2014年高考已經(jīng)進(jìn)入了最后的沖刺階段，出國留學(xué)網(wǎng)高考頻道為您精心提供2014高考沖刺輔導(dǎo)全攻略，歡迎大家參考閱讀，最后祝大家都能取得好的成績。
高考備考復(fù)習(xí)大體可分三個(gè)階段：第一階段基礎(chǔ)復(fù)習(xí);第二階段專題復(fù)習(xí);第三階段綜合復(fù)習(xí)。每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)方法與側(cè)重點(diǎn)都各不相同，要求層層加深，因此，高三師生們在每一個(gè)階段都應(yīng)該有不同的復(fù)習(xí)方案，采用不同的方法和策略。下面從三個(gè)方面談高考第二輪復(fù)習(xí)的措施與對策：一是高考第二輪復(fù)習(xí)的原則與措施;二是高考第二輪復(fù)習(xí)的方法與對策;三是高考第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)與問題。
1、高考第二輪復(fù)習(xí)的原則與措施
要提高高考第二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，應(yīng)制定和實(shí)施好高考第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本原則、教學(xué)策略、措施攻略。
1.1、 高考第二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。
高考第二輪專題復(fù)習(xí)是在第一輪的基礎(chǔ)上，對高考知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，指導(dǎo)思想是“鞏固、完善、綜合、提高”。
(1)鞏固。即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，把鞏固“三基”放在首位，強(qiáng)化知識系統(tǒng)的記憶，適當(dāng)引伸和拓展。
(2)完善。即通過專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善知識體系，建立知識方法，規(guī)律運(yùn)用系統(tǒng)，并不斷總結(jié)完善。
(3)綜合。即在訓(xùn)練上減少單一知識與方法的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識的連接點(diǎn)與交融點(diǎn)，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性。
(4)提高。即適當(dāng)加深和拓寬，提高學(xué)生的思維能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1.2、高考第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)的基本原則。
(1)知識重組原則。①應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能。②應(yīng)本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。③設(shè)計(jì)某一專題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)先從討論問題的思維主線入手，再進(jìn)入主題內(nèi)容分析。
(2)建立完整能力結(jié)構(gòu)原則。①高考改革已經(jīng)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，并將繼續(xù)深入下去。②教師和學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)和建立本學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)，教師在復(fù)習(xí)中要挖掘并潛移默化地傳授給學(xué)生。③學(xué)科能力是通過試卷外顯出來的，學(xué)生的練習(xí)與考試都要按照高考答卷要求，做到嚴(yán)謹(jǐn)、精練、準(zhǔn)確。
(3)實(shí)際聯(lián)系理論原則。①理論聯(lián)系實(shí)際是任何一個(gè)學(xué)科復(fù)習(xí)的基本原則，在專題復(fù)習(xí)中要特別注意思維的邏輯次序。②第二輪的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)必須要有案例分析，特別是綜合性試題的選材設(shè)計(jì)在這個(gè)階段是必須加入的。③綜合性試題的材料在現(xiàn)實(shí)生活中的確存在，教師要對材料進(jìn)行處理，使其內(nèi)容歸結(jié)到各學(xué)科的領(lǐng)域內(nèi)。
1.3、 高考第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。
(1)第一輪復(fù)習(xí)的弱點(diǎn)。將第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)、遺漏問題、沒過關(guān)的內(nèi)容等，再補(bǔ)充講解和鞏固練習(xí)，做好知識與方法的查漏、補(bǔ)缺、糾偏。
(2)教材體系中的重點(diǎn)。將教材中的重點(diǎn)章節(jié)、重要內(nèi)容提煉出來簡要講解、深化拓展，使重點(diǎn)知識綱要化、網(wǎng)絡(luò)化。
