物理課總是很多學(xué)生都覺(jué)得很枯燥的課程，因?yàn)橛泻芏辔锢砹亢蛯?shí)驗(yàn)都需要去背記和制作，但是對(duì)于物理老師來(lái)說(shuō)一堂很好地物理課需要調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，同時(shí)把內(nèi)容都灌輸進(jìn)去。今天出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的小編就給大家?guī)?lái)幾篇優(yōu)秀的物理說(shuō)課稿模板和范文，希望各位老師喜歡。更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)出國(guó)留學(xué)網(wǎng)(www.liuxue86.com)
物理說(shuō)課稿
篇一 物理說(shuō)課稿模板
各位評(píng)委老師：你們好!
今天我要說(shuō)的是魯教版 年級(jí)物理 (上或下)冊(cè)第 章第 節(jié)《_____ 》的內(nèi)容。
首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：
一、教材分析(說(shuō)教材)：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課(概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課)，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握 知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的 方法(如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、______________
2、_______________
(這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、______________
2、________________
(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、________________
(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ;而對(duì) 知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1、教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、 教學(xué)程序及設(shè)想：
1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課：(2分鐘)
為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律)，同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。。或生活現(xiàn)象是。。?；蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。。。)
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}1、__________________ 問(wèn)題2、____________________ 問(wèn)題3、____________________ (如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體 ;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體 ;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體 在液體中，或 在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是 N。(g=10N/Kg)3、采用 的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重 N，受到河水的浮力是 N。船從河水中駛?cè)牒Ｋ?，它受到的重力大?，它受到的浮力 ，它排開(kāi)水的體積 。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變 實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是 。)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：
(以《浮力》一節(jié)為例：
問(wèn)題(一)：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球A、B、C放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為FA、FB、FC，則這三個(gè)力大小關(guān)系是 ，球的密度最大。
問(wèn)題(二)：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是 (ρ=13.6×103 Kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題(一)：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題(二)：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系)，就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系(5分鐘)
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：(10分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思：(3分鐘)
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等.
篇二 《內(nèi)能》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的課題是《內(nèi)能》，《內(nèi)能》是人教版九年級(jí)物理第十六章第二節(jié)的內(nèi)容。是前面所學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的延伸，又為后面其他節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材利用類(lèi)比的方法得出內(nèi)能的概念，通過(guò)探究讓學(xué)生明白改變內(nèi)能的兩種方式，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理、注重科學(xué)探究的新課程理念。由于本章的知識(shí)都是圍繞內(nèi)能展開(kāi)的，所以?xún)?nèi)能是本章的重點(diǎn)，我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成。今天我只說(shuō)其中的第一課時(shí)有關(guān)內(nèi)能的概念的部分。
通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)我計(jì)劃達(dá)到這樣的目標(biāo)讓學(xué)生了解內(nèi)能的概念。 2.能描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系，掌握類(lèi)比的科學(xué)方法。(在探究與合作學(xué)習(xí)中，)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是內(nèi)能的概念。
學(xué)生已有初步的探究能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備大膽放手，開(kāi)展自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，我做他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者。由于學(xué)生抽象思維還不成熟，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
下面為大家展示具體的教學(xué)過(guò)程、觀看動(dòng)畫(huà)、然后提問(wèn)：是誰(shuí)推動(dòng)瓶塞做功?這種神秘的能量是什么能?就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。引入了新課。創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和猜想，以觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)、打開(kāi)探究之門(mén)。
什么是內(nèi)能?是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我是這樣組織教學(xué)的。先通過(guò)類(lèi)比的方法得出分子動(dòng)能與分子勢(shì)能。提問(wèn)運(yùn)動(dòng)的小球具有什么能?行駛的帆船具有什么能?那么組成物質(zhì)的分子是怎樣的?類(lèi)比得出分子動(dòng)能。拉伸的彈簧具有勢(shì)能，被舉高的小球具有勢(shì)能，類(lèi)比得出分子勢(shì)能。然后自主學(xué)習(xí)得出內(nèi)能的概念。請(qǐng)查閱資料、結(jié)合課本學(xué)習(xí)什么是內(nèi)能?看哪小組知道的更多、完成的更快?通過(guò)該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)的能力。為了加深對(duì)內(nèi)能的理解我提出幾個(gè)小問(wèn)題讓小組合作完成，1熾熱的鐵水具有內(nèi)能嗎?寒冷的冰山具有內(nèi)能嗎?2、溫度相同的大杯水和小杯水的內(nèi)能哪個(gè)大?為什么?溫度和內(nèi)能有什么關(guān)系嗎?學(xué)生討論分析時(shí)，我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽(tīng)、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。組織交流，我依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，不恰當(dāng)?shù)挠枰蕴嵝?，點(diǎn)撥，使語(yǔ)言更精練，更準(zhǔn)確。學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，掀火了和諧課堂的氣氛，打開(kāi)潛能的閥門(mén)，學(xué)生在相互的合作交流中共同進(jìn)步，在友好的展示與評(píng)價(jià)中增進(jìn)情感的交流，達(dá)到知識(shí)的增益、能力的拓展、心理和情感的升華。觀看視頻加深記憶，從而突破了這一重點(diǎn)與難點(diǎn)。
由于內(nèi)能與機(jī)械能的概念很相近，學(xué)生容易混淆，所以我把它們的區(qū)別作為本節(jié)的難點(diǎn)，我是這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。首先請(qǐng)學(xué)生查閱教材找到關(guān)于機(jī)械能與內(nèi)能區(qū)別的那段文字，然后找一位普通話好，聲音洪亮的同學(xué)大聲朗讀，使學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生以下兩個(gè)問(wèn)題1)同一本書(shū)把它從一樓拿到三樓機(jī)械能與內(nèi)能的變化是怎樣的?2)分析一杯水對(duì)它加熱溫度升高，機(jī)械能和內(nèi)能的變化又如何?組織交流與評(píng)估。加深了對(duì)內(nèi)能的理解，漸進(jìn)各自的理解深度。突破了難點(diǎn)。
及時(shí)的鞏固與練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中兵幫兵、兵帶兵、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)弱互助，在互助中共同進(jìn)步。
知識(shí)拓展：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的STS地球的溫室效應(yīng)并討論發(fā)言關(guān)于自己所知道的溫室效應(yīng)和大氣污染，看哪小組知識(shí)面最廣!發(fā)言后觀看視頻。增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、熱愛(ài)地球大家園。
接著就是我的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是每節(jié)課都要進(jìn)行的，我的學(xué)生給它起名字叫“新聞發(fā)布會(huì)”就是先請(qǐng)每小組發(fā)言談一談，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲或感想，然后各小組提出問(wèn)題讓其他小組回答，學(xué)生不能解決的，我予以點(diǎn)撥，有的就留做課后思考題讓學(xué)生課下查資料解決。通過(guò)該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，也張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。
這些只是課前的設(shè)計(jì)，而教學(xué)過(guò)程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來(lái)重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。教與學(xué)的過(guò)程也是我豐富自身知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程，我會(huì)在此過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、生生奮發(fā)的目標(biāo)。謝謝大家!
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