加拿大留學(xué) 國(guó)內(nèi)預(yù)科與加拿大預(yù)科的不同之處

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           對(duì)于大多數(shù)赴加拿大留學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自預(yù)科。那么和國(guó)內(nèi)相比,加拿大留學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)有哪些大的轉(zhuǎn)變呢?
     
    學(xué)習(xí)方法:知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。中國(guó)傳統(tǒng)教育是以“教”為主,而西方教育則是以“用”為主。加拿大教育模式已由傳授轉(zhuǎn)為互動(dòng)共進(jìn)基礎(chǔ)上的接受,讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí),養(yǎng)成探索的習(xí)慣和技巧,培養(yǎng)與他人共事的能力,學(xué)習(xí)對(duì)待變革的態(tài)度和反應(yīng),教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、創(chuàng)意、生存與發(fā)展,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)環(huán)境變化直面人生。同時(shí),英語(yǔ)將作為學(xué)習(xí)和溝通交流的主要工具,真正為國(guó)外留學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
     
    思維模式:封閉向發(fā)散的轉(zhuǎn)變。加拿大教育法則早已超越了傳授某一領(lǐng)域知識(shí)的層面,致力引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能,開(kāi)闊視野,從相對(duì)封閉的思維空間中解放出來(lái),培養(yǎng)全新、前瞻、開(kāi)闊、放射性的思考方式,使其成為多樣化培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生將通過(guò)該預(yù)科課程由過(guò)去的“被動(dòng)接受知識(shí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這些教學(xué)生動(dòng)、方法多樣的西方老師將從挖掘每位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā),真正實(shí)現(xiàn)從“填鴨式”學(xué)習(xí)向“引導(dǎo)性”學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度熱情、端正、成熟。
     
    留學(xué)心態(tài):浮躁向成熟的轉(zhuǎn)變。學(xué)生即將出國(guó)留學(xué),心態(tài)上難免出現(xiàn)浮躁、不穩(wěn)定,面對(duì)可能的困難,缺乏充分準(zhǔn)備和準(zhǔn)確估計(jì)的能力。同時(shí),初到國(guó)外的高中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的反應(yīng)。我們將通過(guò)各種有效地教學(xué)和心理指導(dǎo),讓學(xué)生在出國(guó)前的心態(tài)上完成平穩(wěn)過(guò)度的階段,為適應(yīng)國(guó)外生活和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
     
    由于兩個(gè)國(guó)家之間的教程差異問(wèn)題,中國(guó)的高中畢業(yè)生要比國(guó)外的高中畢業(yè)生少學(xué)一年的課程。在準(zhǔn)備高考的高三時(shí)段里,國(guó)外的同仁們已經(jīng)把中國(guó)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)的課程學(xué)完了(國(guó)外沒(méi)有“高考”,他們?cè)谌〉酶咧挟厴I(yè)證后,就可以憑平時(shí)的成績(jī)申請(qǐng)大學(xué)),本身就有語(yǔ)言問(wèn)題,再加上課程上的差距,如果中國(guó)的高中畢業(yè)生到國(guó)外直接上大學(xué),我想99%的學(xué)生都感覺(jué)吃不消, 不容易跟上正常的功課。所以,如果想在國(guó)外的大學(xué)正常學(xué)習(xí),高中畢業(yè)生和準(zhǔn)高中畢業(yè)生最好通過(guò)預(yù)科補(bǔ)齊缺乏的功課,只有這樣才能不走彎路。
    專(zhuān)家提醒學(xué)生,出國(guó)留學(xué)一定要充分了解國(guó)外教育模式和國(guó)內(nèi)的不同,做好充分的心理和生理上的準(zhǔn)備。才能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。