(3)高考試題中的熱點(diǎn)。分析近年高考試題，選擇高考題中的重點(diǎn)熱點(diǎn)題型作為例題來講解和作為習(xí)題來練習(xí)，使學(xué)生掌握高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，明確高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
(4)基本方法的系統(tǒng)介紹。將高考學(xué)科的思想方法、各類題型的解法作詳細(xì)的講解，選擇有代表性的例習(xí)題作講練，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、解題思路與方法技巧。
1.4、高考第二輪復(fù)習(xí)的措施攻略。
⑴以綱為綱，明確目標(biāo)與任務(wù)。①《高考大綱》是高考命題的依據(jù)，第二輪高考復(fù)習(xí)，應(yīng)以重點(diǎn)知識、主干知識和典型習(xí)題為主要內(nèi)容。②通過專題復(fù)習(xí)、模塊復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)和專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并形成更高層次的能力。
⑵以本為本，提高學(xué)習(xí)效率。①搞好第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵仍然是依據(jù)教材，學(xué)生應(yīng)回歸課本，通讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。②把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視熱點(diǎn)，注意形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高能力。
⑶以錯(cuò)糾錯(cuò)，抓好學(xué)習(xí)方法。①第二輪復(fù)習(xí)既是對第一輪復(fù)習(xí)在知識能力缺漏點(diǎn)的一次補(bǔ)救機(jī)會，更是一次知識的強(qiáng)化和能力提高的過程。要有計(jì)劃針對性的復(fù)習(xí)，積極的思考。②學(xué)生要“四結(jié)合”學(xué)習(xí)：ⅰ聽——認(rèn)真聽老師講課，注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn);ⅱ練——在老師指導(dǎo)下，有目的的練典型習(xí)題;ⅲ思——思自己的不足之處，找出原因;ⅳ悟——從聽、練、思中悟出學(xué)習(xí)規(guī)律。
⑷以考練考，提高應(yīng)試能力。①為幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，除了安排綜合訓(xùn)練外，還應(yīng)安排一些專項(xiàng)訓(xùn)練，如審題能力訓(xùn)練，解題速度訓(xùn)練，規(guī)范表述訓(xùn)練，應(yīng)試心理素質(zhì)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，涂卡訓(xùn)練等。②學(xué)校要按照高考的要求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的模擬訓(xùn)練。
2、高考第二輪復(fù)習(xí)的方法與對策
高考第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律和基本方法。一般都是比較系統(tǒng)地按知識點(diǎn)的章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中要注意理解基本概念、掌握基本規(guī)律、會應(yīng)用各種基本方法解題。而第二輪復(fù)習(xí)除了對第一輪復(fù)習(xí)過的基本概念、基本規(guī)律和基本方法加以鞏固提高外，還有以下五條對策。
2。1、進(jìn)一步明確高考的目標(biāo)和任務(wù)。
⑴總體任務(wù)與目標(biāo)：高分突破、三線并進(jìn)、學(xué)科領(lǐng)先。
⑵三者關(guān)系：①“高分突破”是今年的備考重中之重的任務(wù);②“三線并進(jìn)”是總體的基本任務(wù);③“學(xué)科領(lǐng)先”是體現(xiàn)示范性高中必要的要求。
⑶高分突破。主要是落實(shí)對尖子生和優(yōu)生的最后引導(dǎo)工作。①注重引導(dǎo)方法;②落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間;③給予自學(xué)空間。
⑷三線并進(jìn)。按原來規(guī)劃落實(shí)抓好三線臨界生的思想和輔導(dǎo)工作。
⑸學(xué)科領(lǐng)先。主要是處理好三個(gè)關(guān)系：①上課;②測練;③自學(xué)。
2。2、明確第二輪復(fù)習(xí)的理念和原則。
⑴高考第二輪復(fù)習(xí)必須符合以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念。 傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，主要是“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)、被動接受的地位。很多教師為了趕進(jìn)度，全面復(fù)習(xí)各知識點(diǎn)，采用的方法主要是“灌輸”，缺乏針對性，復(fù)習(xí)效果往往不盡如人意。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，在高考備考中提出研究性復(fù)習(xí)的概念。