12月2日美國東部時間下午3點，早報記者采訪馬薩諸塞州貝爾蒙特市W.L.Chenery中學(xué)的教師Kathy Lobo女士，采訪中她提到她對教育的定義：教育不是為了獲取好的分?jǐn)?shù)。它是為了讓我們獲得一種“從不同角度，用不同方式看世界和解決問題”的能力與心態(tài)，它是為了讓我們習(xí)得“問問題并找尋答案”的勇氣與自信，它鼓勵你去探索、嘗試，并且不局限在課本或教室內(nèi)，它發(fā)生在讓一個人沉思時，它也發(fā)生在你與人分享時，但關(guān)鍵是，它永遠不會停止。
Kathy Lobo女士是W.L.Chenery中學(xué)負責(zé)外教(ESL)的資深教師，曾多次訪問中國，也和波士頓當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)社群關(guān)系密切。Kathy Lobo女士還在布蘭迪斯大學(xué)擔(dān)任副教授，在教育學(xué)院教授本科生和研究生，
據(jù)Kathy介紹，美國公立中學(xué)每學(xué)年一般有180天，私立中學(xué)每學(xué)年則有150天，這些差別是由于公立中學(xué)每天的課時稍短，而二者的總課時數(shù)相當(dāng)。
高中生每天要起得很早，因為上午8點就開始上課了，有些學(xué)校甚至是7點鐘。這一點是存在爭議的，因為有教師認為學(xué)生這時候還睡眼惺忪。
每節(jié)課50分鐘，“數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語和歷史是必修課程”。下午3時許，全天的課程都結(jié)束了，很多同學(xué)選擇留在學(xué)校參加種類繁多的課外活動，如足球或田徑運動等。
本來教師是不需要參加學(xué)生的課外活動的，但很多教師參與其中，原因是與學(xué)生交流真的很快樂。
一般每天晚上學(xué)生都得做家庭作業(yè)，但學(xué)校鼓勵教師不給學(xué)生布置家庭作業(yè)，否則“學(xué)生太忙了”。一個根本的指導(dǎo)原則是，教師給出多樣化的解決方案和學(xué)習(xí)資料以滿足不同學(xué)生的需求。越來越多的教師選擇給學(xué)生一些網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。教師也會平衡課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的量。
學(xué)生一般每天花費一個小時來完成家庭作業(yè)。年齡越小的同學(xué)，花費的時間越短。而參加高級課程的同學(xué)需要花費的時間多一些。
學(xué)生的日程安排是在學(xué)校開始之前由副校長或校長組成的管理團隊依據(jù)教育機構(gòu)的條令編制的，然后交給學(xué)生選課。這些選課一般在上一學(xué)年結(jié)束時就完成了。教師給選課的學(xué)生提供參考意見和盡可能多的選課方案以滿足不同學(xué)生的個性化需求。提供盡可能多選課方案的努力是為了給學(xué)生下一步的教育或職業(yè)做好準(zhǔn)備。
當(dāng)被問及對自己職業(yè)的定位時，Kathy Lobo女士這樣說，“我把自己視作一個‘以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境’中的向?qū)Ш洼o助者，而非站在講臺上向?qū)W生‘聽眾’發(fā)表演說的老師。”
“我努力提供機會讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，我想幫助他們，讓他們學(xué)會，在尋找答案的路途上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，默契地進行團隊協(xié)作。我認為教師的職責(zé)在于通過‘預(yù)評估’、‘現(xiàn)場判斷’和‘考試’來判斷學(xué)生是否理解和學(xué)會這些能力。選擇時機和找出時間給予這樣迷人的課程始終是個挑戰(zhàn)，更小的課堂規(guī)模和教師之間更多的配合與準(zhǔn)備或許能夠幫到我們。” 她說。