jī)點(diǎn)撥：這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章采用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
學(xué)生明確了文章記敘的事件后，再來(lái)明確爸爸是一個(gè)怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個(gè)怎樣的人又和下一個(gè)問(wèn)題：爸爸的一顆愛(ài)心促使英子迅速成長(zhǎng)密切相關(guān)。英子的成長(zhǎng)表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生再次迅速瀏覽課文之后很自然的得出結(jié)論：1.學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定。最后分析學(xué)生感受最深的挨打一事，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴(yán)厲和慈愛(ài)，再拓展《城南舊事》的后記部分英子和爸爸關(guān)于駝鈴的對(duì)話。（目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸的嚴(yán)格要求在于使英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而爸爸的慈愛(ài)則表現(xiàn)在培養(yǎng)英子的美好品性）有了與文本的密切對(duì)話，學(xué)生再結(jié)合自己切身感受來(lái)談便有話說(shuō)，就可打通課文與生活的密切聯(lián)系。
“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。
爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，老師讀完這篇文章后，心情激動(dòng)，寫了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀。
孫愛(ài)云
童年的駱駝隊(duì)緩緩走遠(yuǎn)
爸爸，您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
不會(huì)有人和我一起去看海
媽媽，您不要放心不下
妞兒終于找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長(zhǎng)大了
上完課的當(dāng)天下午，語(yǔ)文組的各位老師給我指出了優(yōu)點(diǎn)及不足。在評(píng)課前，自我感覺(jué)這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峰老師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應(yīng)放在開頭，應(yīng)該先理清思路，然后接著就品味偷懶挨打一事，這樣在課的開始就可以形成一個(gè)高潮，接下來(lái)再明線索，解題意，最后詩(shī)歌結(jié)課再形成一個(gè)小高潮。其他的缺點(diǎn)還有當(dāng)堂檢測(cè)沒(méi)有拓展性，自己語(yǔ)言不夠精煉，問(wèn)題生成性差等，這些都需要在以后的教學(xué)中加以克服。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇四
１、理解父母對(duì)兒女的深情。
２、理解爸爸的形象。
３、記敘文中的插敘手法。
４、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。
１、重點(diǎn)：
⑴ 理解父母對(duì)兒女的深情。
⑵ 理解“爸爸”的形象。
2、 難點(diǎn)：
⑴ 記敘文中的插敘手法。
⑵ 記敘中的伏筆與照應(yīng)。
２課時(shí)。
１、讀準(zhǔn)生字詞。
２、解釋詞語(yǔ)。
３、閱讀課文，質(zhì)疑。
４、思考：研討與練習(xí)。
１、簡(jiǎn)介作家作品和《城南舊事》故事梗概。
２、導(dǎo)語(yǔ)：
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意?！鞍职值幕▋郝淞恕钡降资鞘裁匆馑?？請(qǐng)閱讀課文。
１、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。
討論后歸納，然后電子板書：
眼前事 插敘
夾竹桃 探爸爸 賴床受罰
唱驪歌 盼望自己長(zhǎng)大的人 闖練
２、爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響？
討論后歸納：
⑴ 六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)對(duì)我的鼓勵(lì)，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
⑵ 六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
⑶ 我闖練成功。
⑷ 當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
３、“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
討論后歸納：
爸爸表面上很嚴(yán)厲，嚴(yán)格要求“我”，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。他親自給無(wú)送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心的形象。
完成課后第一題。
再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考“研討與練習(xí)”二。
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。
⑵ 爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車？
⑶ 爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我？
⑷ 爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板？
⑸ 爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響？
２、朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：
⑴ 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？
３、熟讀課文，研討問(wèn)題：
⑴ 課文沒(méi)有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
⑵ 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？
⑶ 文章多次寫花，有什么用意？
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己、長(zhǎng)大懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
１、完成課后“研討與練習(xí)”二。
２、完成《達(dá)標(biāo)測(cè)試題》第２課。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇五
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。
１、上課前開始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
（有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了 ）
２、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知?？梢蕴嵋粋€(gè)問(wèn)題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
⑴ 鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮；
⑵ 逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣；
⑶ 鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢；
⑷ 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑 ，進(jìn)行賞析）
３、內(nèi)容賞析：
找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。
（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）
（學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。）
學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛(ài)，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛(ài)我。