①研究性復(fù)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)考試大綱的要求、課本的脈絡(luò)、命題的走向，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，讓學(xué)生主動獲取知識，應(yīng)用知識，提高能力和解決問題的學(xué)習(xí)活動。②在研究性復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀選擇設(shè)立專題，自己設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，這就使學(xué)生的角色由被動向主動轉(zhuǎn)變，學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位得以確立。即使教師參與，也必須圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開。教師通常不是提供現(xiàn)成的答案讓學(xué)生理解記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)探索的問題(專題或課題)供學(xué)生選擇研究。③有了需要學(xué)習(xí)探索的問題，就能更好地激發(fā)學(xué)生的思維熱情，促使他們探索——質(zhì)疑——解決問題。這就避免了復(fù)習(xí)中的大而空、全而空現(xiàn)象，使學(xué)生的復(fù)習(xí)行之有效，落到實(shí)處。這種開放性復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)得好，必然提高效率。
⑵高考復(fù)習(xí)必須適應(yīng)高考命題改革和發(fā)展。近年來，高考命題的趨勢是“穩(wěn)中有變”，這點(diǎn)彭校已在前段作出很多，很好的指導(dǎo)。①總的來看，高考命題的發(fā)展有兩大特征：ⅰ注重實(shí)用。命題更加注重工具性，注重操作的實(shí)用性。②強(qiáng)調(diào)基本能力“推斷和想象能力”的考查。②這就需要學(xué)生有更強(qiáng)的運(yùn)用能力，有更強(qiáng)的概括、分析、綜合、歸納、理解、評價(jià)、推斷和想象的能力。要提高學(xué)生的這些能力，傳統(tǒng)模式下的復(fù)習(xí)是難以奏效的。③研究性復(fù)習(xí)，由它的特點(diǎn)決定，在培養(yǎng)學(xué)生分析理解、推斷和想象能力等方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，開展研究性復(fù)習(xí)是大勢所趨。
⑶高考第二輪復(fù)習(xí)必須按效率最優(yōu)化原則選擇對策。 高考復(fù)習(xí)對策必須有普遍的優(yōu)勢，有最高的效率且對全體有效。長期以來，我們的復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)得更多的是共性而非個(gè)性，因此，不少學(xué)生的潛能并沒有得到最大限度的發(fā)揮，而一些學(xué)生的薄弱點(diǎn)也并沒有得到真正的克服。①研究性復(fù)習(xí)由于其個(gè)性化特征而具有很強(qiáng)的針對性。每個(gè)學(xué)生找出自己的位置，分析自己的需要，明確自己的方向，選擇自己解決問題的方法，在成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，在失敗中吸取教訓(xùn)，把整個(gè)復(fù)習(xí)變成一次次對知識的體驗(yàn)和對困難的征服，這樣在復(fù)習(xí)過程中才會突破弱點(diǎn)，鞏固知識，形成能力。②高三學(xué)生經(jīng)過近三年高中學(xué)習(xí)，已具備展開初級研究的能力和獨(dú)自探究的欲望，研究性復(fù)習(xí)給了他們一個(gè)觀望自身的窗口。對高考成功者進(jìn)行分析，有一點(diǎn)是相通的：他們有自己的復(fù)習(xí)方案，思路和方法，也就是自發(fā)地采用了研究性復(fù)習(xí)這一策略。
2.3、高考第二輪復(fù)習(xí)的基本做法是“五看一練”。
第二輪復(fù)習(xí)主要是講練評，后段的復(fù)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生做好“五看一練”：
⑴看教材。高考命題從來都是以教材為藍(lán)本編制的，回歸課本，對課本的知識體系做一個(gè)系統(tǒng)的回顧與歸納，理解每個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵、延伸與聯(lián)系，重視教材中重要定理的敘述、說明或教材中的有關(guān)內(nèi)容等尤為重要。
⑵看考卷。對于自己曾經(jīng)做過的題目，特別是做錯(cuò)的題，回想一下為什么會錯(cuò)、錯(cuò)在什么地方，以免解答高考同類問題時(shí)再次出錯(cuò)，被“同一塊石頭絆倒”。查找以前做錯(cuò)的試題，分析病因，對癥下藥，這是后段學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)工作。
⑶看專題。按知識方塊或能力方塊進(jìn)行有目的研究與記憶學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在看專題時(shí)，經(jīng)過對比，對照等方法找出規(guī)律性的東西。
