學生走班、老師坐班、沒有固定的班級、沒有統(tǒng)一的課程表
美國公立中學的基本授課模式是班級授課制，但與國內(nèi)中學的學生坐班不同，是學生走班，教師坐班。美國中學的教師都被安排在固定的教室里，教師門口張貼著自己的姓名和所教課程，教室就是辦公室，講臺就是辦公桌，日常備課和批改作業(yè)等就在這里進行。因為走班，所以學生沒有固定的班級。因為選課自由，所以沒有統(tǒng)一的課表，只有自選的個性化課程表。美國基礎(chǔ)教育盡一切可能滿足學生主體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展、差異發(fā)展的需要，因而不是教師選擇學生，而是學生選擇課程和教師，學生始終處在主體地位和主動態(tài)勢上。
引導學生個性的發(fā)展
美國公立中學絕少制定妨礙個性發(fā)展的條條框框， 既不強迫學生遵從某一規(guī)范和標準，也不刻意讓他們?nèi)コ绨菔裁疵舜蠹?，而是盡可能讓學生自己去體驗探索發(fā)現(xiàn)。學生在課堂上，可以隨性而為，發(fā)言可以不舉手，插話提問會受到鼓勵，可以上廁所、借文具，想坐想站甚至想換到地上去坐都無人阻攔。
美國公立中學的基本授課模式是班級授課制，但與國內(nèi)中學的學生坐班不同，是學生走班，教師坐班。美國中學的教師都被安排在固定的教室里，教師門口張貼著自己的姓名和所教課程，教室就是辦公室，講臺就是辦公桌，日常備課和批改作業(yè)等就在這里進行。因為走班，所以學生沒有固定的班級。因為選課自由，所以沒有統(tǒng)一的課表，只有自選的個性化課程表。美國基礎(chǔ)教育盡一切可能滿足學生主體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展、差異發(fā)展的需要，因而不是教師選擇學生，而是學生選擇課程和教師，學生始終處在主體地位和主動態(tài)勢上。
引導學生個性的發(fā)展
美國公立中學絕少制定妨礙個性發(fā)展的條條框框， 既不強迫學生遵從某一規(guī)范和標準，也不刻意讓他們?nèi)コ绨菔裁疵舜蠹?，而是盡可能讓學生自己去體驗探索發(fā)現(xiàn)。學生在課堂上，可以隨性而為，發(fā)言可以不舉手，插話提問會受到鼓勵，可以上廁所、借文具，想坐想站甚至想換到地上去坐都無人阻攔。