問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑捵屛乙庾R(shí)到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長(zhǎng)大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴?？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，祝賀你！
（學(xué)生們大笑，并鼓掌）
（這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)）
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
（質(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。
（同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿意）
（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）
問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)？
學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿愛(ài)心的人。
學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻?ài)花才生了四個(gè)女兒。
學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
學(xué)生四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫還是貫穿全文的線索。
（同學(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭?。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
（同學(xué)們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
５、拓展：
（留３～５分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！笨偸菭恐鴮W(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。
爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇六
這篇小說(shuō)作者以細(xì)膩的筆觸抒寫了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那，宜通過(guò)反復(fù)朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田，再引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。
速讀，圈出生字新詞，查閱工具書，落實(shí)。
再讀，理解內(nèi)容，用自己的話概括全文內(nèi)容。
細(xì)讀，體會(huì)文中爸爸對(duì)女兒的深情，體會(huì)作者文字中滲透懷戀童年之情。
自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。
英子的成長(zhǎng)，是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。
請(qǐng)同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。
學(xué)生結(jié)合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為：
１、結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：
學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。
２、結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：
每個(gè)人的成長(zhǎng)史都是一篇?jiǎng)尤说耐?、一首怡人的歡歌。想一想你成長(zhǎng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說(shuō)說(shuō)他(它)們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(zhǎng)的。
學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事＋體驗(yàn)”的形式說(shuō)?？蓮呐c課文相同角度說(shuō)，也可說(shuō)不同的，如自身修養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境、師長(zhǎng)教育等。
回想同學(xué)們的發(fā)言，把你認(rèn)為有價(jià)值的東西寫下來(lái)，為寫作搜集一點(diǎn)素材。
本設(shè)計(jì)用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(zhǎng)的見(jiàn)聞感受，對(duì)課文內(nèi)容以事件為分界線作分散改寫處理，訓(xùn)練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度、變換敘事的方式。這一設(shè)計(jì)意在把繁瑣、機(jī)械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化，豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。
１、理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。
２、體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。
通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對(duì)課文作換位改寫。
１、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。
２、確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)：
３、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛(ài)，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
４、改寫、交流、互評(píng)。
（注：改寫可以換位，當(dāng)然也可不換位，就以英子的口吻來(lái)寫，用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫，有側(cè)重地寫。如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。）
有人評(píng)說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，本文就是一個(gè)例證。何不把此文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的啟蒙課，以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究？即使全是老師分析給學(xué)生聽，做個(gè)啟蒙的例子也不賴呀。
一、反復(fù)朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容
二、美點(diǎn)欣賞與探究
學(xué)生自由發(fā)言，教師可適時(shí)用問(wèn)題將探究引向深入，可明確如下一些角度：
一語(yǔ)雙關(guān)的文題──一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。
插敘的手法──時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
雙線并行的結(jié)構(gòu)──一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。
圓熟的過(guò)渡──課文有回憶有現(xiàn)實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。
巧妙的暗示──文章沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
凝練的語(yǔ)言──文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。
鮮活的形象──文章雖不是以寫人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛(ài)，爸爸性情質(zhì)樸、充滿愛(ài)心，“我”聰明懂事、惹人喜愛(ài)、卓爾不群。
三、知識(shí)小結(jié)與遷移訓(xùn)練
小結(jié)小說(shuō)欣賞相關(guān)知識(shí)。
《城南舊事》部分篇章賞析。
（有條件的學(xué)?？山M織觀看電影《城南舊事》）
１、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)《教師教學(xué)用書》）
２、練筆借鑒：任真妮《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》（見(jiàn)《作文通訊》２００３年第７期）