⑷看例題。①處理好各方面的模擬試、摸底試題，讓這些例題在復(fù)習(xí)中起互補(bǔ)的作用，通過看試題查缺補(bǔ)漏，對例題的使用最好能把其相同的考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行橫向比較，分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣有利于抓住問題的本質(zhì)，掌握這一類問題的解決策略。②做完題后老師要引導(dǎo)學(xué)生在反思上下功夫，對審題的反思;對解題思維過程的反思;對解法多樣性的反思;對題目本身及解法本身所存在的規(guī)律性的反思;對題目變化的反思。③通過反思，做到做一道題，會一套題，解決一種題型，復(fù)習(xí)一系列知識，掌握一兩個(gè)規(guī)律，因此要注意解題的質(zhì)量，而不是數(shù)量，解題后的思考不僅是一個(gè)知識的同化和順應(yīng)的過程，也是一個(gè)解題與復(fù)習(xí)的強(qiáng)化過程，升值過程。④有效地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，提高解題的質(zhì)量，才能作到事半功倍。
⑸看題型。既關(guān)注傳統(tǒng)題型又要特別注意命題方向的題型，特別是按現(xiàn)在高考確定的題型，進(jìn)行針對性、一對一的適應(yīng)性練習(xí)的典型題目。
⑹強(qiáng)化練習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)要合理安排進(jìn)行一些強(qiáng)化性、針對性的練習(xí)，要定時(shí)安排2至3套高考模擬試題，以適應(yīng)高考環(huán)境下的考試需要。
2.4、重視應(yīng)試方法和技巧的積累。
實(shí)踐證明，并不是考前做好知識和相應(yīng)能力的訓(xùn)練就一定能考好高考。高考的取勝除了知識和相應(yīng)能力之外，心理因素、環(huán)境適應(yīng)和考試方法與技巧的發(fā)揮也十分重要。
⑴專家總結(jié)了歷年學(xué)生在考試中出錯(cuò)的各種原因，并歸納為三大類24項(xiàng)。①第一類知識儲備問題：知識殘缺、基礎(chǔ)不實(shí)、概念混淆、識記不好、綱本不熟、資料誤導(dǎo)、以錯(cuò)為對、分辨模糊;②第二類答題技巧問題：審題錯(cuò)誤、答欠規(guī)范、解決不當(dāng)、技能不熟、未明規(guī)律、時(shí)控不好、表述有誤、書寫不好;③第三類外界影響問題：題新題寬、意料之外、信息誤導(dǎo)、動力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、遭受干擾。④建議老師對以上問題指導(dǎo)學(xué)生每次考試后都參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評估，從中總結(jié)并分析失誤的原因。
⑵高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據(jù)”。所謂應(yīng)試技巧，就是針對這個(gè)原則，“不該丟的分一分不丟，能得到的分一定得到”。①老師在后段的復(fù)習(xí)中要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試技巧和方法，強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)范應(yīng)試重要性的認(rèn)識，盡可能減少非智力的失分。②有人曾形象地說：高考是“失誤”的比較。從某種意義上來說，在題目都會做的情況下，的確是誰的失誤少，誰就有可能獲得最后的勝利。
2.5、重視基礎(chǔ)題，把握得分的主戰(zhàn)場。
⑴高考有三大戰(zhàn)區(qū)。容易題(基礎(chǔ)題)、中等難度題和高難度題，比例是3：5：2(3：6：1)。①要在高考中獲勝，必須“必勝第一戰(zhàn)區(qū)，打贏第二戰(zhàn)區(qū)，坦然面對第三戰(zhàn)區(qū)”。贏得前兩個(gè)“戰(zhàn)區(qū)”，意味著拿到原始分120分?；A(chǔ)題對大部分考生來說都應(yīng)該是穩(wěn)拿分的，但過往許多考生將精力消耗在攻克難題上，基礎(chǔ)題反而沒做好。②高考難題通過率每年都保持在20%至30%左右，目的就是拉大考生之間的差距。學(xué)有余力的考生可以適當(dāng)練習(xí)難題，而成績中等或以下的學(xué)生則應(yīng)該在保證基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上加大中等難度題的訓(xùn)練，而不要為所謂的“難題”浪費(fèi)時(shí)間。
⑵我們深知任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。①要加振作精神，增強(qiáng)信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，目標(biāo)一致，嚴(yán)格按學(xué)校和年級的要求做好最后階段的備考工作。②抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，真正在高考中實(shí)現(xiàn)“高分突破、三線并進(jìn)、學(xué)科領(lǐng)先”的目標(biāo)。
3、高考第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)與問題
高三下學(xué)期開校之初，大多數(shù)學(xué)校高三年級將進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)。預(yù)測第二輪復(fù)習(xí)可能出現(xiàn)的問題，制定第二輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃，對搞好第二輪復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的。
3.1、高考第二輪復(fù)習(xí)的注意點(diǎn)項(xiàng)。
高考第二輪復(fù)習(xí)階段是提升高考分?jǐn)?shù)的黃金階段, 第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意以下點(diǎn)項(xiàng)。
⑴加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。由于第二輪復(fù)習(xí)的前后跨越性比較大，這就要求同學(xué)們要事先回顧基礎(chǔ)知識，回顧第一輪中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的主動權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來的不適應(yīng)。
⑵提高聽課的效率。深刻體會老師對問題的分析過程，密切注意老師解決問題時(shí)的“突破口，切入點(diǎn)”，及時(shí)修正自己的不到之處，在糾正中強(qiáng)化提高。
⑶加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，至關(guān)重要的是加強(qiáng)理論的內(nèi)化，通過第二輪的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步有意識地強(qiáng)化對書本上定義、定理、公式、法則的理解，對這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識。
⑷加強(qiáng)解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。定時(shí)定量做一些客觀題和中檔題，訓(xùn)練速度和正確率，適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時(shí)總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。
⑸強(qiáng)化技能的形成。技能包括：計(jì)算、推理、畫圖、語言表達(dá)，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時(shí)候要再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。
⑹加強(qiáng)閱讀分析能力的訓(xùn)練。平時(shí)做題時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀題、審題習(xí)慣，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性。
⑺防止出現(xiàn)的四個(gè)問題。①防止簡單重復(fù)復(fù)習(xí)，不求深度思考。②防止片面追求解題技巧。③防止機(jī)械地就題做題，不能觸類旁通，舉一反三。④防止眼高手低，簡單的不想做或做得不規(guī)范，難的又做不出來或害怕做。
⑻應(yīng)注意的十條事項(xiàng)。①查漏補(bǔ)缺，一定要明白自己的弱點(diǎn)和弱項(xiàng),通過練習(xí)總結(jié)規(guī)律專項(xiàng)拓破.②搞好專題復(fù)習(xí)。③. W! S5 |0 V* p7 ?;整體知識框架的修補(bǔ)完善.④9 q, V h& L9 T/ g/ 不易放棄強(qiáng)項(xiàng),只抓弱項(xiàng).⑤定時(shí)定量練習(xí)時(shí)間的分配. ⑥規(guī)范做題形式，表述做到:簡潔,完整,規(guī)范.- A6 }& [) r# c: V, r' i: A3 {3 s, C2⑦找出不應(yīng)該的失誤,提升得分能力.* i1 }4 k/ S9 F! U1 o* ⑧良好心態(tài)建立,合理時(shí)間安排.' c: O! }' k( ~; I; l1 ~5⑨家長不易施加壓力。⑩合理定位,切忌存在僥幸心理.
3.2、高考第二輪復(fù)習(xí)需注意的問題。
高三第一輪復(fù)習(xí)快要結(jié)束,馬上要進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí),這個(gè)階段的復(fù)習(xí)要注意吃透考點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn),并注意以下三個(gè)問題:
⑴注意命題變化。觀察近年命題規(guī)律，大體可以看出，題量不會增大。命題老師一般都能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間來考慮問題，考查學(xué)生多種能力，比如思維能力、推理能力、演算能力、分析問題解決問題的能力。
⑵吃透考點(diǎn)。前期復(fù)習(xí)階段，有些考生可能會復(fù)習(xí)得比較忙亂。近階段，則應(yīng)注重于整理，根據(jù)學(xué)生記憶、心理特點(diǎn)，全面覆蓋所學(xué)過的主要知識點(diǎn)，重點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)必抓。對考生來說，吃透考點(diǎn)非常頂用。只有熟練掌握了這些主要考點(diǎn)，心中有數(shù)，筆頭才能硬起來，答題也才能順暢。
⑶突出重點(diǎn)。近期復(fù)習(xí)應(yīng)適當(dāng)收縮復(fù)習(xí)范圍，突出重點(diǎn)。近階段，學(xué)生應(yīng)在重要知識點(diǎn)上多花心思。
3。3、高考第二輪復(fù)習(xí)易出現(xiàn)的問題。
⑴重視學(xué)習(xí)，忽視心理。第二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣、跨度大、綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生能同時(shí)使用多個(gè)知識點(diǎn)來解決問題，這就使學(xué)生感到十分困難，特別對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，更覺得茫然不知所措。同時(shí)，在這一階段，非智力因素的影響更為突出。有部分學(xué)生會在心理產(chǎn)生不安情緒，如：自卑心理;恐懼心理;厭惡心理;逆反心理等。如不及時(shí)引導(dǎo)，會直接導(dǎo)致成績下降。
⑵重視文化，忽視身體。越是臨近高考，學(xué)生越會經(jīng)?！伴_夜車”，減少睡眠時(shí)間，久而久之，必會造成體質(zhì)下降，甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱等病癥，這對于同學(xué)們的身心健康是十分有害的。
⑶重視難題，忽視基礎(chǔ)。通過第一輪復(fù)習(xí)，不少同學(xué)以為第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)做難題，講難題，這樣才能得高分。事實(shí)上，基礎(chǔ)知識與能力是密不可分的，高考試題中的基礎(chǔ)知識和基本概念所占比例為80%。
⑷重視外來試題，忽視《高考大綱》。第二輪復(fù)習(xí)期間，大量外地試卷通過各種途徑進(jìn)入學(xué)校。對外來試題，應(yīng)根據(jù)《高考大綱》的要求進(jìn)行篩選。
⑸重視高考要求，忽視學(xué)生實(shí)際。部分老師一味只顧高考要求，用老師的“講”來代替學(xué)生的“學(xué)”。也使得相當(dāng)一部分學(xué)生受到抑制，學(xué)習(xí)的積極性得不到發(fā)揮。
⑹重視學(xué)校要求，忽視家庭壓力。一些老師特別是班主任老師，過分重視了學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而忽視了學(xué)生來自家庭的壓力。有些家長整天嘮叨，學(xué)生只要一回家，不是趕孩子立刻寫作業(yè)，就是問考試情況，增加孩子本已沉重的心理負(fù)擔(dān)。
3.4、高考第二輪復(fù)習(xí)的兩大誤區(qū)。
高考第二輪復(fù)習(xí)，顯然有強(qiáng)化主干知識、構(gòu)建知識體系、學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)和遷移知識的能力、訓(xùn)練解題思路和答題規(guī)范、培養(yǎng)應(yīng)試策心理和策略等幾大教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。但教師指導(dǎo)很可能走入兩個(gè)誤區(qū)。
⑴構(gòu)建知識體系過分強(qiáng)調(diào)專題復(fù)習(xí)知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整。①第二輪復(fù)習(xí)普遍被稱為“專題復(fù)習(xí)”。構(gòu)建知識體系教師一般都會對教材知識進(jìn)行重組、整合和關(guān)聯(lián)。許多商業(yè)化的備考指導(dǎo)書也會將結(jié)構(gòu)體系整理得十分完備。其實(shí)，從應(yīng)試角度來看，體系的建立最好依賴了考生自身，是通過教師點(diǎn)撥在基礎(chǔ)知識扎實(shí)的前提下的一種升華。結(jié)論(結(jié)構(gòu)體系)并不是十分重要，過程也許更為關(guān)鍵。②教師羅列“結(jié)構(gòu)體系”的辦法很有可能失去了學(xué)生認(rèn)識體系、透析聯(lián)系、提升能力的過程。各地各校學(xué)生的知識背景、方法背景可能不盡相同，照搬備考資料尤其有害。 ③過分強(qiáng)調(diào)專題復(fù)習(xí)知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性很可能導(dǎo)致“網(wǎng)密無魚”、主干知識和重點(diǎn)知識弱化、學(xué)生能力訓(xùn)練過程缺失等問題。④從功利角度來講，高考試題永遠(yuǎn)都是知識“抽樣”式的問題(文綜尤其如此)。所以我主張，突出主干知識和重點(diǎn)知識，設(shè)置知識或能力小塊專題，實(shí)施師生探究式的教學(xué)方法，讓課堂成為提升能力的陣地，反對利用高密度考試訓(xùn)練的復(fù)習(xí)方法。
⑵忽視考生面對試題時(shí)的嘗試、探索而灌輸所謂的“解題思路和方法”。①聽了幾節(jié)二輪復(fù)習(xí)課，基本模式為：教師給出某一專題的“知識體系”或“知識結(jié)構(gòu)”，對照《考綱》和歷年高考試題突出考點(diǎn)和方向，利用例題講解“解題思路和方法”，學(xué)生訓(xùn)練。特別注意了教師拋出的“解題思路”(很多是資料上設(shè)計(jì)的)，明顯感覺有兩點(diǎn)：一是教師給出解題思路是從教師角度提出，許多教師并不知識學(xué)生會怎么想、怎么做;二是教師的思路過于概念化、理想化，有的教師講一道例題，甚至先羅列解題中可能要用到的知識點(diǎn)。嚴(yán)重忽視學(xué)生的思維方式，學(xué)生解決問題時(shí)嘗試、探索的艱辛過程和解決問題后的成就感。效率是十分低下的。②我認(rèn)為，解題思路必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課堂上圍繞問題讓學(xué)生展示自己的思維過程，發(fā)動“頭腦風(fēng)暴”，由全體學(xué)生篩選最佳思路，可以做到過程出“智慧”、課堂出“有效”。
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